周敏

摘 要：在培智教育教學(xué)活動(dòng)課中開(kāi)展小游戲教學(xué)，可以補(bǔ)償智障學(xué)生的缺陷，矯正他們的行為，并使他們得到快樂(lè)和滿足。從實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了開(kāi)展小游戲教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注智障兒童身體缺陷和心理特點(diǎn)，注重游戲創(chuàng)編的策略，以促進(jìn)游戲的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：培智教育；游戲創(chuàng)編；策略

喜愛(ài)游戲是兒童的天性。利用游戲可以營(yíng)造愉悅的氛圍，同樣可讓智障兒童在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，發(fā)展他們有意注意的潛能，訓(xùn)練他們的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力等，使他們的缺陷得到補(bǔ)償，行為得以矯正，并使他們得到一定程度的康復(fù)。游戲有它自身的特點(diǎn)，在培智教育中，是一種重要的教育手段，它不僅是智障兒童所喜愛(ài)的，也是最需要的活動(dòng)。但在培智教育活動(dòng)課中開(kāi)展游戲教學(xué)還是有很多方面需要我們注意的，只有選用了恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方法和手段，才能激發(fā)起孩子參與游戲的欲望，使他們真正在活動(dòng)中得到快樂(lè)和滿足。在平時(shí)的活動(dòng)課中開(kāi)展小游戲教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面注意創(chuàng)編策略：

一、關(guān)注身心特點(diǎn)，注意游戲創(chuàng)編的內(nèi)容

創(chuàng)編的游戲要來(lái)源于智障兒童生活實(shí)際，他們的生活經(jīng)驗(yàn)大多比較簡(jiǎn)單。而且大多智障兒童的大腦發(fā)育不健全，導(dǎo)致肢體不靈活甚至殘疾，有些智障兒童指揮肌肉的神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能尚未成熟，動(dòng)作能力較差。比如，有癲癇病的孩子，不能讓他參加劇烈的運(yùn)動(dòng)；有先天心臟病的，不要讓他快速跑等。我們要把快跑的接力賽變成慢跑的換球接力，把很難投進(jìn)的籃球活動(dòng)改編成投小球進(jìn)紙簍的活動(dòng)，把生硬的凳子改換成墊子等，在游戲內(nèi)容的選擇上，時(shí)刻關(guān)注孩子的身心特點(diǎn)。教師在游戲內(nèi)容選擇上，要充分考慮學(xué)生的能力，盡可能符合其身心發(fā)展特點(diǎn)，盡量能讓他們?cè)敢鈪⒓踊顒?dòng)，樂(lè)于參加活動(dòng)，更能夠遵守規(guī)則地參加游戲活動(dòng)。在兩個(gè)人合作運(yùn)球時(shí)，我們就讓學(xué)生夾緊軟球，不容易掉后，孩子玩的勁頭就大了，他們就能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。游戲內(nèi)容還要考慮所涉及的范圍，這樣可以讓學(xué)生在各個(gè)能力方面得到鍛煉和提高。如，可以是訓(xùn)練和補(bǔ)償學(xué)生肢體上的活動(dòng)，如跳躍、跑步、蹲立、追趕等提高他們的平衡性、協(xié)調(diào)性，發(fā)展他們的肢體運(yùn)動(dòng)能力的“紅綠燈”“夾包跳”等游戲；也可以是訓(xùn)練他們的眼力，反應(yīng)能力，培養(yǎng)耐心方面的“拔蘿卜”“套圈圈”“串珠”游戲；還可以是提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的社會(huì)交往方面的“小兔搬家”“丟手絹”等游戲。

