李少敏，張俊杰，趙 靜

（山西大同大學外國語學院，山西 大同 037009）

英語詞匯的語言學特征與其磨蝕之間的關(guān)系

李少敏，張俊杰，趙 靜

（山西大同大學外國語學院，山西 大同 037009）

許多英語學習者在一段時間不接觸英語后會發(fā)現(xiàn)，自己的語言能力急速下降。針對這一現(xiàn)象，語言學家給了特定的概念，即外語磨蝕。不同的語言學家對外語磨蝕研究的側(cè)重點不同，本論文將磨蝕的研究點建立在英語詞匯磨蝕上。以英語詞匯的語言學特征（本研究選取其中的詞長、相似性以及詞頻）為基點，選取了128名非英語專業(yè)畢業(yè)、在工作崗位長期不接觸英語的人士作為研究對象，使其參加英語詞匯測試，經(jīng)過對測試結(jié)果的分析，得出結(jié)論：詞長、相似性以及詞頻均可對詞匯磨蝕產(chǎn)生影響，其中尤其以字母數(shù)量計的詞長的影響最大，而詞頻的影響作用最小。

英語詞匯；語言學特征；詞匯磨蝕

一、外語磨蝕

許多語言學家對外語的磨蝕給出了自己的理解，這些理解中最大的差異來源于研究者不同的研究角度和研究方法，由于本研究的首要重點在外語詞匯上，為了更貼合研究方向，本文選擇的外語磨蝕的定義為：外語磨蝕主要指的是外語的遺失或者是外語學習者在前期已經(jīng)習得的外語能力水平的下降，比如語音，詞匯，或語法等能力的下降，因此，外語詞匯的磨蝕主要指的是由于長期的擱置，外語學習者詞匯子系統(tǒng)的缺失，例如：發(fā)音，詞形，詞義，詞法，搭配以及篇章理解能力的遺失。

二、英語詞匯的語言學特征

英語詞匯的語言學特征包括：詞性，詞長，相似性，詞頻，篇章覆蓋率以及選詞指數(shù)，本論文為了突出重點，只研究詞匯的詞長，相似性以及詞頻特征。

（一）詞長 詞長可以根據(jù)兩種方式來衡量，一是組成單詞字母的數(shù)量（即正字法標準），二是組成單詞音節(jié)的數(shù)量（即音韻學標準），在目前的研究中，這兩種方式具有很高的關(guān)聯(lián)性，但是大多數(shù)詞匯習得研究將測量詞長的標準定為了音韻學標準。直觀地來說，學習者對于越長的單詞，習得起來越困難，因為它們要花費更多的時間去讀，去寫，去發(fā)音，去理解，并且在識別上，長單詞也會比短單詞產(chǎn)生更多的錯誤，說明詞匯的長度對于詞匯的磨蝕具有重要的影響，但是這些研究都是建立在特定的學習情況下，并且將詞匯習得的難度僅僅歸結(jié)于詞匯的長度，而忽略詞匯的其他特征。

（二）相似性 詞匯的相似性主要指的成對的或成組的詞匯在詞法或音韻方面的相似性，Laufer將相似性落腳到單詞的特征上，并且將其分成以下10類：（1）現(xiàn)代英語中具有相同詞根但不同后綴的多產(chǎn)性詞匯；（2）現(xiàn)代英語中具有相同詞根不同后綴的非多產(chǎn)性詞匯；（3）除了后綴，其他特征都相似的詞匯；（4）現(xiàn)代英語中具有相同詞根不同前綴的非多產(chǎn)性詞匯；（5）除了前綴，其他特征都相似的詞匯；（6）除了同一位置的元音或元音組合外，其他音素都相似的詞匯；（7）除了相同元音發(fā)音外，其他都相似的詞匯；（8）除了特定輔音外，其他音素都相似的詞匯；（9）除了相同輔音外，其他都相似的詞匯；（10）輔音相同，元音不同的詞匯。

（三）詞頻 詞頻指的是在口語和書面語中，一個詞出現(xiàn)的頻率。Nation和Waring指出：詞頻意味著在日常的語言使用中，一個詞出現(xiàn)次數(shù)的多少，它是單詞使用率的衡量標準。例如：單詞the在英語中，是一個非常有用的詞，它出現(xiàn)的頻率非常高，在口語交流以及書面語中，它的詞頻占7%。

傳統(tǒng)的高頻詞列表是由語言學家Michael West的研究所得，他將其命名為General Service List，并且專門為此設置了一門課，針對2000個出自于相似詞族，但詞頻卻不同的高頻詞進行講解。然而隨著時間的流逝，語言的變遷，這一高頻詞列表已逐漸被時代所拋棄。

