張梅

加強(qiáng)中學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)既有緊迫性，也有重要性，更有可能性。在前文論述的基礎(chǔ)上，這里筆者重點(diǎn)談?wù)勂淇赡苄裕?/p>

三、培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用寫作能力的可能性

1.新時(shí)代的人才觀

當(dāng)今時(shí)代，我們整個(gè)國家和世界處在高速發(fā)展的和平時(shí)期，各種傳統(tǒng)崗位和新興產(chǎn)業(yè)需要實(shí)用人才，呼喚基礎(chǔ)性人才、能力型人才。不管國與國的競爭，還是單位與單位的比拼，甚至是個(gè)人與個(gè)人的搏擊，歸根結(jié)底主要靠人才的實(shí)力。由此可見，新時(shí)代的人才觀正在發(fā)生巨大變化：不需要“書蟲”“網(wǎng)蟲”，不需要唯命是從，而是唯能是用；能者上，庸者讓。

如果追求可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展，不僅靠知識(shí)充實(shí)自己，更要靠能力造福社會(huì)。應(yīng)用寫作就是一種“知識(shí)”加“能力”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)者的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，知識(shí)勞動(dòng)者將取代傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人。21世紀(jì)，“具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問題解決；二是要具備基本的知識(shí)、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣，它才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)”。對(duì)于綜合國力的增強(qiáng)來說，其關(guān)鍵作用的因素是國民整體素質(zhì)的提高。換言之，同過去時(shí)代發(fā)展主要依賴于為數(shù)不多的精英人物相比較，當(dāng)前我們更需要與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。如此，就能把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源優(yōu)勢。

2.語文課程的改革

讓人振奮的是，世紀(jì)之交，我國基礎(chǔ)教育進(jìn)行了較為全面徹底的改革。在普通高中新課程五個(gè)選修模塊里竟然有兩個(gè)有關(guān)應(yīng)用寫作：新聞與傳記、語言文字應(yīng)用；而作為“指揮棒”的高、中考，在近年語文試題中也專門開辟了“試驗(yàn)田”——語言文字應(yīng)用題，如對(duì)對(duì)聯(lián)、擬廣告、仿句子、做主持等，密切聯(lián)系生活需要和學(xué)生實(shí)際。

基礎(chǔ)教育課程改革，就是“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)……強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”“基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)是……改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生“具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。

努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生開闊寫作視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力（應(yīng)用寫作能力）。

3.應(yīng)用寫作教學(xué)的突破口與開展途徑

對(duì)于義務(wù)教育（初中）、普通中學(xué)（高中）應(yīng)用寫作教學(xué)，應(yīng)該抓住新課程改革的契機(jī)，以中、高考為應(yīng)用寫作的突破口，以教材、教學(xué)和生活的聯(lián)系為途徑，廣開資源，積極實(shí)踐，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，我們的考試應(yīng)該引入應(yīng)用寫作，以考促學(xué)，促進(jìn)學(xué)、考的比翼齊飛，進(jìn)而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

教材和教學(xué)要向生活開放。拓寬廣闊的資源背景，注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，在大語文環(huán)境下“用教材教”，而不是死板的“教教材”。“教材只是個(gè)例子”（葉圣陶語），將學(xué)生在觀察生活中獲得的感知和體驗(yàn)融會(huì)貫通，進(jìn)行自身的思維活動(dòng)，形成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過應(yīng)用寫作解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)中要善于“外引內(nèi)聯(lián)”，要能夠“走出去，迎進(jìn)來”。引導(dǎo)學(xué)生多渠道地觀察、體驗(yàn)生活，開拓學(xué)生的寫作源泉，豐富學(xué)生的寫作生活，注意寫作心靈的構(gòu)建。

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)中探究應(yīng)用寫作是有其緊迫性、重要性和可能性的。在應(yīng)用寫作教學(xué)中力避傳統(tǒng)教學(xué)中重“死”語言而輕“活”運(yùn)用的弊端與危害，走出只會(huì)“學(xué)語文”不能“用語文”的困惑，在強(qiáng)化應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)踐中尋找出路。

參考文獻(xiàn)：

1.朱慕菊主編.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第5頁.

2.朱慕菊主編.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第6頁.

3.朱慕菊主編.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002年4月序言第2頁.

4.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.走進(jìn)新課程，2001.

（作者單位：安徽省潁上縣職教中心）