賈元紅

（青海省海南州共和縣沙珠玉鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)，青海 共和 813000）

發(fā)揮語(yǔ)文的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格

賈元紅

（青海省海南州共和縣沙珠玉鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)，青海 共和 813000）

小學(xué)語(yǔ)文是德育教育中的重要課程，也是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)課程。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育意識(shí)，既能提升小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升也發(fā)揮著和重要的推動(dòng)作用。使小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中掌握更多豐富的知識(shí)，在人生觀與價(jià)值觀等方面還能得到正確發(fā)展，在教學(xué)中滲透德育教學(xué)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面提升，為今后的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的根基。本文從四個(gè)方面論述了如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文：德育教育：滲透

新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步激化學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品質(zhì)和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。這就充分肯定了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用功能、塑造功能、發(fā)展功能以及感染功能。德育是素質(zhì)教育之本，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是貫徹教育方針的任務(wù)之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的功能，同時(shí)還承載著培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品德的重任，可謂是身兼數(shù)職。如何發(fā)揮語(yǔ)文的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格？基于此，本文就如下幾點(diǎn)展開(kāi)探究：

一、滲德育教育于課文中，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)

思想道德水平是評(píng)價(jià)一個(gè)人的品質(zhì)與修養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以，語(yǔ)文教師就要善于從小學(xué)生的思想道德方面入手，展開(kāi)教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育、引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生們都能在教師的引導(dǎo)下成為一名品德高尚之人。例如，在探究《藍(lán)色的樹(shù)葉》這一課時(shí)，這是一篇非常貼近學(xué)生日常生活的文章，文章的主要內(nèi)容講述的是同桌之間用色筆畫畫的故事，整個(gè)故事都向?qū)W生傳達(dá)一種啟示：同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛(ài)，樂(lè)于助人是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師就可以將這篇文章作為德育教育的素材，借此機(jī)會(huì)，向?qū)W生提出類似的問(wèn)題，“假如你們也遇到同學(xué)向你們借彩筆，你們會(huì)怎么辦呢？”當(dāng)你們學(xué)習(xí)了這篇文章后，自然就會(huì)有所感悟了。就此問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各自表達(dá)看法，教師再對(duì)學(xué)生所發(fā)表的看法進(jìn)行評(píng)論，然后再教育孩子們?nèi)绾巫鋈恕Ｍㄟ^(guò)這樣一篇簡(jiǎn)單的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生既能從中掌握一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，還能領(lǐng)悟到其中的做人道理。

二、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教育

中國(guó)歷來(lái)都有文品即人品的說(shuō)法。一篇篇經(jīng)典文章的誕生，需要站在高點(diǎn)，在文學(xué)高度與思想高度上取得極大的突破。作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引航人，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解課文所表達(dá)的思想感情。而且，學(xué)生在理解課文思想之后，反過(guò)來(lái)還能幫助學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的印象。

語(yǔ)文教材中有很多抒情性強(qiáng)并且又通俗易懂的課文，比方說(shuō)《桂花雨》、《小橋流水人家》等。教師在教學(xué)這類文章的時(shí)候只需要把課文的教學(xué)目標(biāo)稍加點(diǎn)撥，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自由誦讀了。閱讀是學(xué)生的自主行為，對(duì)課文的理解也不是僅靠教師講述就能理解的，而是需要通過(guò)誦讀由生疏逐漸熟練的過(guò)程，在此過(guò)程中逐漸感悟到的。正所謂：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生在多次的朗讀中自然也能領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)涵。在授課的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，提高他們的理解能力。而且文中的德育營(yíng)養(yǎng)也會(huì)慢慢地在學(xué)生的腦海中形成印記。

三、運(yùn)用范文引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，學(xué)會(huì)為人處事

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多為人處事的文章，這些文章也為學(xué)生為人處事提供了好的范例。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師也要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些典范，主動(dòng)學(xué)習(xí)這些典范，用這些典范不斷規(guī)范自己的行為。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇文章時(shí)，這篇文章主要記敘的是“我”在生活十分艱難的情況下，向母親要錢買書的經(jīng)過(guò)。當(dāng)“我”跑到母親的工廠問(wèn)母親要錢買書時(shí)，母親卻很大方地給了“我”一元五角錢，但是當(dāng)“我”想到母親工作的艱辛，待“我”拿到錢之后，并沒(méi)有去買書，而且給母親買了一個(gè)水果罐頭。母親把“我”數(shù)落了一頓后，又給“我”湊足了夠賣《青年近衛(wèi)軍》的錢。這篇小文章主要截取的是生活中的一個(gè)小片斷，非常真實(shí)感人，而且還將一段母子真情呈現(xiàn)給讀者。在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師就可以借此教育學(xué)生，讓他們懂得今天的幸福來(lái)之不易，讓他們知道母愛(ài)的偉大。再如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，這篇文章主要記敘的是一位慈祥的母親和一位嚴(yán)厲的父親對(duì)自己孩子的深愛(ài)。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)孩子的那種深愛(ài)之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，愛(ài)戴自己的父母，并且從父母身上吸取愛(ài)的力量，在愛(ài)的滋潤(rùn)下走向成功。

四、在寫作中滲透德育教育

在語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文教學(xué)也是有機(jī)滲透德育教育的最佳途徑，通過(guò)作文教學(xué)能夠抒發(fā)學(xué)生美好的情感，還能引導(dǎo)學(xué)生正確分辨真、善、美、丑。魯訊先生曾說(shuō)過(guò)：“寫作雖然要有精熟的技巧，但是更需有進(jìn)步的思想與高尚的人格”。“文如其人”“文為心聲”“先學(xué)做人”“后學(xué)作文”。因此，教師首先要讓學(xué)生明白文品和人品之間的關(guān)系，在習(xí)作的過(guò)程中既要講究語(yǔ)言技巧與語(yǔ)言素質(zhì)，同時(shí)還要有進(jìn)步的思想以及高尚的人格。另外，在作文教學(xué)中，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)生對(duì)寫作的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，比方說(shuō)，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)家、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。也可以利用寫日記的方式鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)真話、記實(shí)事，培養(yǎng)他們求真求實(shí)的精神，這樣的教學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生自我教育的有效發(fā)展。

小學(xué)階段是小學(xué)生思想、思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生可塑性也是最強(qiáng)的，因此，開(kāi)展德育教育也就變得非常重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育滲透既能培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德，又能提高他們的綜合能力。作為小學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)道路上的引航人，我們?cè)诔袚?dān)著教學(xué)義務(wù)的同時(shí)，也要義不容辭地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格，讓他們都能成為棟梁之才。

［1］錢燕紅.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育教育［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011，08（01）：47—49.

［2］葉瓊.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能［J］.科教文匯，2007，（23）：132-134.

［3］相霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考［J］.中國(guó)校外教育，2014，11：132.

G623.2

A

1671-864X（2016）10-0280-01