喬石英

摘 要：隨著科技和經濟的發(fā)展，智能手機的使用在大學校園越來越普遍，逐漸成為大學生生活不可缺少的一部分，在帶來方便的同時，也影響了大學生的學業(yè)和生活，甚至在課堂上大面積出現“低頭族”現象。本文從教育要素的三個方面進行原因探析，并提出對策，以期引導大學生理性對待手機。

關鍵詞：大學課堂；手機；低頭族

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0009-02

科技日新月異，手機功能越來越多，在方便人們生活和娛樂大眾的同時，帶來了一系列負面影響。大學生作為最容易接受新鮮事物的群體之一，智能手機讓他們充分享受了信息時代帶來的精神滿足和生活方便，正是這種方便導致了大學生把手機帶入課堂，在課堂上出現“低頭看屏幕”的狀態(tài)，這種狀態(tài)被人們稱之為“低頭族”或者“屏奴”。

一、大學課堂上“低頭族”現象日益增多

有關研究人員曾對北京市、長沙市、南京市、徐州市四個地區(qū)的大學生進行課堂使用手機行為的問卷調查，調查結果顯示，高達67.95%的大學生在課堂上經常使用手機，其中由于學習需要而使用手機的只占8.2%。對武漢市某高校學生進行使用手機情況的調查研究，64.7%的大學生在課堂上使用手機，大學生在課堂中使用手機功能最多的是瀏覽網頁、通信工具、查看更新社交網絡內容，分別占55.6%、37.8%和36.0%，在課堂中使用手機學習的占14.9%。

可見大部分大學生在課堂上的手機使用率很高，主要用途是娛樂，而不是學習。而大學生課堂的“低頭族”不加節(jié)制的使用手機行為，不僅影響正常的課堂秩序，而且影響學業(yè)成績。因此，引導大學生理性使用手機成為一個亟待解決的問題。

二、大學課堂上“低頭族”現象的成因分析

教育活動的基本要素有教育者、學習者、教育影響，而課堂上的教育活動就是老師對學生施加的教育影響。本文從老師、學生、教育影響三個方面闡述原因。

（一）課堂教育者——老師

1.老師課堂管理失當。

在課堂上“低頭族”之所以敢明目張膽使用手機，主要原因在于老師的放任。大學沒有升學壓力，教學任務簡單。面對大學生，總是強調大學生已經成年，學習要靠自覺，就是把責任全部推給了學生。一些不負責任的大學老師甚至告訴學生只要不打擾講課，不影響上課進度，干什么都可以，對于課堂上出現的“低頭族”現象，采取放任不理態(tài)度，助長了大學生玩手機的不良風氣。

2.老師教學內容枯燥。

大學課程內容乏味，老師對于教學內容不予創(chuàng)新，單一的、照本宣科的教學方式更是讓學生提不起興趣。而且老師單向講解，缺乏與學生互動，學生無法參與，就很容易游離到課堂之外，為了打發(fā)時間，只有默默地低頭玩手機，因為手機里的內容比課堂內容更吸引人。

3.老師的責任意識淡薄。

大學課程種類較多，每門課程課時較少，老師和學生相處時間短，加之上課地點和座位不固定導致了師生關系的疏遠。這種師生關系淡化了老師的責任意識，以簡單完成教學任務的低標準要求自己，而忽視教師的重要使命——“育人”，這就使得課堂上出現教師敷衍講課，學生漠然聽課的惡性循環(huán)，表面和諧的課堂上其實充斥著教育問題，滋生了學生的不良習慣。

（二）課堂學習者——學生

1.大學生求知欲低。

由于大學課程相對獨立，也就是說之前課程的學習對之后的課程影響不大，一門課程考完不再考試，學一科結一科，大學生認為大學學習主要用來應付考試，而考前加緊復習也能考出較好的成績，與平時課堂學習沒有密切的聯系，對課堂學習放松了警惕，求知欲下降。

2.大學生自制力差。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，長期以來，我國學生是在被老師和家長管理中成長的，普遍沒有自我管理、自我規(guī)劃能力，進入大學以后，一旦失去被管理、被規(guī)劃的環(huán)境，就不知道怎么安排自己的學習、生活。自由支配的時間較長，在沒有父母和老師監(jiān)督的情況下，自己很容易克制不住手機的誘惑，用手機消磨閑暇時間，逐漸養(yǎng)成依賴手機的不良習慣。這種對手機的依賴性加上自制力弱，在課堂上就表現為“低頭族”。

3.同伴群體的影響。

大學生的群體意識很強烈，都有強烈的社會交往需求，在各自的交往群體中有共同話題，為了融入群體，不知不覺中有了相似的行為。比如，在大學課堂上，有的同學在無意中發(fā)現同學在玩手機，產生一種從眾心理，不知不覺中就加入了“低頭族”的行列。更有甚者自己在課堂中玩手機的時候，看到好玩的新聞或者消息，會“分享”給其他的同學，這就導致了身邊的同學從課堂中抽離出來，陪他一起做“低頭族”。

（三）課堂教育影響——教育內容和方式

教育影響是教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，是內容和形式的統(tǒng)一。大學生是一個思想活躍和求新求異的群體，對所學內容和教育方式都有特別的需求，如果大學的教育內容和教育方式古板老套，與時代脫節(jié)，那必然會引起學生的排斥心理，很難引起學生的興趣，很容易從課堂中走到手機屏幕上。

三、合力拯救課堂“低頭族”

（一）老師提高責任意識和課堂管理水平

老師的使命是教書育人，在課堂上要對學生負責任。老師要提高課堂管理的水平，對于學生的不良課堂行為要加以制止，并加以合理教育及引導。同時，提高教學質量，積極備課，以更好地促進學生發(fā)展為根本進行準備，在完成教學任務的前提下，豐富教學內容的素材，教學方式要與時俱進，不能總是用千篇一律的講課方式來應付教學任務。用學生熟悉且感興趣的內容切入，把學生的注意力集中到課堂上來，并適當地進行課堂師生互動，把學生真正引入課堂，活躍氛圍之余，讓學生積極參與到互動中，讓他們產生主人翁意識，并獲得成就感，使大學課堂真正成為學術交流、思想碰撞、互相彌補、彼此進步的神圣場所。

（二）學生應理性對待手機

學生的主要任務就是學習，認清在課堂上自己的學生角色并不是可有可無的，要把主要精力投入到課堂學習中，要珍惜每節(jié)課老師帶給自己的精神食糧，增強自己對知識追求的欲望。大學生已經有辨別是非的能力，因此要理性對待手機，正確使用手機資源，享受手機帶來方便的同時，抵制手機的誘惑，尤其是在課堂上，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)自我規(guī)劃、自我管理的能力。此外，同學之間要互相監(jiān)督，在看到其他同學玩手機時，提醒不要做課堂“低頭族”，爭取形成一個團結，陽光向上的群體，在同伴群體中討論一些正能量的話題。

（三）學校加強管理并營造和諧校園

把課堂上的玩手機行為列入課堂紀律條例中，把課堂行為與紀律掛鉤，責成任課教師實施管理，規(guī)范課堂行為，從而提高教學質量。此外，校園風氣對學生的影響也是不容小覷的。可以通過校園廣播、辯論賽、校園海報等多種形式分析手機依賴的利弊，讓大學生參與到與切身利益相關的話題討論中，加強對手機依賴的認識，爭取從手機屏幕中走出來，養(yǎng)成健康的學習與生活習慣。

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