陳華

【摘 要】分析高職院校音樂類公選課存在的問題，提出從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)活動三方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 音樂類公選課 教學(xué)設(shè)計 優(yōu)化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0168-02

公選課是高職教育中一項重要的課程，其對提高大學(xué)生文化素質(zhì)水平有著重要的意義。音樂類公選課在高職院校的開展，對提高大學(xué)生精神境界、培養(yǎng)大學(xué)生審美能力有著積極性的影響，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)。目前，音樂類公選課雖然在高職教育中占有舉足輕重的地位，但其教學(xué)質(zhì)量普遍不高，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動過于隨意，甚至有不少課程流于形式。對此，我們必須給予高度重視，不斷優(yōu)化高職院校音樂類公選課的教學(xué)設(shè)計，致力于大學(xué)生審美能力的提升。

一、優(yōu)化教學(xué)目標，樹立正確的審美理念

教學(xué)目標的設(shè)計與實現(xiàn)是音樂類公選課的起點與歸宿，也是教師各項教學(xué)活動的重要指南。音樂類公選課教學(xué)目標的設(shè)計，要著眼于樹立大學(xué)生正確的審美理念，注重大學(xué)生審美能力的提升，形成高雅的審美品位，提升其綜合素質(zhì)，有利于大學(xué)生健康、全面發(fā)展。

音樂類公選課可分為三個審美階段：一是審美直覺，二是審美體驗，三是審美升華。在不同的審美階段，其教學(xué)目標也應(yīng)有所不同。

（一）審美直覺階段教學(xué)目標。音樂審美直覺階段主要指大學(xué)生對相關(guān)音樂作品的第一感覺，如對音樂作品總體的知覺，對音高、旋律、速度、音色、節(jié)奏等各項音樂要素的初步印象。這個階段的教學(xué)目標要側(cè)重于大學(xué)生對音樂作品的第一印象，包括接觸音樂作品后的第一感覺、第一反應(yīng)，以及音樂作品在大學(xué)生心中留下的初步記憶。在這個階段，主要考察大學(xué)生的音樂感受及音樂聽辨能力，因此教學(xué)目標應(yīng)以音樂感覺、音樂反應(yīng)及音樂記憶為主，教學(xué)重點應(yīng)放在大學(xué)生對音樂作品相關(guān)要素的認識與感知。

（二）審美體驗階段教學(xué)目標。在對音樂作品有一定的認知后，開始進入音樂體驗階段。在這個階段，學(xué)生對音樂作品不僅僅是一種認知狀態(tài)，更多的是一種學(xué)習(xí)和體驗的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為自覺地參與到音樂的學(xué)習(xí)中來，并結(jié)合所學(xué)的知識、既往的生活經(jīng)驗及審美體驗等，不斷擴展所學(xué)的內(nèi)容，形成新的情感體驗，對音樂作品有了新的想象，有自己的見解。因此，這個階段的教學(xué)目標也有所提升，重點在于學(xué)生對音樂作品的理解以及學(xué)生在音樂體驗中所開展的各項活動。

（三）審美升華階段教學(xué)目標。進入音樂體驗階段后，學(xué)生開始對音樂作品進行理性思考，從音樂作品中找到共鳴，對音樂作品產(chǎn)生新的頓悟，并且能夠投入到音樂作品的情感中，體味到音樂作品的內(nèi)涵，感受到音樂作品給心靈帶來的震撼力，此階段為審美升華階段。這個階段的教學(xué)目標較前兩個都有所提升，要求學(xué)生對音樂作品感興趣，熱衷于與音樂打交道，能夠掌握重要的音樂知識，有較好的音樂判斷能力，能夠?qū)σ魳纷髌愤M行客觀、科學(xué)的評價，并能夠從音樂作品中得到情感升華。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

教學(xué)方法是關(guān)系高職院校音樂類公選課開展成功與否的重要因素之一?？茖W(xué)的教學(xué)方法，可以提高音樂類公選課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提升其創(chuàng)造能力，促進綜合素質(zhì)水平的提高。音樂類公選課教學(xué)方法具有多樣化的特征，在教學(xué)實踐中必須進行綜合性、全方位的考慮，結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)階段等各個方面的因素，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)方法。

（一）欣賞法。該教學(xué)方法主要用于音樂欣賞課程，主要目標為讓學(xué)生能夠聽到和感受到相關(guān)的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，形成音樂體驗。欣賞法是音樂類公選課教學(xué)方法的基礎(chǔ)，其貫穿于音樂審美直覺階段、音樂審美體驗階段與音樂審美升華階段，受到音響設(shè)備、音樂資料等各方面的限制。例如，在學(xué)習(xí)鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時，我們可運用欣賞法，除了讓學(xué)生欣賞《黃河》外，還可讓學(xué)生欣賞《黃河大合唱》，并引導(dǎo)學(xué)生進行對比鑒賞，讓學(xué)生在欣賞過程中掌握在相同主題表達中不同樂器呈現(xiàn)出來的特色。

（二）討論法。討論法的主要目的是為了樹立學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)其合作與創(chuàng)造的能力，通常適用于問題的解決及新舊知識的探討。討論法適用于具體的問題，不宜用在抽象概念的探討，常貫穿于音樂審美的各個階段。例如，在捷克斯美塔納《我的祖國》、冼星海《黃河大合唱》的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生通過分組討論音樂作品中的愛國精神，將愛國主義深入地滲透到學(xué)生的心里，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識，而且實現(xiàn)了寓教于樂的目的。

