何震

摘 要：閱讀是英語四會中的非常重要的一種能力，且英語閱讀能力的培養(yǎng)也屬于學習英語的重要途徑之一。而且，對于大部分人來說，英語閱讀本身就是一個關鍵目的。只要教師教法得當，訓練及時，教給學生一定的閱讀方法，學生積極配合，課后再用心閱讀，那么閱讀能力就會有顯著的提高。閱讀能力提高了，還會帶動其他能力的提高，這樣學生的英語成績自然也就得到了提升。

關鍵詞：英語閱讀；能力培養(yǎng)；成績提升

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.064

眾所周知，英語屬于國際上最為廣泛的應用語言，占據(jù)非常關鍵性的地位?，F(xiàn)階段，能夠很好地掌握英語，且可以比較靈活地對其進行運用，相對來說是非常重要的。而我們要想在一定程度上熟練掌握英語，卻有著一定難度。在英語閱讀能力的培養(yǎng)過程中，首先應學習英語語法以及語音，在語法掌握前提下再進行大量閱讀，提升自身的英語閱讀能力，最終實現(xiàn)自身英語水平的不斷提高。英語閱讀能力屬于理解以及吸收書面信息知識的能力，也是中學生獲取知識以及認識客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑。衡量英語能力的四要素分別是聽、說、讀、寫。其中，閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一。尤其是對于非英語國家的人來說，閱讀是獲取信息的最重要的渠道。由于受語言環(huán)境的影響，非英語國家的人在英語聽說能力方面肯定不如英語國家的人好，但在英語閱讀方面，由于不受語言環(huán)境的限制，學習者只要堅持大量閱讀，經(jīng)常性閱讀，從基礎階段抓起，就可以提高英語閱讀水平，就能和英語為母語的人相媲美。對于我們的中學生來說，從基礎階段就要加強閱讀，重視閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，從英語閱讀的好處來看，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力可以在一定程度上擴大學生的英語詞匯量，促進其語言知識的豐富化，有效提高其英語應用能力。因此，英語閱讀能力的有效培養(yǎng)是促進中學生英語學習水平提升的關鍵性因素，也是改善英語教師英語教學質量的重要途徑。下面，筆者就對培養(yǎng)學生英語閱讀能力以及如何上好英語閱讀課方面談談自己的體會和做法。

以新概念英語第二冊第27課（Lesson 27，A Wet Night《雨夜》）為例，具體的授課過程如下。

一、課前指導學生預習本課的生詞以及短語

英語課程中的具體生詞和短語情況如下所示：tent n.帳篷；field n. 田地，田野；smell v.聞起來；wonderful adj. 極好的；campfire n.營火，篝火；creep v.爬行；sleeping bag 睡袋；comfortable adj.舒適的，安逸的；soundly adv.香甜地；leap v.跳躍，跳起 ；heavily adv.大量地；stream n.小溪；form v.形成；wind v.蜿蜒；right adv.正好；tent→put up a tent（搭帳篷）；field→in the field（在田地里，在田野里）；smell +adj.→smell good（聞起來香）；soundly→sleep soundly（睡得香）；heavily→It was raining heavily（雨下得很大）。

二、聽錄音回答問題

教師可在學生聽錄音前提問：What happened to the boys in the night？ 少部分基本功好的學生能夠直接聽出答案，但大部分學生有可能聽不出答案，他們只能通過閱讀才能找到答案。

三、重新將問題展示出來

在學生聽完錄音后，教師可將問題（What happened to the boys in the night？）重新展示給學生，讓學生快速閱讀短文查找答案。閱讀時最好采用默讀的形式，不要朗讀，因為朗讀有助于口語訓練，默讀有助于理解內容。在回答問題的過程中，教師應及時糾正錯誤答案并啟發(fā)學生說出正確答案。問題重新提出后，學生大都能積極地在短文中查找答案并爭相踴躍地回答問題。通過這種形式，可以有效地訓練學生的閱讀速度和快速反應能力。

四、再讀短文，小組內合作，連鎖式問答

1.Where did the boys put up their tent？（They put up their tent in the middle of a field.）

2.What did they do after their meal？（They told stories and sang songs by the campfire.）

3.Did they creep into their tent or not ？（They crept into their tent. ）

4.Was the tent full of water or not ？（The tent was full of water.）

5.Where had a stream formed ？（A stream had formed across the field ）。

通過這一次的閱讀和回答問題，可以訓練學生的準確理解的能力。而且，學生對課文內容更加熟悉了，把各個問題的答案連接起來，就相當于把課文背下來了。

五、緊扣重點內容，講解語法結構及詞組短語

教師應通過講解，讓學生徹底搞清語法結構，就有助于學生更進一步加深對課文的理解和掌握。

1.Late in the afternoon， the boys put up their tent in the middle of a field.

Put up 搭起，架起：put up the tent

2.As soon as this was done， they cooked a meal over an open fire.

As soon as這里表示“一…就…”。This was done為一般過去時的被動語態(tài)句子，它的結構為S （主語）+was（were） +p.p（過去分詞）。

3.After a wonderful meal， they told stories and sang songs by the campfire.

該句子中的by可以理解翻譯為“在…旁邊”。By the campfire（在篝火旁）

4.So they all slept soundly.

這里soundly是指睡覺睡得很好，睡得香甜。

5.They all leaped out of their sleeping bags and hurried outside.

Leap的過去式和過去分詞形式為：leaped；leaped。解釋為“跳躍、躍起”，jump表示“跳躍、跳起”的意思，這兩個動詞意思相近，也常常換用。

6.The stream wound its way across the field and then flowed right under the tent.

Wound是動詞wind的過去式，這里wind是表示“蜿蜒；曲折地延…前進”的意思。wind名詞的意思是“風”。

六、做練習

教師應趁熱打鐵讓學生做一些有關理解課文內容的練習題。這樣因為在這種情況下，學生對所學內容比較熟悉，還沒忘記，只要及時復習鞏固就會明顯提高教學效率，起到事半功倍的作用。最后，教師應要求學生在課后背誦短文。

總之，中學生提高英語閱讀能力貴在持之以恒，不要輕易中斷，只在英語閱讀課上閱讀還是遠遠不夠的，還必須在課后、在家里，甚至在假期里也要擠時間閱讀。讀一些與課本難度相當?shù)拈喿x材料，不懂的單詞查一下。只要每天堅持讀一點，日積月累，就會擴大詞匯量，培養(yǎng)語感，就能最終提高英語閱讀水平。

參考文獻：

[1] （英）亞歷山大（L. G. ALEXANDER），何其莘.新概念英語（新版）：第二冊[M].外語教學與研究出刊社，1997.