王瑞俠

摘 要：英語的學(xué)習(xí)是為了交際，所以英語學(xué)習(xí)的過程也是交際能力培養(yǎng)的過程，對于非英語國家的人來講，其實質(zhì)就是跨文化交際能力的培養(yǎng)過程。運用電教媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的手段，從而使得英語學(xué)習(xí)更容易、更便利，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育；能創(chuàng)設(shè)最佳情境和獲得最佳的教學(xué)效果；能大大地優(yōu)化英語課堂教學(xué)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把電教媒體作為一種先進教學(xué)手段引入課堂。

關(guān)鍵詞：電教媒體；跨文化交際；英語教學(xué)

語言是交際的符號，語言是文化的重要載體，語言、文化與交際是不可分割的統(tǒng)一整體，而長期以來，我國高中英語教學(xué)主要強調(diào)對學(xué)生基本語法和詞匯知識的輸入，學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)詞句篇的表面，更應(yīng)該是文化學(xué)習(xí)的過程。只有在真正了解語言所包含的文化含義并且能成功地運用于跨文化交際的實踐中，才算是真正掌握一門語言。因此，從這一角度看來，教一門語言的同時也是教一種文化。習(xí)得一門語言也是在習(xí)得一種文化。高中英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。而在我國的高中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生的文化意識現(xiàn)狀不容樂觀，文化教學(xué)的概念沒有得到普及和重視?，F(xiàn)代化教育的要求，促使教育者在教學(xué)的實踐中思考如何加強對學(xué)生文化交際能力的培養(yǎng)。

教育部《英語課程教學(xué)要求》（2007）就提出：“各級各類學(xué)校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，由此可以看出電教技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。

電教媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越多地受到教師的重視。所謂電教媒體教學(xué)，是在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法而進行的師生交流過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，它具有教材多媒體、教學(xué)個性化、設(shè)計開放化、學(xué)習(xí)自主化、資源全球化、評價自動化等顯著特征。將信息化教學(xué)運用于高中英語新教材的教學(xué)教法中，不僅能更好地強化重點、突破教學(xué)難點、掌握英語知識點，而且激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語信息技能在內(nèi)的實踐能力。

在我國由于應(yīng)試教育思想的影響，從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了考試，英語就是他們考試的工具，所以出現(xiàn)很多高分低能、啞巴英語的現(xiàn)象。隨著世界各國之間交往越來越密切，各種語言之間的交際能力也變得越來越重要，再說語言本來就是用來交際的，而不是用來考試的，所以培養(yǎng)跨文化交際能力已經(jīng)刻不容緩。那么如何利用電教媒體來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力呢？

一、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)交際情境，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的焦慮情緒

學(xué)生在英語課堂上進行交際時由于不是自己的母語，會出現(xiàn)不同程度的焦慮情緒。焦慮情緒是指在交際中感覺不自在、緊張、擔(dān)憂或預(yù)知某事要發(fā)生從而影響交際。情景教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如在教學(xué)地點狀語從句時，可以為學(xué)生提供M（麥當(dāng)勞）、KFC（肯德基）、WC（廁所）、P（停車場）等錄像場景，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)語言的自然環(huán)境。在這種環(huán)境熏陶下，學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。又如，我在教學(xué)《A Pound Note》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個惟妙惟肖的情境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。先讓學(xué)生觀看卡通的完整故事，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。接下來的學(xué)習(xí)過程中，教師適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望愈加強烈。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、運用電教媒體仿真語境，模仿地道的發(fā)音

語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能（Brown，1987）。在聽說教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言文化理解能力。聽是說的基礎(chǔ)，而理解又是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。筆者在日常教學(xué)中設(shè)置下列任務(wù)，受到學(xué)生喜愛。

教師播放電影片段，分小組完成不同片段的表演任務(wù)，提高語言判斷能力和聽的能力。初期可以讓學(xué)生完全模仿電影臺詞，側(cè)重語音、語調(diào)、語法、詞義和句式的理解即語言性理解。進行評價時可播放畫面，讓學(xué)生配音。建議小組間開展競賽，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

三、運用電教媒體下載原聲的英語歌曲，開闊學(xué)生視野

英語是一種實踐性很強的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往局限在單純的教師講解和錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻缺乏實踐和鍛煉機會。在制作課件時可以插入英文歌曲，歌曲常常能反映一個民族的心聲和人們的喜怒哀樂，能表現(xiàn)不同時代和不同地域的文化風(fēng)格。而且，音樂常常會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一旦學(xué)生對英語感興趣，英語學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生意想不到的效果。因此，可以適當(dāng)通過欣賞或?qū)W唱英文歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。比如，教學(xué)高二英語“The Olympic Game”一單元時，筆者先展示1996年漢城奧運會開幕式現(xiàn)場會引出奧運會主題，播放奧運主題歌《hand in hand》視頻錄像，讓學(xué)生跟著唱，培養(yǎng)口語能力。

學(xué)生跟唱，高昂的歌曲、激動人心的拼搏畫面很快引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時筆者接著提問：What do you know about the flame， flag， the five rings， the torch relay， the mottos and the mascots of the Olympic Games？ What are the similarities and differences between the ancient and modern Olympics？ What events are Chinese athletes good at？ 等，并能圖文并茂地馬上顯示答案。有了電教媒體輔助教學(xué)，可預(yù)先給學(xué)生提供一些提示詞匯，學(xué)生就能參與大膽的語言實踐活動，完成新課標(biāo)所要求的感知、體驗，實踐，參與合作，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。學(xué)生通過課堂活動感受成功，形成積極的情感態(tài)度以提高運用語言交際的能力，取得很好的效果。

四、運用電教媒體進行專題欣賞活動

利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國家的社會文化等各方面的情況，各階層人們吃什么、穿什么、住什么房子，如何與朋友交往，進行什么娛樂活動，有什么節(jié)日，怎樣慶祝節(jié)日，以及說話的表情、手勢和其他體態(tài)語言等，然后提出一些問題讓學(xué)生回答并講出自己的觀點。另外，中央電視臺九套是英語頻道，學(xué)生在家里可以很方便地收看。只要持之以恒，多聽一些英語廣播，一定有效果。

五、運用電教媒體培養(yǎng)文化意識

在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，要教育并指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱各種文化信息，“零距離”地接觸英美人士，從而進行直接的交流和溝通，這是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力的快車道。如高中課本中“Body Language”單元，讓學(xué)生了解中西方肢體語言的差異。

電教媒體的使用會使課堂更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松愉快，教學(xué)方法方式更是多種多樣。

參考文獻：

1.英語新課標(biāo)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

2.張艷.多媒體與課堂文化教學(xué)[J].廣州大學(xué)學(xué)報，2003.

（作者單位：安徽省阜陽市阜南縣阜南一中）