姚秋艷

初中思想品德課應(yīng)用多媒體教學(xué)的再實(shí)踐再思考

姚秋艷

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中思想品德課堂教學(xué)正越來越普遍。越來越多的教師通過課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中思想品德課堂教學(xué)中，能有效提高思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能有效地將師生互動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中思想品德課堂教學(xué)的必然性

布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是營造一種學(xué)生能獨(dú)立探究的情境，而不是給學(xué)生提供現(xiàn)成的知識(shí)”。傳統(tǒng)的思想品德課的教學(xué)方式只注重理論知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的需要，師生關(guān)系被禁錮在單向的“照本宣科”，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，只知道書本知識(shí)，稍加變化就無從應(yīng)對(duì)。由此學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味，更不用說有學(xué)習(xí)的興趣和熱情了。

教育心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣，也就是求知欲。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于思想品德學(xué)科教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)更豐富的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體技術(shù)卓越的圖畫功能可以直接讓圖形來說話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺思維；生動(dòng)的視頻能增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生一旦通過感覺器官獲得思維的成功，就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣和信心去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

思想品德學(xué)科的知識(shí)和原理相對(duì)來說比較抽象，相比于其他自然學(xué)科的教學(xué)難度更大。通過借助多媒體技術(shù)，可以使信息的傳達(dá)變得更直接、更具體，可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解。例如：在九年級(jí)《我國的國情》一課教學(xué)中，如果讓學(xué)生單純地理解“我國的基本國情”這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)學(xué)生來說也有一定的困難。但是如果借助多媒體技術(shù)，也許就可以較好地解決這一難題。在教學(xué)中，筆者首先運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示1978年以來我國經(jīng)濟(jì)增長的曲線圖；向?qū)W生展示改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)、科技、體育、文化等領(lǐng)域所取得的巨大成就的資料；同時(shí)又出示我國人口的現(xiàn)狀，我國人均GDP在世界的排名，我國在資源消耗、飛機(jī)制造、軟件開發(fā)等領(lǐng)域受制于發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)狀，我國東、西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的對(duì)比；在此基礎(chǔ)上，也請(qǐng)學(xué)生交流自己所了解或收集的一些相關(guān)資料，幫助學(xué)生比較直觀地理解“我國的基本國情”的內(nèi)涵，學(xué)生容易掌握。

思想品德課教學(xué)另一重要任務(wù)是要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在傳統(tǒng)教育方式下，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靠“背”，由此在思想上只能停留在比較膚淺的層面。說得更明確一點(diǎn)，也就是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)還有一些懷疑。借助多媒體技術(shù)，大量的新聞內(nèi)容和紀(jì)實(shí)報(bào)道可以用來證明書本上的原理。例如：在九年級(jí)《百年巨變得出的結(jié)論》一課的教學(xué)中，筆者通過錄像和視頻，展示2015年的閱兵盛況，通過觀看，引導(dǎo)學(xué)生尋找祖國巨變的根源，感受“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”“沒有共產(chǎn)黨就沒有繁榮昌盛的今天”的深刻道理，從而激發(fā)學(xué)生的愛國、愛黨的情感。

相對(duì)于一張嘴、一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使思想品德課堂的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式都發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)效果都得到一定程度的提高。所以，在初中思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是必由之路。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用　優(yōu)化課堂教學(xué)過程

何謂優(yōu)化課堂教學(xué)過程?也就是指在一定的條件下，采用比較合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得較好的教學(xué)效果的過程。它追求教學(xué)手段和形式的科學(xué)、合理，力求更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括情境、協(xié)作、交流以及意義建構(gòu)四個(gè)部分，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)建構(gòu)，知識(shí)建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入，如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)情境就顯得十分重要。多媒體技術(shù)運(yùn)用于思想品德課堂教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，它為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更好的教學(xué)平臺(tái)，精彩的圖畫和視頻可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，引導(dǎo)學(xué)生在所提供的教學(xué)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

例如，在教學(xué)《寬容與理解》一課時(shí)，筆者是這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

(1)媒體設(shè)情境導(dǎo)入

教師引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)來探討怎樣與人更好地交往，請(qǐng)大家觀看一則公益廣告。(播放視頻：擠什么擠……心放寬了，就不擠了。寬容是一種美德。)

設(shè)問：同學(xué)們，看了這則公益廣告，大家對(duì)寬容有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？

指名學(xué)生回答。

教師總結(jié)：是的，寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，寬容中飽含著理解。多一分理解，就多一分融洽。本節(jié)課讓我們一起來探討交往原則之寬容與理解。請(qǐng)大家齊聲朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)(多媒體出示)。

(2)媒體展示合作探究

教師引導(dǎo)：接下來讓我們一起走進(jìn)同齡人，感受身邊的故事，請(qǐng)看屏幕(多媒體出示)。

早晨，卓靈不小心將水濺到了段蕾的作業(yè)本上，她邊道歉邊想伸手擦掉水漬，段蕾怒氣沖沖地站起來說：“你沒長眼??？”沒想到碰掉了卓靈新買的水杯，水杯碎了一地，卓靈和段蕾都愣住了。卓靈雖然很心疼杯子，也不滿段蕾剛才的做法，但還是安慰段蕾道：“沒事，我知道你不是故意的?！?/p>

