胡詠梅

摘 要：在美國對(duì)外漢語教學(xué)中，對(duì)外漢語教師深深感受到的不僅僅是中美文化的差異沖突，而且也感受到中美國家在教學(xué)理念，教學(xué)管理等方面的差異。為了更好地提高對(duì)外漢語教學(xué)水平，了解掌握這些差異，融入當(dāng)?shù)匚幕徒虒W(xué)顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.016

隨著中國在國際地位上的不斷提升，人們對(duì)漢語學(xué)習(xí)的熱情也日益高漲，全世界掀起一股漢語學(xué)習(xí)的狂潮。與中國有著密切戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)文化合作關(guān)系的美國更是如此。美國總統(tǒng)奧巴馬在2009年11月宣布“十萬強(qiáng)”計(jì)劃，提出到2014年派10萬美國學(xué)生到中國學(xué)習(xí)的計(jì)劃。2015年9月 25日，在結(jié)束對(duì)美國國事訪問的中國國家主席習(xí)近平召開的聯(lián)合記者會(huì)上，奧巴馬宣布準(zhǔn)備啟動(dòng)“百萬強(qiáng)”計(jì)劃，目的是爭取到2020年實(shí)現(xiàn)派100萬名美國學(xué)生到中國學(xué)習(xí)中文。掌握中文的重要性和實(shí)用性顯而易見。當(dāng)習(xí)近平總書記在此次國事訪問中會(huì)晤西雅圖商界和技術(shù)界領(lǐng)袖時(shí)，臉書網(wǎng)站創(chuàng)始人馬克·扎克伯格完全用漢語與習(xí)近平總書記對(duì)話。漢語教學(xué)不光是語言教學(xué)，同時(shí)也是文化學(xué)習(xí)和提升兩國相互理解和友好相處合作的橋梁。筆者曾于2011年-2013年被中國孔子學(xué)院總部派駐到美國南卡州斯帕坦堡小學(xué)任教漢語教學(xué)。在此教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中美小學(xué)教育存在的一些差異，具體到文化上、教學(xué)理念和管理方式等都不相同。希望這些差異能夠更好地幫助對(duì)外漢語教師了解美國文化，以便能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，熱愛漢語，進(jìn)而最終加深兩國人民的相互理解和交流。

一、 上下課安排

與中國國內(nèi)小學(xué)不同。美國小學(xué)早上8點(diǎn)到校，9點(diǎn)開始上課。8到9點(diǎn)之間學(xué)生們被安排在自己的主教室，也就是班主任的教室，在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。9點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們排好隊(duì)依次由老師帶領(lǐng)到即將要上課的教室。每堂課45分鐘。下課時(shí)由該堂課的任課教師帶領(lǐng)到下一個(gè)教室。沒有課間休息時(shí)間。到了中午。先安排高年級(jí)的學(xué)生在戶外進(jìn)行自由活動(dòng)，低年級(jí)的學(xué)生在餐廳就餐。時(shí)間20分鐘。低年級(jí)的學(xué)生就餐完，排好隊(duì)到戶外進(jìn)行自由活動(dòng)，換高年級(jí)的學(xué)生到餐廳就餐。活動(dòng)時(shí)間一到，由專門的教師帶著排好隊(duì)的學(xué)生到下一堂課的教室去上課。美國小學(xué)下午3點(diǎn)放學(xué)。學(xué)生排好隊(duì)在教室走廊等候著家長接放學(xué)。美國小學(xué)沒有中午午休的習(xí)慣和時(shí)間。每天的課程安排緊湊有序有效，體現(xiàn)了美國人珍惜時(shí)間和講究效率。

二、課堂紀(jì)律

不論是哪個(gè)國家的孩子，孩子的天性都是好動(dòng)，注意力集中不了多久。為了能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，必要的紀(jì)律管束是必要的。國內(nèi)的孩子由于從小的教育是好好學(xué)習(xí)天天向上，課堂上搗亂要被老師批評(píng)或者用其他方式懲罰，而在該小學(xué)，吼罵學(xué)生是不允許的，在國內(nèi)盛行的罰站也是不能的。教師面對(duì)課堂上搗亂的學(xué)生都是輕言細(xì)語叫到一邊進(jìn)行教育和幫助。美國盛行的教育理念是鼓勵(lì)教育，無論學(xué)生最終取得的成績好與否，都是鼓勵(lì)做得不錯(cuò)，下次繼續(xù)加油。美國課堂紀(jì)律管理形式多樣，如獎(jiǎng)勵(lì)性地給貼畫，或者每天給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)劣的競爭性圖表等。

三、布置作業(yè)

與國內(nèi)中小學(xué)家庭布置作業(yè)有很大的不同之處。在國內(nèi)，由于偏重應(yīng)試教育，造成中小學(xué)家庭作業(yè)多，學(xué)生被壓得透不過氣。然而在美國，K-3年級(jí)學(xué)生是不能給他們布置家庭作業(yè)的。按老美的話來說是種虐待。他們認(rèn)為這個(gè)年齡階段的孩子就是要盡最大限度地釋放他們的天性，培養(yǎng)創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。所以在課堂上學(xué)習(xí)就行，課后是孩子自由學(xué)習(xí)或玩耍的時(shí)間，不能由老師強(qiáng)加給學(xué)生家庭作業(yè)。

四、家長參與

在國內(nèi)，考試是家常便飯，而且通常都是通知到學(xué)生知道即可。而在美國，不管考試大小與否，都要通知到學(xué)生家長，家長參與很重要，他們認(rèn)為可以幫助自己的孩子做好復(fù)習(xí)，積極備考。

五、匯報(bào)成績

斯帕坦堡小學(xué)校長每個(gè)月要召集校董事會(huì)各成員和家長進(jìn)行例會(huì)，匯報(bào)學(xué)生們?cè)诿恳浑A段的學(xué)習(xí)情況。筆者在該校開始進(jìn)行漢語教學(xué)并在一個(gè)月后被校長要求在每個(gè)月的例會(huì)上進(jìn)行成績匯報(bào)。成績匯報(bào)的形式，筆者采用的是由小學(xué)生們進(jìn)行中文歌曲合唱和獨(dú)唱。校董事會(huì)各成員和家長們對(duì)向而座。按筆者習(xí)慣性思維，學(xué)生應(yīng)該是面對(duì)校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行表演，但是卻與此相反，全程都是學(xué)生面對(duì)家長進(jìn)行演唱和成績匯報(bào)。這深深體現(xiàn)了教育是對(duì)誰負(fù)責(zé)和對(duì)誰服務(wù)的精神。

中美小學(xué)教育存在很多差異，這些差異對(duì)于對(duì)外漢語教師來說很重要，要不斷發(fā)現(xiàn)差異，了解掌握這些差異能讓對(duì)外漢語教師避免一些工作失誤，融入當(dāng)?shù)亟逃?xí)慣和規(guī)定，從而更好地進(jìn)行漢語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳申.語言文化教學(xué)策略研究[M].北京語言文化大學(xué)出版社， 2001.

[2] 呂必松.對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展概要[M].北京語言文化大學(xué)出版社， 1990.

[3] 吳曉露.說漢語 談文化[M].北京語言文化大學(xué)出版社， 1994.

[4] 楊瑞 ，李泉.漢語文化雙向教程[M]. 北京語言文化大學(xué)出版社， 1999.

[5] 劉森等.對(duì)外漢語教學(xué)與跨文化研究[J]. 對(duì)外漢語教學(xué)研究， 2003.3.