袁俊紅

（河北省保定市滿城區(qū)新華（藝術）學校，河北 保定 072150）

談合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

袁俊紅

（河北省保定市滿城區(qū)新華（藝術）學校，河北 保定 072150）

數(shù)學作為初中階段的一個重要學科，對學生的整體學習和發(fā)展都有著十分關鍵的影響。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)逐漸被淘汰，在當今的數(shù)學課堂中對課堂教學模式提出了更高的要求。如今，我國大力推行合作學習的模式，幫助學生提高學習積極性，讓學生自己探索和發(fā)現(xiàn)問題，提升學習的自主性，高質(zhì)量的完成教學任務。

初中數(shù)學教學；新課改；合作學習

一、初中數(shù)學教學合作模式的現(xiàn)狀

（一）合作學習小組存在的問題。合作學習小組的建立是開展合作學習模式的基礎，但是，有些教師由于對合作學習模式缺乏正確的認識，導致合作學習小組的建立并不科學合理。有的班級只是簡單的把前后桌四個人分為一組進行學習，往往忽視了對學生性格、性別、學習成績的綜合考慮，或者是簡單的按照學習成績進行分組，小組的組長也是由老師指定的，這樣不科學的分組導致了合作學習難以起到實際的效果，部分同學的積極性難以調(diào)動，缺乏對每個學生性格、思維等差異的考慮，對學生的成長和學習都是十分不利的。

（二）缺乏教師的正確指導。目前，小組合作學習還處于初步發(fā)展階段，在學習過程中還存在很多問題。作為教師，在學生們進行小組學習的過程中要對學生進行正確的引導。對不積極參與小組活動的同學要正確引導，使其能夠融入小組的討論當中，對不聽取其他同學意見的學生要教育其學會聆聽他人的意見，鼓勵每個同學都能夠積極發(fā)言，敢于提出問題、敢于質(zhì)疑，在小組討論的過程中培養(yǎng)學生獨立思考的能力。有些教師把任務都分配給了小組完成，往往忽視了對小組的正確引導，這就導致很多小組并沒有真正的進入到討論的狀態(tài)，或者在思考的過程中出現(xiàn)了一些問題，這都需要教師及時幫助解決問題，否則，就失去了合作學習的意義。

（三）小組評價不合理。很多教師在合作學習的過程中不能正確的評價小組學習成績。有些教師往往把重點放在了對小組中某個表現(xiàn)突出的同學上，對其他同學缺乏相應的評價和指導，另外，教師會過于重視小組評價，忽視了對個人的具體評價，使得每個學生的表現(xiàn)不能得到教師的肯定，這也在一定程度上挫傷了同學們小組學習的積極性，大大降低了合作學習的學習效率，使得小組學習成了一種形式。

二、合作學習模式應用于初中數(shù)學教學的優(yōu)點

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能適應當今學生的需要。傳統(tǒng)的教學模式中，學生只能被動接受知識，不能激發(fā)學生的學習興趣，最終的教學效果也是不盡如人意的。如今，合作學習的模式被大力推行，更加能夠滿足學生的需要，培養(yǎng)學生自主學習能力，高質(zhì)量的完成教學任務。

（一）利于培養(yǎng)初中生的團結精神。將合作學習模式融入到初中數(shù)學教學后，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式被徹底改變。合作學習模式下，平時獨自學習的學生將結為一個團體，并在教師的引導下積極主動地互相督促、合作互助。這樣，學生在提高學習能力的同時也強化了對團結互助精神的認知。數(shù)學課的課堂氣氛將由枯燥乏味變得生動活潑，長此以往，學生學習數(shù)學的積極性被充分調(diào)動起來，學生在數(shù)學學科上的學習能力將得到大幅提高。

（二）利于教師對學生因材施教。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師僅進行單向數(shù)學知識傳遞，而每個學生對于新知識的接受能力和學習反饋卻被忽略，學生在數(shù)學學習方面的主動性與積極性不能被充分調(diào)動起來。合作學習模式將能夠有效改善這一局面。該模式實施后，任課教師在數(shù)學課堂上會留出足夠多的時間供學生討論和給學生答疑，學生能夠有效把握在數(shù)學學習上的主動權，而老師也能夠全面關注學生的接受能力，并能對每個學生進行針對性輔導。比如，一個小組在對一項數(shù)學課題進行研討時，可能會遇到他們在該學科上的薄弱處，此時數(shù)學教師就可以有針對性地對其進行輔導，從而使得每個學生的數(shù)學基礎都能堅固扎實。

三、初中數(shù)學教學中對合作學習模式的具體應用

（一）合理分組。分組學習的目標必須是提高每一個學生的學習成效，所以需要根據(jù)班級總人數(shù)、學生性格特點、男女比例等，確保分組的合理性。一般來說，可以將前后兩排共四個學生作為一個討論小組，而相鄰的兩個討論小組為一個合作學習小組，而班級的座位應該堅持男女協(xié)調(diào)原則，由教師與班委商量決定。以四個成員為一個討論小組，基本上是兩個男生與兩個女生，最少也應該安排一個男生或一個女生。學習成績較差的學生在學習積極努力的學生帶動下，就會更加努力，自然而然地學習到數(shù)學知識，通過一段時間的學習，每一個合作小組中學生的學習成績都會逐漸趨于穩(wěn)定，這樣有利于教師對學生整體學習成效的分析。

（二）對合作學習的時間進行合理安排。對合作學習時間的安排關系到是否能夠發(fā)揮合作學習的效果。通常來說，在一節(jié)數(shù)學課中，合作學習的時間不宜過長，但必須能夠給予學生充分討論與交流的空間，以便學生能夠有充足的時間去獨立思考，通過探討找出正確的問題解決辦法。合作學習的過程其實就是學生思維以及知識吸收的過程。教師應該將學生當做課堂的主體，并充分發(fā)揮自身的引導作用，對于學生在合作學習過程中遇到的難題進行指導，并引導學生通過課堂學習進行知識的延伸，擴大教學效果。

（三）做好對學生合作學習的正確評價。新課改體系下，初中數(shù)學教學目標不僅僅局限于培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎知識，更重要的是幫助學生內(nèi)化數(shù)學知識，形成一個數(shù)學知識學習體系，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用能力。教學評價對初中數(shù)學教學同樣具有舉足輕重的影響，初中生對教師的評價相對重視，這就需要教師給予學生一個客觀的評價，構建多元化的評價體系。對合作學習中的評價，要將學生之間的競爭上升到學習小組之間的競爭，將學生之間的互動上升到小組之間的互動與合作，通過正確的教學評價，為初中數(shù)學教學營造一個良好的氣氛，為提高教學質(zhì)量與效率做出貢獻。

四、結束語：

教育模式的改變，需要廣大教師在不斷的實踐中反復探索，不斷總結才能找到合適的道路。合作學習模式是一種新穎且靈活的教學模式，把其運用于初中數(shù)學教學中仍需要我們不斷地實踐，找到有效的方法來提高合作學習的質(zhì)量，讓學生在合作學習中獲得各種能力的提升。

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