思考：你更喜歡誰的做法？說說你的理由。

教師總結(jié)：同樣是面對(duì)別人的失誤，卓靈卻采取了與段蕾不同的做法，說明人與人之間存在差異。

通過用媒體展示學(xué)生身邊發(fā)生的事例幫助學(xué)生感受什么是寬容以及寬容的重要性，收到了很好的效果。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力

課改強(qiáng)調(diào)以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?我們教師應(yīng)有創(chuàng)新理念。在日常教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，其中關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新并非要求學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說創(chuàng)新并不在于某問題及其解決是否被別人提過，重要的是這一問題及其解決對(duì)他來說是否新穎，所以說每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)和別出心裁的觀察都可稱為創(chuàng)新。

影響學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵問題是知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在某種程度上為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維提供了更有效的情境。

例如：在講到人的情緒有喜、怒、哀、懼4種時(shí)，筆者讓學(xué)生自己畫出4種表情制作成幻燈片，再結(jié)合自己的體會(huì)加深對(duì)情緒概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。另外在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生自己表演課文中的內(nèi)容，這種新穎的形式，使得學(xué)生的興趣增加，而且通過師生一起合作制作課件，使得學(xué)生實(shí)踐能力提高。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效

多媒體技術(shù)運(yùn)用于思想品德課堂教學(xué)，最大的特點(diǎn)在于用最簡(jiǎn)單、最直觀的手段讓學(xué)生感悟和實(shí)踐，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解教師要講的內(nèi)容，可以避免大量多于文字的描述。

例如，在教學(xué)《學(xué)習(xí)——成才的階梯》時(shí)，筆者是這樣用媒體提高課堂教學(xué)實(shí)效的。

(1)科技展望

教師：進(jìn)入新世紀(jì)后，人類的科技水平也日新月異，我們看這樣幾幅圖片(如圖1所示)。

圖1

學(xué)生思考并回答。

教師總結(jié)：從太空到深海，由植物到動(dòng)物，科技更新的速度越來越快，涉及的范圍越來越廣，新時(shí)代對(duì)人們提出了更高的要求。

本環(huán)節(jié)通過4項(xiàng)前沿科技的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今世界的科技成就，認(rèn)識(shí)新時(shí)代對(duì)我們青少年學(xué)習(xí)提出更高要求，再次表明在當(dāng)今時(shí)代學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的持續(xù)性，真可謂發(fā)人深省，引人深思。

(2)學(xué)習(xí)在線

教師：為了適應(yīng)新時(shí)代科技發(fā)展的需要，聯(lián)合國教科文組織提出了“終身學(xué)習(xí)”的概念，我們國家也提出了建立“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的號(hào)召，各行各業(yè)的人們掀起了學(xué)習(xí)的高潮(如圖2所示)。

圖2　教師展示圖片

可是有人不是這樣做的，我們看漫畫“難找工作”(教師展示漫畫)。

請(qǐng)大家回答以下問題。①造成“老難”找工作難的原因是什么？②這幅漫畫告訴我們什么道理？③綜合以上所講，你打算怎樣適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求？

學(xué)生小組討論并回答。

通過圖片和漫畫創(chuàng)設(shè)情境，正反結(jié)合、多管齊下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加緊學(xué)習(xí)的緊迫性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的永久性。

教學(xué)實(shí)踐證明，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中思想品德課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中思想品德課堂教學(xué)的思考

在將多媒體技術(shù)運(yùn)用于思品課堂教學(xué)時(shí)，我們也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.要考慮思想品德學(xué)科的特點(diǎn)

思想品德學(xué)科作為人文學(xué)科，具有一定的抽象性，并非每一個(gè)問題都需要依靠多媒體技術(shù)加以具體化進(jìn)行理解，需要學(xué)生有一定的抽象思維；同時(shí)也不是每一個(gè)思維過程都要尋求教師或多媒體技術(shù)的幫助，相反很多問題需要學(xué)生自己的感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.要考慮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。教師通過科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，并且解決問題，而不是簡(jiǎn)單地通過多媒體技術(shù)直接傳授知識(shí)，應(yīng)給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，千萬不能成為新教學(xué)模式下的滿堂灌。

3.要充分準(zhǔn)備應(yīng)用的恰到好處

多媒體技術(shù)運(yùn)用于思想品德課堂教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，但同時(shí)也提出了許多挑戰(zhàn)。教師在課前全面規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)，尤其教師應(yīng)精心準(zhǔn)備課件，要清楚多媒體技術(shù)的運(yùn)用所要達(dá)到的目的，讓學(xué)生觀察什么，思考什么，讓學(xué)生盡可能處于積極的心理狀態(tài)下參與課堂教學(xué)。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的人，而不是物。多媒體技術(shù)運(yùn)用課堂教學(xué)只是一種手段，不管怎樣，多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中思想品德課堂教學(xué)，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和思維能力的養(yǎng)成，這是原則。當(dāng)然，更需要我們教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合，以更好地促進(jìn)有效教學(xué)，甚至高效教學(xué)。

[1] 趙龍.信息技術(shù)與初中思想品德整合的教學(xué)模式及應(yīng)用研究[D].長春:東北師范大學(xué),2012.

[2] 劉秀文.多媒體技術(shù)在初中思品新課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2010(29):151-152.

[3] 徐劍.走進(jìn)媒體，走進(jìn)生活:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思品課教學(xué)[J].文理導(dǎo)航:中旬,2013(1):72.

姚秋艷，本科，一級(jí)教師。河北省樂亭縣第三初級(jí)中學(xué)，063699