向蕓

摘要：361高效課堂的打造，其主體在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，從而達(dá)到課堂的高效。在多樣化的學(xué)習(xí)模式中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的確是一個(gè)行之有效的方法。而要使其有效，則需要多姿多彩的合作模式，才能引導(dǎo)學(xué)生走向高效之路。

關(guān)鍵詞：課堂改革；高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0022-01

課堂結(jié)構(gòu)改革之清風(fēng)吹遍了每一個(gè)角落，沐浴著這清風(fēng)，我們邁著輕快的步子在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下踏上了高效課堂探索之路。一路走來(lái)，風(fēng)景怡人。361高效課堂是學(xué)生的一塊自留地。它簡(jiǎn)化了備課環(huán)節(jié)，將教師從口干舌燥中解救出來(lái)，欣喜地看著學(xué)生們?cè)谶@片土地上自主地耕耘，鍛煉著自主能力和合作能力，培養(yǎng)著終生勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)是耕耘中的一道小風(fēng)景，它為學(xué)生創(chuàng)造了民主、和諧、自由的交流環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能自由馳騁，大膽的表達(dá)，激情的碰撞。

其基本原則是：每個(gè)人都是人物——給每個(gè)人一個(gè)崗位；每個(gè)人都有事做——明確每個(gè)崗位的職責(zé)；每個(gè)人都會(huì)做事——教給每個(gè)人方法。由此實(shí)現(xiàn)"兵帶兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵"的同伴互助學(xué)習(xí)。今天我就著重說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文的土地里，小組合作耕耘的模式和成效。

小組合作學(xué)習(xí)需要教師充滿(mǎn)睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助，是一種精當(dāng)?shù)膯⒌希€是一種熱情的激勵(lì)。有教師的智慧的引導(dǎo)，才有學(xué)生豐富多彩的小組學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)小組合作我們是從三個(gè)方面去做的：

首先：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題是目標(biāo)的另一種呈現(xiàn)模式，語(yǔ)文教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈，將引領(lǐng)著學(xué)生以最捷徑的方式達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的終極目的。"思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始"，因此精心設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)在必要。

其次，巧妙指導(dǎo)方法。在通往課堂學(xué)習(xí)的終極目的的道路上，學(xué)生難免迷惘，思維阻塞，尤其是在小組合作過(guò)程中，不免偏離方向或者陷入混亂，教師巧妙的指導(dǎo)方法則是給學(xué)生指引正確的方向，使其及時(shí)歸于最近之路。

以上兩點(diǎn)往往在小組合作中是融會(huì)貫通的。這個(gè)時(shí)候便要求教師大膽的放手，相信給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他們是可以把地球翹起來(lái)的。

《桃花源記》是我們耳熟能詳?shù)牧?，這篇文章我們可以提哪些方面的問(wèn)題？關(guān)于課文詞語(yǔ)的解釋?zhuān)P(guān)于課文內(nèi)容的理解，關(guān)于課文材料的選擇，關(guān)于課文主題的探討。如何抉擇全在教師的謀劃?？梢胩岢鲇刑接憙r(jià)值的問(wèn)題激起學(xué)生的小組合作欲望，卻要下一番心思。

其實(shí)在教學(xué)之前我們都曾有過(guò)這樣的疑惑：

（1）為什么過(guò)了幾百年之后，桃花源里的人的穿著還與外面的一樣？

（2）為什么"桃花源"只有桃花，而沒(méi)有其他的花？

學(xué)生們是不是也有這樣的疑惑呢？我便針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題在教學(xué)中設(shè)計(jì)了課外小組活動(dòng)，這樣一來(lái)便引發(fā)了學(xué)生們對(duì)文中"男女衣著，悉如外人"以及對(duì)作者為什么選擇"桃花"的爭(zhēng)議。精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，那小組活動(dòng)應(yīng)該怎么進(jìn)行呢。關(guān)鍵時(shí)刻作為引導(dǎo)者的我們則要巧妙的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，也就是給學(xué)生提供解決問(wèn)題的途徑。

（1）查閱相關(guān)服裝資料信息。

（2）聯(lián)系前后思考文意理解。

（3）查閱陶淵明文學(xué)作品資料。

（4）了解"桃"在中國(guó)文化中的意義。

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向后，小組分工合作在課后收集資料解決問(wèn)題。課內(nèi)展示小組學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生們收獲頗豐。特別是第二個(gè)問(wèn)題由為精彩。

