柴春寧

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)也越來(lái)越重視教育，教育方式發(fā)生了很大改變，教科書(shū)內(nèi)容也在慢慢發(fā)生著改變。根據(jù)知識(shí)是否可以清晰地表達(dá)出來(lái)和有效轉(zhuǎn)移，可以將知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。在初中歷史教學(xué)中，隱性知識(shí)就需要老師來(lái)為學(xué)生講述了，而且這些隱性知識(shí)是初中歷史教學(xué)中必不可少的知識(shí)。我們?yōu)榱颂骄砍踔袣v史教學(xué)中的教學(xué)方法和途徑，以八年級(jí)歷史教科書(shū)為例，對(duì)其中的插圖中的隱性知識(shí)進(jìn)行分析了解。在初中歷史教學(xué)中加入插圖可以增強(qiáng)學(xué)生的立體感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教科書(shū)插圖；隱性知識(shí)

我們現(xiàn)在的教育制度逐漸在改變，教科書(shū)內(nèi)容也在發(fā)生著微妙的變化。在古代，我們的教科書(shū)都寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上?，F(xiàn)在我們的時(shí)代進(jìn)步了，社會(huì)發(fā)展，教育制度也在發(fā)生著改變，教科書(shū)內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。我們現(xiàn)在的歷史教科書(shū)都會(huì)有很多圖片來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，其中涉及很多隱性知識(shí)，老師可以通過(guò)這些圖片來(lái)為學(xué)生講解一些課外知識(shí)。

南宋的一位史學(xué)作家在《志通·圖譜略》中曾提及“左圖右史”“索象于圖，索理于書(shū)”“即圖而求易，即書(shū)而求難”等，從這些史料中可以看出，圖在歷史教學(xué)中占有非常重要的地位。1956年人民教育出版社在編寫(xiě)中國(guó)的第一本歷史教科書(shū)的時(shí)候，就曾規(guī)定了需要有圖文的適當(dāng)配合，從這個(gè)方面就可以看出在很早之前歷史教學(xué)中的插圖就受到了編寫(xiě)者的重視。

現(xiàn)在我們使用的新版教科書(shū)是廣大編書(shū)者的集體智慧的結(jié)晶，他們?cè)诂F(xiàn)在的教科書(shū)中插入的圖都是精心挑選出來(lái)的，這些插圖也都是現(xiàn)在新版教科書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容。新版教科書(shū)的插圖變多，色彩豐富，讓課本形式更加豐富。而且新版教科書(shū)每課都會(huì)有很多插圖，少的有三四幅，多的有十幾幅插圖，這些豐富多彩的插圖可以在課前就吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生還是比較注重學(xué)習(xí)顯性知識(shí)，而忽略了圖中的隱性知識(shí)。我們課本上有很多文字，這些知識(shí)學(xué)生在課下可以自己去思考，去學(xué)習(xí)，學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)為插圖只是用來(lái)起個(gè)搭配的作用，所以不用特別重視，從而只去學(xué)習(xí)文本知識(shí)，而忽視了插圖中的隱性知識(shí)。但是這些插圖既然是編者精心設(shè)計(jì)安排的，那么必然有編者的良苦用心。而教師要做的是把圖中隱性知識(shí)給學(xué)生講解出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解其中的內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)歷史。

這些年我們的歷史考試方式也在發(fā)生著改變，從一開(kāi)始的簡(jiǎn)答題、論述題，到現(xiàn)在的全國(guó)考題中都涉及“圖說(shuō)歷史”這樣的題，而且這樣的題所占的比例也在大幅度上升，分值也越來(lái)越大，這也說(shuō)明了初中歷史教科書(shū)中的插圖知識(shí)越來(lái)越重要。

插圖可以分為封面插圖、歷史人物圖、歷史地圖、歷史事物情節(jié)圖、漫畫(huà)等。老師可以先讓學(xué)生欣賞一下課本中的插圖來(lái)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，然后再來(lái)讀圖，解圖，探究插圖中所包含的信息，幫助學(xué)生了解某一時(shí)期或者某一事件的歷史史實(shí)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。

接下來(lái)我們以封面插圖為例，來(lái)對(duì)初中歷史教科書(shū)插圖中的隱性知識(shí)進(jìn)行探討和研究。

在每個(gè)學(xué)期初期，學(xué)生都會(huì)對(duì)所學(xué)的課程抱有無(wú)限的憧憬，有很多學(xué)生會(huì)在剛剛拿到書(shū)的第一時(shí)間，將書(shū)中的插圖全看一遍。從中可以看出來(lái)學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的。但是有些老師卻無(wú)法把握住這樣的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的興趣驟然下降。這就是老師沒(méi)有運(yùn)用封面的內(nèi)容去導(dǎo)入新課。比如，我們初二歷史教科書(shū)上冊(cè)的封面插圖是人民英雄紀(jì)念碑，老師完全可以運(yùn)用這個(gè)插圖吸引學(xué)生的注意力，可以讓同學(xué)們先觀察封面的插圖，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，大家對(duì)于人民英雄紀(jì)念碑有多少了解？探討一下為什么教材封面要設(shè)置成人民英雄紀(jì)念碑而不是別的？等等。這種環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，很容易將學(xué)生帶入講課節(jié)奏中來(lái)，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生探究近代歷史的學(xué)習(xí)興趣。

我們現(xiàn)在的歷史教科書(shū)都是編者費(fèi)盡心思編輯出來(lái)的，我們要讓它更有價(jià)值，充分學(xué)習(xí)其中的隱性知識(shí)，這樣才能不辜負(fù)編書(shū)人的良苦用心。希望教師可以多注意教科書(shū)中隱性知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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