在本論文中，詞頻等級的評定出自于上海交大于1985年建立的交大科技英語語料庫，它包含有一百萬詞匯。很明顯，詞頻在很大程度上依靠于語料庫的認定，也就是說，不同的語料庫對于同一個詞有不同的詞頻認定，然而，語料庫越大，其中詞的詞頻變化越穩(wěn)定。

三、實驗過程

本研究是為了驗證英語詞匯的語言學特征與其磨蝕度之間的關(guān)系，即英語詞匯的長度、相似度以及頻率隨著時間的推移的磨蝕程度，為了達到此目的，本論文做了實證研究。

（一）研究對象 本研究選擇了128名研究對象，年齡在23歲到45歲之間，（平均年齡為27.64歲），其中83名為男性，45名為女性。所有的受試者都是非英語專業(yè)的學生，但在大學期間經(jīng)歷過系統(tǒng)的英語學習，其中97.6%（即125名受試者）完成了完整的為期兩年的大學英語課程；96.1%（即123名受試者）參加了大學英語四級考試，通過率為71.9%（即 92），而 25.8%（即 33名）的受試者則通過了大學英語六級考試。并且，112名受試者只掌握了英語一門外語，剩下16名受試者具有英語之外其他語種的學習經(jīng)歷。本研究的所有受試者已經(jīng)從學校畢業(yè)，踏上了不同的工作崗位，并且這些工作與英語沒有關(guān)系。為了使實驗結(jié)果更具有普遍性，受試者的語言能力，智力語言天賦，以及其他的個人特征都最大限度地保持了相似。

（二）實驗工具選取 為了研究詞匯特征與磨蝕度之間的關(guān)系，本實驗采用了詞匯測試的方式進行檢驗。

首先，在交大科技英語語料庫范圍內(nèi)選出大學英語教程的教學大綱對大學英語四級所要求的詞匯（2，169個），以及中學教學大綱所要求的詞匯（1，725個），共有單詞3，894個；其次，根據(jù)交大科技語料庫，對這些單詞進行從高到低的詞頻排序，并且以1000為基數(shù)進行等級的劃分；再次利用配額抽樣法及系統(tǒng)抽樣法來選擇單詞。最后，在第一等級的1000個單詞組中抽取了200個單詞，在第二等級的1000個單詞組中抽取了150個單詞，在第三等級的1000個單詞中抽取了100個單詞，在剩下的單詞中抽取50個。最終，共有500個單詞被選出，包括230個名詞，129個動詞，108個形容詞，12個副詞，5個代詞，2個連詞，3個介詞，4個模塊化動詞和7個數(shù)詞，其中275個單詞屬于中學水平，225個單詞屬于大學水平。

（三）實驗工具組建 為了檢測受試者對詞匯的識別程度，本測試采用詞匯翻譯選擇題，每個題目中，有三個選項被提供，受試者需要選擇出獨立單詞的正確的漢語意思。

四、數(shù)據(jù)分析

單詞測試結(jié)束后，所有受試者的測試結(jié)果全部被輸入電腦，然后利用SPSS15.0軟件進行分析，一維方差和多重比較檢驗被用來展示分析結(jié)果。

（一）詞長分析 上文我們提到，詞長是由兩種因素來衡量的，一種是組成詞的字母的數(shù)量，一種是組成詞的音節(jié)的數(shù)量，下面我們分別從這兩個方面進行分析。

1.按字母數(shù)量決定的詞長

根據(jù)字母數(shù)量，500個被選出的單詞被平均分成四個組，第一組詞長包括2－4個字母，第二組詞長包括5－7個字母，第三組詞長包括8－10個字母，最后一組詞長包括11－13個字母。

首先，四個組的單詞的磨蝕度進行比較，如下表：

Table 4－1 Influences of Length in Terms of Letter Tested by ANOVA

根據(jù)一維方差表格，我們可以看出：顯著性差異值為0.000，小于其標準值0.05，說明不同長度的單詞間的磨蝕度具有顯著的不同。

為了進一步得出結(jié)論，本實驗采用多重比較檢驗來顯示兩兩分組比較的結(jié)果，如表2。

表2顯示：第一組單詞與其他任何組單詞比較的顯著性差異都小于標準值0.05，其他組之間的比較的顯著性差異均大于標準值0.05。其說明含有四個及四個以下字母的單詞最不容易被磨蝕。