有小組說(shuō)"桃" 是恩澤人類(lèi)、造福人類(lèi)的代名詞，有《夸父逐日》中得鄧林為證；有人蕓"桃"是美麗的象征，有《詩(shī)經(jīng)·周南·桃夭》 中"桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家"便如此說(shuō)；更有甚者說(shuō)"桃"應(yīng)該是驅(qū)除邪惡的神符，王安石的《元日》中的"新桃"正是此意。各個(gè)小組收集資料的能力超強(qiáng)，他們?cè)谔骄繂?wèn)題的時(shí)候都學(xué)會(huì)"借彼說(shuō)此"了。

引今據(jù)典，各說(shuō)紛紜。這還不算絕妙，有一個(gè)小組還從"諧音"的角度分析了該問(wèn)題。"桃"即"逃"，之所以作者只選擇桃花，因?yàn)樘以粗腥私允菫榱颂颖軕?zhàn)亂，逃避災(zāi)禍而到此地。

孩子們?cè)诼?tīng)其他小組展示的時(shí)候，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神。這也是我在小組合作學(xué)生中的要求：傾聽(tīng)是一種尊重，更是一種智慧。當(dāng)有同學(xué)在發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)要保持絕對(duì)的安靜，認(rèn)真傾聽(tīng)，不得隨意打斷別人的發(fā)言。當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言結(jié)束后，其他同學(xué)再補(bǔ)充。

聽(tīng)了這個(gè)小組的成果展示，我也豁然開(kāi)朗，頓生一問(wèn)"除了桃以外，還有哪些事物有諧外之音？小組內(nèi)交流一下。"這是一次突發(fā)的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。"能用眾力，則無(wú)敵于天下；能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣。"這時(shí)候的小組學(xué)習(xí)則能很快的引導(dǎo)學(xué)生找到答案，融集體的智慧于一體：柳就是"留"，蓮就是"憐"……

從這一課例看來(lái)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙指導(dǎo)方法的小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生知識(shí)。真正的做到讓學(xué)生在課堂上自由飛翔。

在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙指導(dǎo)方法的前提下，要想小組合作學(xué)習(xí)更有效，還需要優(yōu)化合作模式。合作模式單一容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，好的合作模式可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，優(yōu)化合作模式可以引導(dǎo)學(xué)生找到最利于自己的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩(shī)詞賞析、作文、綜合實(shí)踐……毫不夸張地說(shuō)：凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。小組合作學(xué)習(xí)在導(dǎo)與放的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與，讓小組學(xué)習(xí)更高效？

我則嘗試著不同的教學(xué)內(nèi)容采用不一樣的小組合作形式，同一教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而小組合作內(nèi)容方式也有所不同，多姿多彩的小組合作學(xué)習(xí)便是我在語(yǔ)文土地中綻開(kāi)的一朵美麗的小花。

361高校課堂的打造，就是讓學(xué)生在這片自留地中耕耘出最大的碩果，打造出最美的人生風(fēng)景，小組合作是否有效則是決定收成的關(guān)鍵之一。那么學(xué)生們是怎樣看待小組合作學(xué)習(xí)的，我曾經(jīng)做個(gè)一個(gè)調(diào)查。有學(xué)生說(shuō)"我以前從不敢在課堂上開(kāi)口，現(xiàn)在敢了"；有孩子說(shuō)"我以前不喜歡思考問(wèn)題，可現(xiàn)在不去思考的話(huà)，在小組學(xué)習(xí)中便只能做啞巴，我可不愿意那樣。"……

小組合作的最終目的是為了讓學(xué)生"想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)"。作為語(yǔ)文教師，我們一直在努力的朝著這個(gè)方向去奮斗。但在打造高效課堂的路上，依然有著許多的困惑和不安。

當(dāng)小組合作時(shí)有人談著與談?wù)撛?huà)題無(wú)關(guān)的閑話(huà)的時(shí)候，當(dāng)部分學(xué)生沉默著事不關(guān)己的時(shí)候，當(dāng)討論還在激烈而下課鈴聲已經(jīng)響起的時(shí)候，學(xué)生太多我們照顧不過(guò)來(lái)的時(shí)候……我也著急、我也郁悶，我們?cè)撛鯓硬拍茏龅酶茫?/p>

于是我們?cè)诩w備課時(shí)探討、出謀劃策，我們看更多的書(shū)籍和外校經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谒妓?、在前進(jìn)……

"千錘萬(wàn)鑿細(xì)雕琢，山花競(jìng)放別樣紅。"愿我們真誠(chéng)的引導(dǎo)，多姿多彩的小組合作模式能在不失語(yǔ)文味道的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性，最終引導(dǎo)學(xué)生走上高效之路。讓學(xué)生在自留地里，開(kāi)更美的花，結(jié)更豐碩的果！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒貴波.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效課堂模式存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 學(xué)園. 2013（26）

[2]趙惠莉.高效課堂模式的構(gòu)建方法研究[J]. 文學(xué)教育（中）. 2013（01）