熊芬

摘 要 武術教學是我國小學體育教學中的重要組成部分。武術作為我國傳統(tǒng)的體育項目有著獨特的魅力與特點，它很少受到場地器材的限制，較適合在各種不同教學條件的學校中開展。在鍛煉和提高學生的力量、柔韌、協(xié)調(diào)性及反應能力等方面有其特有的方法和優(yōu)勢。同時，能夠培養(yǎng)學生尊師重教、勇敢頑強等良好的行為品質(zhì)。培養(yǎng)了學生的終身體育意識，也提供了鍛煉方法。

關鍵詞 武術 教學 合作學習

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

由于長時間以來，武術教學的教材結(jié)構(gòu)以技術傳授為主，過分強調(diào)教師的主導作用，忽略了學生的主體效能，致使教學方法單一枯燥，教師講得多、管得死，形式呆板，氣氛沉悶，上課時學生只是機械地模仿老師動作，被動重復，表面上看，教學進度快，學生學得多，實則相反，很難激發(fā)學習興趣。這種教學方法勢必會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，影響學生的學習動機和興趣，降低教學效果，阻礙學生心理的健康發(fā)展。因此，在武術教學中，插入或說運用小組合作學習，其效果就不同了。下面就武術教學中運用小組合作學習的五個學習過程：

1合理分配小組

小組的分配在教學過程中至關重要，小組分配的好壞與以后小組學習個性發(fā)展部起到很大作用，（1）應將全班學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組，創(chuàng)設一種小組成員，通過相互合作共同學習，努力爭取實現(xiàn)個人目標，同時幫助同伴來實現(xiàn)目標的情境。（2）心理不相容的學生不宜強行安排在一組，這會對小組共同的進步起相反的作用。因彼此都不相容，互不信任，做事對著來，這樣學習不僅影響自身，同時影響小組學習，產(chǎn)生相互間的疑慮，這樣的小組學習將相當失敗。（3）不應將身體素質(zhì)極差和有“問題”的學生安排進小組，因為小組形成后，小組間有了競爭意識，那么體質(zhì)差的和有“問題”的學生就容易拖后腿，各小組會有意見，因此不應安排入各小組，但可自成一組——特色組。根據(jù)這兩類學生的特點安排內(nèi)容，放慢或調(diào)整學習速度。

2一致性學習

武術學習不同與其他學習，它要求動作整齊，步調(diào)一致，而初建立小組，互相間由于動作的不熟練，就很難達到這一要求。因此應在小組中建議學生“結(jié)對子”、“一幫一”，把水平較好的與稍差的合成一小對，這樣互相間動作就能得到提高，提高動作的熟練性，達到統(tǒng)一動作的目的，而后，把各個小隊組合起來進行組內(nèi)統(tǒng)一，這一來，組內(nèi)的動作一致性也就相應提高，而組內(nèi)一致性學習的目的就是在于提高學生對動作的熟練，建立連貫的、正確的動作概念，為進一步的提高作好準備。

3節(jié)奏性學習

武術是根據(jù)一定的節(jié)奏來完成動作的，那么在完成動作時，節(jié)奏可以不同，而不同的節(jié)奏在完成動作時，表現(xiàn)出來的情緒、感覺也是不一樣的，小組在熟悉了動作以后，就可以根據(jù)個人完成動作的熟練程度，變換節(jié)奏來完成動作。例如，五步拳中的摟手沖拳，可以一拍完成，兩拍完成，那么動作不熟練的人，做時可做成兩拍完成，熟練的做一拍完成，在不同的節(jié)奏完成動作時，因為節(jié)奏的快慢，決定完成動作的快慢，所以動作的熟練程度相應提高到了一個新的高度，組內(nèi)節(jié)奏性學習不光讓學生提高動作熟練性，同時也對學生進行了節(jié)拍的練習，讓學生適應不同的節(jié)拍，提高他的節(jié)奏感，與此同時還鍛煉了學生開口能力，讓學生學會自叫口令，自我糾正。

4差異性學習

差異性學習是建立在熟練掌握動作的基礎上的學習，它是一個體現(xiàn)學生個性的學習過程，因為一套武術動作在不同人完成過程中，它表現(xiàn)出來的感覺是不一樣的，當學生在熟練掌握動作后，重復的動作，反復做，學生自己就會在動作中融入自身對動作的理解，比如，一個躍步?jīng)_拳動作，不同的學生做出的效果就是不一樣的，有的躍步時擰腰抬頭在空中盡量舒展身體，而有的在落步時仆步穩(wěn)，重心低，這兩種做法都是躍步?jīng)_拳動作，也都是正確的，給人的感覺兩種是不一樣的，就從這一小例，就能看出學生理解動作后，加入自我意識在里面，動作效果就會不一樣，它能讓整個動作充滿活力，帶有感情，讓動作“活”起來，而在小組中運用差異性學習，讓小組每位成員都能做出不一樣的感覺，從而體現(xiàn)自我魅力，張揚個性學習，以達到提高學生學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

5展示性學習

展示性學習是在差異性學習的基礎上來完成的，沒有差異性學習是不可能有展示性學習的，展示性學習也就是通過組內(nèi)表演，讓組員進行評價，說出其優(yōu)缺點，共同學習，共同進步，而且還可以進行小組之間的展示，讓其他小組進行點評。在展示性學習過程中，主要是鍛煉學生的表現(xiàn)力和觀察力，提高學生的學習自信心，讓學生勇于表現(xiàn)，敢于表現(xiàn)，希望表現(xiàn)。

通過進行小組合作學習，使學生從枯燥乏味的一味學，到結(jié)伴學、自主學、興趣學、個性學、表演學，讓學生參與其中，讓學生自身就在教與學中自由的變換角色，讓學生體會學與教的快樂，把課堂還給學生，讓學生有一個能自由發(fā)揮的空間，把一套呆板的武術動作，做成一套充滿活力，充滿個性，具有表演性質(zhì)的武術，最終使學生喜武術，習武術，愛武術。