（三）練習(xí)法。練習(xí)法的主要目的是通過練習(xí)增強學(xué)生的音樂技能，形成音樂表現(xiàn)力。該方法通常用在音樂知識技能性學(xué)習(xí)方面，如樂器演奏、歌唱等，常用在音樂審美體驗階段，受到時間、音樂內(nèi)容、學(xué)生個性因素等各方面的影響。例如，在學(xué)習(xí)有節(jié)奏的音樂時，筆者讓學(xué)生跟著音樂擊掌模仿節(jié)奏，通過擊掌模仿練習(xí)，讓學(xué)生切身感受到音樂的強烈節(jié)奏感。而在音樂劇學(xué)習(xí)中，筆者挑選了一些經(jīng)典的片段，讓學(xué)生分組演繹，通過模擬表演加深學(xué)生對音樂劇的認識。

（四）發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法的主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。該方法具有隨意性的特征，主要針對音樂教學(xué)中具體的情況，是輔助性教學(xué)方法，通常適用于音樂審美升華階段。例如，筆者在音樂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較推崇流行歌曲，而在許多流行歌曲中，又采取了傳統(tǒng)音樂中的曲調(diào)與節(jié)奏，如周杰倫的《菊花臺》、王力宏的《十八般武藝》等。根據(jù)這一特點，筆者在講授傳統(tǒng)音樂時，都以流行音樂作為導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)湘西土家族苗族音樂前，先引入流行歌曲《地圖》。通過流行歌曲吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠快速地投入到課堂教學(xué)中。

（五）創(chuàng)作教學(xué)法。創(chuàng)作教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升其創(chuàng)造能力，通常適用于一些作曲學(xué)習(xí)或一些即興表演或創(chuàng)新的教學(xué)，其隨機性強，操作難度大，對教師有一定的挑戰(zhàn)性，多應(yīng)用于音樂審美升華階段。例如，在“音樂鑒賞”教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生學(xué)習(xí)云南民歌《小河流水》，并以此為基本曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生舊曲新唱，或者舊詞新曲，舊曲新詞。學(xué)生通過大膽創(chuàng)造，提出自己的方案，再通過大家的評鑒，總結(jié)誰的版本藝術(shù)價值更高，然后再拿去與原版進行對比分析，探索兩者的異同。通過創(chuàng)造教學(xué)法，學(xué)生不僅加深了對所學(xué)知識的認識與理解，而且其將音樂知識與藝術(shù)實踐進行有機結(jié)合，使學(xué)生的音樂審美得到升華。

除上述五種教學(xué)方法外，音樂教學(xué)方法還有演示法、參觀法、律動法、談話法、游戲教學(xué)法等。在音樂類公選課教學(xué)中，為了能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果，通常是多種方法并用。例如在音樂審美直覺階段，可以運用欣賞法、演示法、參觀法、討論法等；在音樂審美體驗階段，除了欣賞法、演示法、參觀法、討論法外，還可應(yīng)用練習(xí)法、律動法、談話法、游戲教學(xué)法等；而在音樂審美升華階段，除了上述方法外，還可應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法、創(chuàng)作教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)活動，提升學(xué)生的審美能力

依據(jù)上文教學(xué)目標設(shè)計，高職院校音樂類公選課可分為三大教學(xué)目標，即審美直覺、審美體驗、審美升華，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)依據(jù)這三大目標進行。以下以音樂欣賞課“欣賞民族打擊樂器”為例，分析音樂類公選課教學(xué)活動的優(yōu)化過程。

（一）審美直覺活動。在欣賞民族打擊樂器教學(xué)中，教師可設(shè)置觀察民族打擊樂器、聽賞民族打擊樂器等多個教學(xué)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅能直觀看到民族打擊樂器的外表，而且能夠直覺地感受到民族打擊樂器的節(jié)奏、音色、速度、旋律、音高等，對民族打擊樂器音樂產(chǎn)生初步的印象。

（二）審美體驗活動。在學(xué)生對民族打擊樂器音樂產(chǎn)生初步的印象后，教師在教學(xué)活動中，除了要求學(xué)生觀察、聽賞民族打擊樂器外，還要求學(xué)生結(jié)合既往的生活經(jīng)驗和知識技能等區(qū)別不同種類的民族打擊樂曲，其教學(xué)活動從民族打擊樂器直覺感受轉(zhuǎn)移到民族打擊樂曲的審美體驗。如分析《關(guān)公出征》《老鼠娶親》《春節(jié)序曲》《狗攆鴨子》等的不同之處，主要是在音樂表現(xiàn)力、表現(xiàn)手法、音樂效果等方面的不同。

（三）審美升華活動。在直覺感受活動與審美體驗活動后，教師需要設(shè)計出更深層次的教學(xué)活動，以實現(xiàn)音樂的審美升華。這一階段的教學(xué)活動，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的“動手”能力，讓學(xué)生加入到民族打擊樂器的實踐中，參與各項演奏活動，如創(chuàng)編合適的演奏節(jié)奏、創(chuàng)編相應(yīng)的故事情節(jié)，等等。這些“動手”的活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且可以升華學(xué)生的音樂審美，使學(xué)生對民族打擊樂曲產(chǎn)生共鳴，并有所感悟。

總之，音樂類公選課是高職院校重要的課程之一，是高職院校用于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、精神境界的重要手段之一，其對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著重要的作用。高職院校在音樂類公選課改革中，必須積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)目標、教學(xué)方法及教學(xué)活動，不斷提高音樂類公選課的教學(xué)水平，提升大學(xué)生的審美能力。

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【基金項目】廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度院級科研項目（2015JGZZ012）

【作者簡介】陳 華（1976— ），男，廣西北流人，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：音樂學(xué)、思想教育研究工作。

（責(zé)編 盧 雯）