李昕頤

《中圖法》成人版和未成年人版在中小學(xué)圖書(shū)館（室）中的使用論證

李昕頤

一、背景

《中國(guó)圖書(shū)館(室)分類法》(以下簡(jiǎn)稱《中圖法》)于1975年出版第一版，至今已是第五版。1990年在《中圖法》編委會(huì)下設(shè)《中國(guó)圖書(shū)館分類法(兒童館、中小學(xué)館版)》分編輯委員會(huì)。之后出版了《中國(guó)圖書(shū)館分類法(兒童館、中小學(xué)館版)》，至今已到第四版—《中國(guó)圖書(shū)館分類法(未成年人圖書(shū)館版)》(以下簡(jiǎn)稱《中圖法(未成年人版)》)。兩種分類法在各中小學(xué)中都有使用，在校際的互相交流中造成中小學(xué)圖書(shū)館(室)管理員的混亂，在分類圖書(shū)時(shí)不知采用何種分類法才對(duì)，因此有必要確定分類法的使用，避免因分類法不同造成圖書(shū)館(室)教師無(wú)從下手開(kāi)展工作的局面。

二、兩種分類法的區(qū)別

《中圖法(未成年人版)》雖然與《中圖法》來(lái)自同一個(gè)編委會(huì)，但在分類的取號(hào)上還是有所不同(見(jiàn)表1)。

表1

表1（續(xù)）

表1（續(xù)）

綜上，兩種分類法的主要區(qū)別在E類、H類、I類、J類以及K類這五大類，都屬于社會(huì)科學(xué)，并且在中小學(xué)圖書(shū)館(室)藏書(shū)量中占很大的比重。

三、兩種分類法在中小學(xué)圖書(shū)館（室）的使用情況和形成原因

(1)市直屬學(xué)校普遍采用《中圖法(未成年人版)》。市直屬學(xué)校圖書(shū)館(室)條件較好，人員配置合理，基本都有專職的圖書(shū)館(室)管理員。圖書(shū)館(室)教師經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，并有多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于分類圖書(shū)信手拈來(lái)，且圖書(shū)館(室)基本配有分類的專業(yè)工具書(shū)，因此，針對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館(室)藏書(shū)的特點(diǎn)，教師選擇使用《中圖法(未成年人版)》進(jìn)行分類。

(2)縣區(qū)的中小學(xué)兩種分類法都有學(xué)校使用。造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)。

①縣區(qū)的大部分中小學(xué)圖書(shū)館(室)管理員為兼職。很多老師不但要管圖書(shū)館(室)，還要上課、備課，有些甚至還要當(dāng)班主任管理學(xué)生，根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)圖書(shū)進(jìn)行細(xì)致地分類。

②部分縣區(qū)的圖書(shū)館(室)管理員流動(dòng)性較大。在2015年關(guān)于南寧市中小學(xué)圖書(shū)館(室)基本情況的一次問(wèn)卷調(diào)查中，在圖書(shū)館(室)工作時(shí)間為一年以下的老師占了50.3%。很多教師剛搞清楚圖書(shū)館(室)的基本工作流程就被調(diào)離，而新來(lái)接手的教師也不會(huì)工作得太久，圖書(shū)館(室)教師青黃不接的情況不少。雖然現(xiàn)教中心會(huì)經(jīng)常培訓(xùn)圖書(shū)館(室)教師，但是由于學(xué)校不斷地更換教師，造成年年新人，年年培訓(xùn)還是無(wú)法很好開(kāi)展工作的情況。

③圖書(shū)館(室)教師專業(yè)水平欠佳。大部分縣區(qū)的教師對(duì)于圖書(shū)館(室)分類工作的知識(shí)一知半解，甚至完全不懂。根據(jù)2015年南寧市中小學(xué)圖書(shū)館(室)基本情況的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于圖書(shū)館(室)分類知識(shí)完全不懂和一知半解的教師占了89.7%。由于不了解分類，教師采用的只能是最直接和簡(jiǎn)單的方法—抄圖書(shū)版權(quán)頁(yè)自帶的分類號(hào)。而版權(quán)頁(yè)的分類號(hào)來(lái)自《中圖法》，而不是《中圖法(未成年人版)》。

④缺少分類的工具書(shū)。縣區(qū)學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，原本藏書(shū)就不多，圖書(shū)館(室)教師又不專業(yè)，加上領(lǐng)導(dǎo)不重視圖書(shū)館(室)，根本沒(méi)有給圖書(shū)館(室)配備圖書(shū)分類的專業(yè)工具書(shū)，造成教師想分書(shū)也是巧婦難為無(wú)米之炊。

綜上所述，可以看到城市與縣區(qū)學(xué)校圖書(shū)館(室)的差距，這就決定了在管理中小學(xué)圖書(shū)館(室)時(shí)不能采取一刀切的辦法，尤其在使用哪種分類法的決定上，必須針對(duì)每個(gè)學(xué)校的情況，具體情況具體分析。

四、兩種分類法的比較

兩種分類法都能被使用，自然都有它們的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)將兩種分類法進(jìn)行比較。

