李曉蘭

《土壤肥料學(xué)》是應(yīng)用型本科院校農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，同時是其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)選修課。通過對《土壤肥料學(xué)》教學(xué)的改革，更加注重實踐教學(xué)，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中增加了實踐內(nèi)容，從實踐中引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識，能更好地掌握理論知識，加深學(xué)生對知識的掌握和理解，記憶更加深刻，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】土壤學(xué)； 教學(xué)方法； 實踐

《土壤肥料學(xué)》是農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程包括《土壤學(xué)》和《植物營養(yǎng)學(xué)》兩個部分，通過將兩門課程的知識點進(jìn)行有機(jī)結(jié)合后使得涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生基本上具備了土壤學(xué)和植物營養(yǎng)學(xué)的基本知識，通過實驗對基礎(chǔ)知識有了更深地了解和掌握，對其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)起了重要的作用。在我校向應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下，為了培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型的人才，同時參考了其他院校對《土壤肥料學(xué)》改革的經(jīng)驗，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將更多的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作或應(yīng)用，就必須注重實踐教學(xué)，根據(jù)我校的實際情況，針對《土壤肥料學(xué)》及其實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了改革和探索以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 根據(jù)專業(yè)方向，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

我校針對3個專業(yè)開設(shè)了《土壤肥料學(xué)》理論課程，對于三個專業(yè)的理論課程的講授有所差別。對于生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)，《土壤肥料學(xué)》是專業(yè)選修課，主要講解土壤的基本物質(zhì)組成、土壤的基本性質(zhì)，我國主要土壤類型及其分布、植物營養(yǎng)與施肥的基本原理、土壤與植物氮、磷、鉀素營養(yǎng)、植物營養(yǎng)與人類健康等六個章節(jié)的理論內(nèi)容。《土壤肥料學(xué)》是應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)的必修課，并且開設(shè)《土壤肥料學(xué)實驗》課程。由于該專業(yè)方向主要偏向于蔬菜和園藝作物方向，最終獲得的學(xué)位是農(nóng)學(xué)學(xué)士，與實際應(yīng)用結(jié)合緊密，所以在講授理論課的過程中更加偏向于與蔬菜和園藝相關(guān)的內(nèi)容的拓展。在應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中《土壤肥料學(xué)》的理論課時約占總課時的70%，實驗課時只占30%，實驗課時較少，這不利于學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐中，同時由于實驗設(shè)施，實驗室條件等的限制使得實驗課的開展受到較大的限制。雖然實際情況的限制因素較多，但為了讓學(xué)生適應(yīng)社會的需要，必須熟練掌握基本的實驗操作技能，同時提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，為了讓學(xué)生掌握所開設(shè)的8個實驗的操作和方法，把部分儀器搬到理論課堂，通過與多媒體中流程圖或者示意圖的結(jié)合，讓學(xué)生了解實驗過程。結(jié)合實驗課上的實際操作過程，學(xué)生不但能夠掌握理論知識，而且能夠?qū)⒗碚撆c實驗有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2 課堂教學(xué)方法的改革

大學(xué)課堂教學(xué)多以“滿堂灌”的形式，這樣很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時部分學(xué)生根本不聽老師講課。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，變換教學(xué)方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

為了能夠讓學(xué)生積極參與到理論課堂的講解，設(shè)置了學(xué)生參與課前準(zhǔn)備、課中討論、課下完成報告和作業(yè)等環(huán)節(jié)。課前的準(zhǔn)備主要采用圖片的形式直觀地讓學(xué)生了解即將講解的理論內(nèi)容在實際中的應(yīng)用實例。課中討論是將枯燥的理論知識講解后結(jié)合課前準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，以小組的形式討論實踐中可能需要改進(jìn)的內(nèi)容。課后以報告或者作業(yè)的形式把每節(jié)課的理論內(nèi)容在實踐中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生真正掌握該門課程。如土壤質(zhì)地（土壤顆粒組成，土壤機(jī)械組成）是土壤基本物質(zhì)組成中非常重要的一個概念，其定義為土壤中各粒級土粒含量（質(zhì)量）百分率的組合，它是土壤重要的物理性質(zhì)之一，對土壤肥力有重要影響。雖然土壤質(zhì)地的概念非常簡單，也容易理解，但對于任意采集的土壤屬于哪種土壤類型很難給出準(zhǔn)確的判斷。為了能夠確定土壤類型，我們詳細(xì)講解了用國際制方法來確定土壤的類型，將土壤質(zhì)地分為三級（砂粒、粉粒和粘粒），給學(xué)生認(rèn)真講解了國際制土壤質(zhì)地分類三角坐標(biāo)圖的使用，并將砂粒、粉粒和粘粒按照不同比例給出練習(xí)題，讓學(xué)生一一作答，進(jìn)而了解學(xué)生的掌握程度。另外，為了讓學(xué)生能夠較快地掌握課堂的理論知識，部分內(nèi)容通過編寫“順口溜”等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣便于學(xué)生的記憶和掌握，并通過聯(lián)想、討論、啟發(fā)等方式復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識。部分方法的應(yīng)用借鑒了梁宏玲和袁輝關(guān)于土壤肥料學(xué)的教學(xué)改革和實踐方法。

3 加強(qiáng)實踐教學(xué)

實踐是掌握理論課程知識點的必要環(huán)節(jié)。缺少實踐課程學(xué)生不能很好地掌握理論課程。土壤肥料學(xué)實踐課主要是采用室外實習(xí)和實驗結(jié)合的方式進(jìn)行，首先是通過對校園內(nèi)及農(nóng)場內(nèi)花卉、果樹、農(nóng)作物等的生長過程的觀察，采集不同植被的土壤樣品進(jìn)行分析，了解種植各種植物的土壤的理化性質(zhì)的異同點，同時要求學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的自然氣候、地理條件和土壤條件等特點，分析適合種植的農(nóng)作物及其合適的栽培方式，進(jìn)而分析不同土壤條件下施肥方式的差異性。通過調(diào)查和采樣了解家鄉(xiāng)肥料種類、施肥狀況和方式等，根據(jù)作物需肥規(guī)律和測土配方施肥技術(shù)撰寫家鄉(xiāng)施肥的特點并進(jìn)行合理性分析，引導(dǎo)學(xué)生找出植被與土壤的關(guān)聯(lián)性以及施肥的重要性和危害性等，對不同作物的施肥狀況和方法給出合理的建議，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

4 結(jié)束語

應(yīng)用技術(shù)型本科院校不是以科研為主的院校，主要任務(wù)在于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才并使這些人才滿足中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我國這樣的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是我國的第一產(chǎn)業(yè)，對農(nóng)業(yè)人才的需求，尤其是一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求已經(jīng)迫在眉睫。通過對《土壤肥料學(xué)》課程理論知識和實踐應(yīng)用的不斷改革，提高了學(xué)生的動手能力，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。通過改革，學(xué)生對理論知識的理解和理論在實踐中的應(yīng)用起到了良好的教學(xué)效果。

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作者單位

赤峰學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市 024000