魯莉

創(chuàng)設(shè)問題情境在課堂教學(xué)中起著很重要的作用。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂適時(shí)、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，已成為許多數(shù)學(xué)教師研究的熱點(diǎn)。我結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，在此談一談關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情境的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問題情境

數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，最終又回到生活中去。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情境也要從實(shí)際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生切實(shí)感受到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的不少問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在講五年級(jí)教材“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”時(shí)，為了讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義，我就問學(xué)生我們永城有哪些特產(chǎn)，學(xué)生們很自然地提到了高莊酥梨、龍崗燒雞、皇溝酒等，我順勢(shì)出示兩張酒精度分別為38%和52%的酒瓶標(biāo)簽，從而引出了百分?jǐn)?shù)的概念，并告訴學(xué)生飲酒后不能開車等生活常識(shí)，讓學(xué)生明白了生活中百分?jǐn)?shù)存在的意義和價(jià)值，收到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的方法。在江蘇省強(qiáng)震球老師所上的《角的度量》的公開課中，他設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性極強(qiáng)的名為“打炮”的游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又與教學(xué)內(nèi)容非常貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果特別好。

在講循環(huán)小數(shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生明白無限循環(huán)的意義，我就給他們講了那個(gè)《從前有座山》的故事：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說：從前有座山……學(xué)生就在歡快的笑聲中直觀地理解了無限循環(huán)小數(shù)的具體含義。聽故事、講故事，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，初步感知了“無限”“不斷”“重復(fù)”等的含義，有利于學(xué)生理解和掌握概念。

三、創(chuàng)設(shè)開放的問題情境

創(chuàng)設(shè)開放的問題情境能為學(xué)生的探索提供大量可以選擇的信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、自己的愛好選擇不同的信息，從而形成個(gè)性化的解決問題的方法。如在教學(xué)“四位數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我將收集到的資料和數(shù)據(jù)編成了相聲。一上課，我便請(qǐng)兩位學(xué)生表演了一段相聲《偉大的祖國》。這段相聲中共有11個(gè)四位數(shù)，學(xué)生邊聽相聲邊了解著這些四位數(shù)，聽到我國有這么多名山大川，也感到無比驕傲和自豪。這樣，既進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，又進(jìn)行了愛國主義的思想教育。開放的問題情境，一是堅(jiān)持了數(shù)學(xué)的特征，二是重視在幫學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法的過程中，自然滲透語文、德育、美育諸方面的元素。教師通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

除此之外，我們還可以創(chuàng)設(shè)探究問題、猜想問題、疑點(diǎn)問題、喻理問題等各不相同的問題情境?？傊虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境的內(nèi)容多種多樣，方法和手段也不盡相同，但它們的目標(biāo)都是一致的——教師必須創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（責(zé) 編 阿 寧）