1.《中圖法》

優(yōu)勢(shì)：(1)覆蓋面廣?？h區(qū)學(xué)校大部分采用《中圖法》進(jìn)行分類。(2)使用簡(jiǎn)單、方便。使用《中圖法》分類，學(xué)校的圖書(shū)管理員可以直接從版權(quán)頁(yè)抄錄分類號(hào)，極大地方便了對(duì)圖書(shū)館(室)工作業(yè)務(wù)不熟悉不了解的教師(這類教師占大多數(shù))。另外，目前的圖書(shū)館(室)管理軟件提供的分類號(hào)也是按《中圖法》進(jìn)行分類，如果使用《中圖法(未成年人版)》，則教師又得重新再自己分類。這樣加大了教師的工作量，延長(zhǎng)了圖書(shū)加工的時(shí)間，不利于盡快實(shí)現(xiàn)圖書(shū)的上架和借閱。

劣勢(shì)：(1)分類法沒(méi)有針對(duì)性?！吨袌D法》是面向各省市圖書(shū)館和大學(xué)圖書(shū)館的圖書(shū)分類法，其分類注重成年人的閱讀傾向，它沒(méi)有《中圖法(未成年人版)》那么具有符合未成年人閱讀傾向的特點(diǎn)，也就是沒(méi)有針對(duì)性。(2)分類方法較復(fù)雜。由于是針對(duì)成年人的圖書(shū)分類法，《中圖法》的分類較《中圖法(未成年人版)》更為復(fù)雜，教師如果要學(xué)習(xí)掌握會(huì)更為困難。

2.《中圖法(未成年人版)》

優(yōu)勢(shì)：(1)分類方法較簡(jiǎn)單。比起《中圖法》，《中圖法(未成年人版)》對(duì)于教師而言更容易掌握。(2)有針對(duì)性?！吨袌D法(未成年人版)》是專門(mén)為了少年兒童和中小學(xué)圖書(shū)館(室)的圖書(shū)分類而編訂的分類法，分類針對(duì)少年兒童圖書(shū)的特點(diǎn)，如兒童文學(xué)會(huì)有專門(mén)的類目I8，這樣有利于細(xì)分適合少年兒童閱讀的書(shū)籍，也便于圖書(shū)館(室)管理員對(duì)圖書(shū)的管理。

劣勢(shì)：(1)覆蓋面不廣。目前能做到按《中圖法(未成年人版)》分類的學(xué)校在我市除了直屬學(xué)校，也就只有為數(shù)不多的城區(qū)學(xué)校。(2)無(wú)法與圖書(shū)軟件對(duì)接。目前市面上的圖書(shū)管理軟件生成的圖書(shū)分類號(hào)基本是《中圖法》的分類號(hào)，如果采用《中圖法(未成年人版)》教師還得再重新分類，重復(fù)的工作影響圖書(shū)的加工速度。

五、結(jié)論

兩種分類法各有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，但綜合看來(lái)主要使用《中圖法》更為貼合目前本市中小學(xué)圖書(shū)館(室)的現(xiàn)狀。

(1)圖書(shū)館(室)存在的最終意義不是分好圖書(shū)，而是將圖書(shū)盡快地上架流通供讀者閱讀。因此只要能將圖書(shū)系統(tǒng)的歸類，不致混亂不堪，圖書(shū)擺放整齊方便查找和歸位上架即可。在目前大部分圖書(shū)館(室)教師都暫時(shí)無(wú)法掌握分類法的情況下，直接采用版權(quán)頁(yè)的《中圖法》是可以的。這樣加快了分書(shū)的速度，更利于圖書(shū)以最快的速度進(jìn)入流通，大大地提高圖書(shū)的使用效率。

(2)考慮到縣區(qū)大部分教師均為兼職圖書(shū)管理員，如果要求教師像專職一樣天天分類圖書(shū)是不現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，造成教師普遍積極性不高。書(shū)都分不完，哪有時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)？采用版權(quán)頁(yè)的《中圖法》就可以將教師從分類的泥沼中解脫出來(lái)。

(3)圖書(shū)的分類法不是通過(guò)一年幾天的培訓(xùn)可以學(xué)會(huì)的，教師不應(yīng)該在分類圖書(shū)上浪費(fèi)太多的時(shí)間，不應(yīng)該讓圖書(shū)分類成為教師的負(fù)擔(dān)。書(shū)是用來(lái)看的，不是拿來(lái)糾結(jié)分類的。

(4)中小學(xué)圖書(shū)館(室)不是公共圖書(shū)館(室)，對(duì)于分類圖書(shū)沒(méi)有那么專業(yè)細(xì)致的要求，不必非得強(qiáng)求分類圖書(shū)的專業(yè)化程度很高。因此是可以容許存在一定程度的差錯(cuò)的。只要不影響圖書(shū)的借閱，分類的準(zhǔn)確度可以在一定程度上降低。

綜上，在管理各中小學(xué)圖書(shū)館(室)時(shí)，對(duì)于采用何種分類法，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)決定，不需拘泥于非得統(tǒng)一使用哪種分類法。只要利于圖書(shū)管理員對(duì)圖書(shū)的管理，可以采取靈活的方式。

李昕頤，碩士，助理館員，教研員。南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心，530031