Table4－2 Multiple Comparisonon Length in Terms of Letter

2.按音節(jié)數(shù)量決定的詞長

根據(jù)組成單詞的音節(jié)的數(shù)量，將500個被選單詞分成五個組，然后進行組織間的比較，如下表：

Table 4－3 Different Influences of Syllable Length Tested by ANOVA

從以上的一維方差表格，我們可以看出：顯著性差異值為0.000，小于其標準值0.05，說明按音節(jié)數(shù)量決定的不同詞長的磨蝕度顯著不同。

為了進一步比較，本研究采用多重比較檢驗來展示每個組之間的比較結(jié)果，如下圖4：

圖表顯示：第1組單詞與2，3，4組單詞的比較的顯著性差異均小于標準值0.05，而其他組之間比較的顯著性差異均大于標準值0.05，說明音節(jié)數(shù)量少的詞磨蝕度較小。

（二）相似性 經(jīng)過詳細分析受試者對于單詞的認知程度，我們可以看出，相似度越高的單詞，越容易磨蝕，比如單詞“former”和“formal”以及“farm”；單詞“whether”和“weather”；單詞“course”和“curse”；以及單詞“spite”和“spider”，當受試者面對這些單詞時，其識別度更低，更容易選擇錯誤的答案，其說明：相似的拼寫及發(fā)音，使得英語單詞更容易被學習者忘記。

Table 4－4 Multiple Comparison on Syllable Length

（三）詞頻 通過對詞匯測試試卷的分析，普遍規(guī)律是詞頻越高的單詞，越容易被記住，通過學習，學習者不斷地對重復出現(xiàn)的單詞進行復習，從而使得這些高頻詞被很好地掌握，但是很多例外出現(xiàn)在這個規(guī)律里，例如，Monday（詞頻：8），hat（詞頻：19），forget（詞頻：20），fool（詞頻：21），以及honest（詞頻：33），這些詞都屬于低頻詞，但卻能夠被很好地識別；而一些高頻詞，比如，form（詞頻：4，447），through（詞頻：3，537），data（詞頻：3，416），machine（詞頻 2，280），operation（詞頻：2，233），以及l(fā)oad（詞頻：2，180）卻不能被很好地識別。由此說明，詞頻并不是影響詞匯磨蝕的主要因素。

五、結(jié)論

經(jīng)過上述的實驗及對實驗數(shù)據(jù)的分析，可以得出以下結(jié)論：就本研究范圍內(nèi)的英語單詞的語言學特征都對英語詞匯的磨蝕產(chǎn)生影響，其中，詞長的影響是顯著的，尤其是由組成單詞的字母數(shù)量決定的詞長產(chǎn)生的影響尤為顯著，也就是說，越長的單詞，越容易被磨蝕；其次，相似性對磨蝕度也有一定的影響，對于受試者來說，發(fā)音和拼寫相似的單詞的識別率普遍會很低；最后是詞頻，一般來講，詞頻越高的單詞，其磨蝕度越低，但是根據(jù)對測試卷的分析，有許多例外出現(xiàn)，一些詞頻高的單詞反而比詞頻低的單詞更容易磨蝕，可能是除詞頻之外，還有其他的語言學特征對磨蝕度的影響更加深刻。

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The Relationships between the Linguistic Features and Attrition of English Vocabulary

LI Shao－min，ZHANG Jun－jie，ZHAO Jing
（School of Foreign Languages，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

Many English learners find their language competence become weaker when they don＇t use English for a period of time，which is called foreign language attrition by linguists，and different linguist has different key point on the foreign language attrition.This thesis puts stress on the attrition of English words，because vocabulary is the most difficulty for Chinese English learners.Based on the linguistic features （especially based on length，synformy and frequency），this research selects 128 non－English majors as participants，who has taken the job and there is a period of time for them not to use English.In order to draw a conclusion，the 128 participants are required to take part in the words test，in which the words come from JDEST，and divided into two degrees——middle school and CET.According to the analysis on the test result，the conclusion is：length，synformy and frequency can have important impact on words attrition，in which the length counted by letter has the most significant influence and the effect from frequency is least.

English words；linguistic feature；word attrition

H313

A

1674-0882(2016)01-0078-03

2015-10-17

山西大同大學青年科學研究項目“地方院校大學英語教師發(fā)展的困境與出路——專業(yè)知識發(fā)展模塊”（2015Q25）

李少敏（1979－），女，山西大同人，碩士，助教，研究方向：英語詞匯學；

張俊杰（1981－），男，山西原平人，碩士，講師，研究方向：英語學科教學，二語習得；

趙 靜（1983－），女，山西晉中人，碩士，講師，研究方向：跨文化交際，英語教學。

〔責任編輯 馮喜梅〕