張淑珍

摘 要 隨著新課程的不斷發(fā)展與改革，語文課堂也在不斷的改革與發(fā)展。而語文閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要的一部分，是語文教學(xué)中重要的組成元素。因此，初中語文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生在閱讀能力、認(rèn)知能力和寫作能力等方面的培養(yǎng)和提高。但是就當(dāng)前的初中語文課堂而言，初中語文閱讀教學(xué)的效率存在普遍較低的現(xiàn)象，這就在一定程度上影響了我國初中學(xué)生的語文閱讀知識水平。本文針對初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略進行分析與討論。

關(guān)鍵詞 初中語文 高效課堂 閱讀教學(xué) 策略與方法

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

在義務(wù)教育階段，語文教學(xué)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)。而語文教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能。因此，閱讀在語文教學(xué)中占主要地位，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是有一定現(xiàn)實意義的。但是當(dāng)前的語文教學(xué)中還存在著各種各樣的問題。因此，將語文閱讀教學(xué)策略運用到初中語文的教學(xué)中是至關(guān)重要的。

1課堂教學(xué)的特征

要想將課堂教學(xué)策略高效的運用到初中語文的閱讀課堂上，就需我們認(rèn)識與了解課堂教學(xué)的特征。下面，就針對課堂教學(xué)的特征進行分析與討論。

受傳統(tǒng)教育模式的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的主要目的就是是完成一定的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生的閱讀能力是否能夠有效得到提高并不關(guān)心。因此，這也在一定程度上，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。而全新的課堂教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)而言，最明顯的差別就是全新的課堂教學(xué)具有一定的不可預(yù)期性。在實際的教學(xué)中，教師無法預(yù)測課堂上所出現(xiàn)的事情。此外，全新的課堂教學(xué)還具有一定的開放性，課堂氛圍較為輕松，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。靈活性也是全新課堂教學(xué)的主要特征，其主要表現(xiàn)為教學(xué)組織形式的靈活性。

2初中語文閱讀教學(xué)課堂存在的問題

語文閱讀教學(xué)效果的好壞直接影響到其他教學(xué)的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是至關(guān)重要的。但在實際的教學(xué)過程中，語文的閱讀教學(xué)課堂還存在一定的問題。下面，就在針對初中語文閱讀教學(xué)課堂存在的問題進行分析與討論。

2.1課堂閱讀教學(xué)方法不合理

在現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂上，教師多選用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，雖然多媒體技術(shù)能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，減輕教師的工作量，但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用不利于開發(fā)學(xué)生的思維。因此，多媒體技術(shù)的教學(xué)效果也在一定程度上受到一定的制約。因此，教師可在課堂上增加一些對話、表演等活動，來提高學(xué)生的閱讀興趣，以營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進而不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對文章的解讀能力，還能鍛煉學(xué)生對文章的體悟能力。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在課下多讀文章，讓他們能夠在實際的閱讀過程中積累閱讀經(jīng)驗。

2.2閱讀過程中學(xué)生的情感體驗缺乏

語文的閱讀課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。但就目前的語文課堂教學(xué)而言，老師大多采用情境教學(xué)的方法，且此種方法在一定程度上缺乏一定的閱讀教學(xué)內(nèi)涵，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是此種教學(xué)情景在一定程度上不符合閱讀教學(xué)的要求，有的甚至偏離了課堂閱讀教學(xué)的目的。因此，情景教學(xué)的方法在某種程度上，不但不能提高學(xué)生的閱讀能力，還會在一定程度上使學(xué)生對于閱讀教學(xué)所創(chuàng)造的教學(xué)情景有錯誤的理解與認(rèn)識。

3初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略

3.1豐富閱讀方式

多樣化的閱讀方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，還能活躍課堂的氛圍。因此，在語文閱讀課堂上，老師應(yīng)要不斷的豐富閱讀方式。其采取的主要方法有分角色朗讀法，主要是對學(xué)生進行分組，并通過分組來進行朗讀，此種方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能在一定程度上給學(xué)生提供展現(xiàn)其特長的舞臺。

3.2創(chuàng)造良好的閱讀情境及氛圍

語文閱讀教學(xué)不僅要重視語文的閱讀能力，還應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗。因此，老師在語文閱讀的教學(xué)課堂上，要創(chuàng)造良好的閱讀情境及氛圍。老師可通過運用生動的語言來創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，教師在運用生動的語言時，應(yīng)根據(jù)不同文章所體現(xiàn)的不同情感來創(chuàng)建符合文章感情色彩的情境。老師還可通過運用多媒體的方式來為學(xué)生創(chuàng)建色彩鮮明、個性特征鮮明的情境，從而在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。

3.3閱讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

閱讀教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)參與到課堂中去，以此來讓學(xué)生積累一定的閱讀經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的閱讀水平。因此，老師在語文閱讀課堂上要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并自己總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，不斷的體會文章的情感，進而積累一定的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力以及閱讀思維能夠有效的擴展。

4總結(jié)

隨著新課程改革的不斷要求，在初中語文閱讀課堂上進行閱讀教學(xué)是有一定的現(xiàn)實意義的。因此，我們應(yīng)首先了解課堂教學(xué)的特征，其次認(rèn)識與了解目前語文閱讀課堂所存在的主要問題，進而教師應(yīng)不斷地豐富閱讀方式，在課堂上不斷創(chuàng)造良好的情境以及教學(xué)氛圍，并在語文閱讀的課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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