二、吸引學(xué)生參與，注意創(chuàng)編游戲的方法過(guò)程

我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)智障兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，選取的游戲要接近孩子的實(shí)際，讓他們學(xué)得輕松，玩得快樂(lè)。游戲方法應(yīng)易于操作、簡(jiǎn)單明了，以具體形象的操作活動(dòng)為主，便于他們理解和掌握，游戲規(guī)則要簡(jiǎn)明，要考慮他們的可接受性，在學(xué)習(xí)、鞏固、提高的過(guò)程中，逐步增加游戲活動(dòng)的難度。（1）游戲的名稱要口語(yǔ)化、新鮮，具有誘惑力。如，讓學(xué)生越過(guò)一些障礙物進(jìn)行跑跳練習(xí)，我們就給這個(gè)游戲取名為“我是解放軍”，讓學(xué)生覺(jué)得穿過(guò)這些障礙物后，自己是個(gè)英勇的小戰(zhàn)士了，激發(fā)了他們的興趣。（2）游戲形式要?jiǎng)?chuàng)新，花樣要?jiǎng)e具一格。當(dāng)然，可以借鑒別人的一些做法，取其長(zhǎng)處為我所用，有時(shí)稍加改變就成了新的游戲，同樣會(huì)達(dá)到意想不到的效果。如，我把“搶凳子”改為“搶墊子”，原來(lái)硬硬的凳子現(xiàn)在變成了軟軟的墊子，學(xué)生會(huì)變得更大膽，不會(huì)再怕凳子撞上疼了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生也更放得開(kāi)參加游戲了。游戲形式和目的的多樣性可以體現(xiàn)出特殊教育中最基本的教學(xué)方法——分層教學(xué)。（3）要重視游戲過(guò)程，游戲中設(shè)置的勝負(fù)不是最終目的，而是為了讓更多的學(xué)生有興趣參與。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，能夠積極參加游戲，就是最棒的。其實(shí)，智障兒童的失落感和自卑心理很容易在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。如果輸了，他們的情緒反應(yīng)很大，不僅會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)，更重要的是會(huì)影響他們心理的發(fā)展和補(bǔ)償。所以，在教學(xué)中，要不時(shí)地肯定和鼓勵(lì)他們完成游戲內(nèi)容，而且在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，更要培養(yǎng)他們勇敢嘗試、團(tuán)結(jié)協(xié)作的健康心態(tài)。游戲比賽的結(jié)果可以是人人有獎(jiǎng)，我還給積極參與的沒(méi)獲勝的學(xué)生頒發(fā)“參與章”，讓他們品嘗成功的喜悅。（4）要注意游戲環(huán)境的情景化。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何教學(xué)形式都沒(méi)有情景教學(xué)來(lái)得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對(duì)智障兒童尤為重要，智障兒童教學(xué)中的游戲活動(dòng)也需情景化。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒?，不但趣味性?qiáng)，而且能讓學(xué)生迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色。如，在游戲“拔蘿卜”中，我布置了一個(gè)如同菜園的場(chǎng)景，讓學(xué)生邊聽(tīng)“拔蘿卜”的音樂(lè)，邊學(xué)拔蘿卜的動(dòng)作。（5）要重視游戲保障——安全，智障兒童的自控能力很差，有時(shí)他們一看見(jiàn)感興趣的器械就會(huì)不顧一切地去觸摸和嘗試，很容易造成傷害。所以，游戲時(shí)要選取適合的內(nèi)容、適宜的場(chǎng)地、適宜的器材，并根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)的范圍大小，活動(dòng)班級(jí)的人數(shù)，精心安排布置好設(shè)備，降低游戲的難度和驚險(xiǎn)度，教師要教會(huì)他們正確使用器械的方法，有組織、有秩序地開(kāi)展游戲活動(dòng)，控制好活動(dòng)范圍，做好隨時(shí)的監(jiān)護(hù)，盡量避免可能發(fā)生的事故。

三、促進(jìn)合作共融，選擇游戲的參與人員

智障兒童由于智力殘疾而形成心理障礙，他們活動(dòng)的空間往往具有局限性。為了讓智障兒童和社會(huì)有更多的接觸，我們老師為他們不斷地拓展活動(dòng)的空間，注重合作共融，以促進(jìn)其和諧發(fā)展。（1）同伴互助，就是讓培智班學(xué)生活動(dòng)能力較強(qiáng)的指導(dǎo)和幫助能力弱的學(xué)生，以達(dá)到互相合作，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的參與率。在同伴的互助過(guò)程中，示范者既要起到示范作用，又要起到幫助作用；既要傳授技能，又要促進(jìn)游戲的開(kāi)展。在比賽性的游戲中，有小組的、集體的比賽，自己找對(duì)手或是合作伙伴，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就更高了。（2）多元融合互動(dòng)，就是讓特殊兒童與普通兒童在一起活動(dòng)。通過(guò)與普通兒童的接觸，讓特殊兒童先觀看他們的游戲，以激發(fā)特殊兒童參與活動(dòng)的欲望。通過(guò)健康兒童的引領(lǐng)和幫助，讓我們的孩子更能體會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，智障兒童還能獲得建立有效同伴關(guān)系所必需的認(rèn)知能力和社交技能，使得他們有勇氣邁出與人交往的可貴一步。另外，我們要多創(chuàng)編親子游戲，讓家長(zhǎng)參與到智障孩子的游戲活動(dòng)中，促進(jìn)家校聯(lián)手，增進(jìn)家長(zhǎng)、老師與孩子的感情。

游戲活動(dòng)是一種重要的教育手段，能夠促進(jìn)智障兒童全面發(fā)展，它不僅是智障兒童所喜愛(ài)、最需要的活動(dòng)，而且也是他們認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)拓智慧的有效途徑。因此，作為特殊教育工作者，要注意策略，巧妙創(chuàng)編，熟練掌握游戲應(yīng)用的技巧，精心地安排和正確地引導(dǎo)，使全體學(xué)生都能體會(huì)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。讓我們的孩子和普通孩子一樣，也能在陽(yáng)光下綻放美麗的笑容。

參考文獻(xiàn)：

吳春艷.論培智學(xué)校教學(xué)生活化[J].中國(guó)特殊教育，2012（3）.