任麗

摘 要：由于學(xué)習(xí)環(huán)境、教材特點(diǎn)及教學(xué)方法的不同，高一新生進(jìn)入高中后會覺得初高中英語跨度極大，學(xué)習(xí)極其困難。如何做好初高中英語銜接的工作是我們英語教師面臨的巨大難題、本文主要探討了初高中英語銜接中出現(xiàn)的問題、原因及如何指導(dǎo)學(xué)生做好銜接工作三個方面，希望對學(xué)生有所幫助。

關(guān)鍵詞：問題；原因；銜接

作為高中教師，我們經(jīng)常會聽到自己的學(xué)生抱怨說高中英語比理化生都難。是的，高中英語無論是詞匯還是語法都是初中英語的升級版。俗話說：“萬事開頭難?！备咭皇歉咧杏⒄Z學(xué)習(xí)的最重要階段，高一新生也面臨從初中“保姆型”學(xué)習(xí)方式向高中的“半開放型”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們知道初中和高中屬于中學(xué)教育中有不同教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段，學(xué)生的生理和心理也存在很大差異。結(jié)合平時的工作實(shí)踐，我認(rèn)真分析了學(xué)生初高中英語銜接出現(xiàn)的問題有以下兩方面：

一是學(xué)生基礎(chǔ)太差。許多初中生來自農(nóng)村，對英語的重視程度不足，認(rèn)為英語只是副科。部分學(xué)生甚至連26個字母的大小寫及占格都寫不準(zhǔn)確，更別提做英語題了，一進(jìn)入高中，就發(fā)現(xiàn)詞匯或語法太難，根本掌握不了，給高中教師上課帶來很多問題。

二是高中英語知識掌握不牢。高中英語學(xué)習(xí)和初中英語學(xué)習(xí)有很多不同的地方，初中英語在很大程度上是“記憶型”的，比較欠缺邏輯性思考。而高中階段知識內(nèi)容加深，語法更是重頭戲。許多高一新生認(rèn)為語法枯燥無味，比如定語從句，光關(guān)系詞就分為關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，關(guān)系代詞又有which，that，who，whom，whose，as等，要掌握這些用法真是難于上青天。其實(shí)他們除了要記住這些基礎(chǔ)性的語法知識，更要學(xué)會邏輯性的思考與分析，比如什么情況下使用that而不用which。

而出現(xiàn)這些問題的原因又是多方面的，我仔細(xì)分析了一下，主要有以下幾方面：

一是教材特點(diǎn)的不同。高中英語知識更復(fù)雜，知識點(diǎn)更多，對某些能力的要求更加深廣和完善。如對詞性的要求，初中只要求掌握一定量的詞匯，對詞性的要求不多，而高中無論名詞、動詞、形容詞、副詞都會考查到其用法。再比如句型句法，從初中的簡單句、并列句為主到高中的復(fù)合句，而從句的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)入英語語法學(xué)習(xí)的一個新的領(lǐng)域。

二是學(xué)習(xí)態(tài)度不足。有一部分學(xué)生英語成績不理想主要是學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是為了考試，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞都無所謂，為了考試才學(xué)英語。從不主動學(xué)習(xí)，教師布置作業(yè)也不主動完成，課后從來不復(fù)習(xí)，成績不好只會抱怨說題目太難，老師教得不好，從不正視自己對待英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這個原因是很多學(xué)生存在的問題。要想學(xué)好英語，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度根本不行。

三是社會因素的影響。社會科技的飛速發(fā)展，使電腦、智能手機(jī)、平板電腦普及到每個學(xué)生家庭中。許多學(xué)生自制力太差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說中不能自拔，課上及課余時間他們很難靜下心來學(xué)習(xí)英語，難以完成練習(xí)。

高中英語教學(xué)內(nèi)容，詞匯量較初中時急劇加大，讓初入高中的學(xué)生很難適應(yīng)。要做好初高中英語的銜接，高中英語教師要盡最大的努力調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本人認(rèn)為在這一階段要做好以下幾方面：

一是知識上的銜接。高一新生一看到高中的英語試題總是很郁悶，大量的單詞和短語讓人生畏，興趣大減。其實(shí)給他們做好知識銜接就要幫他們復(fù)習(xí)初中知識，幫助他們學(xué)習(xí)26個字母，48個音標(biāo)，10種詞性，5種基本句型等，這些都是初中的基本知識，是英語教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。而且初中階段對詞匯的要求是1 500詞左右，而高中要求詞匯量達(dá)到3 500到4 000詞語，因此擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量也是完成初高中銜接的很重要一步。

二是克服非智力因素對英語學(xué)習(xí)的干擾。許多學(xué)生的英語文化背景知識不足，這也是英語學(xué)習(xí)中的一個大問題，尤其是聽力題目中常涉及中外文化背景。我們英語教師可指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中多聽一些原版英文資料，多關(guān)注一些外國時事，讓他們的語言思維能力有所提高。而且許多學(xué)生的心理素質(zhì)較差，一到考試就慌了神，我們在平時要多鍛煉他們“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)。

三是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師可在平時多加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生做到“笨鳥先飛”，做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時可從生詞、短語、句型入手，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。其次，建議學(xué)生多背誦、勤朗讀，每天抽出半小時朗讀并背誦單詞、作文等，滴水穿石，長此以往肯定能見效果。最后，學(xué)生要學(xué)會科學(xué)歸納和總結(jié)。許多學(xué)生總是認(rèn)為初中英語語法、句法要記的東西很多，但實(shí)際上高中英語學(xué)習(xí)記憶量更大，如幾千個單詞、短語，各種語法內(nèi)容，如虛擬語氣，it的用法等，這一系列的知識要求學(xué)生要學(xué)會科學(xué)地歸納和總結(jié)，搞明白哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建好知識體系。

學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，成功也在于持之以恒，作為英語教師，我們教給學(xué)生知識和方法，希望學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是努力而無憾的。俗話說：“Good beginning is half done.”在初高中銜接期開好頭、起好步，師生今后的英語教與學(xué)肯定會受益無窮。

（作者單位：安徽省臨泉實(shí)驗(yàn)中學(xué)）