黃壽昌++羅永有

【摘 要】分析大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教學(xué)資源共享的必要性及大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)資源共享的促進(jìn)作用，闡述我國(guó)高職院校教學(xué)資源建設(shè)和共享的現(xiàn)狀，從高職院校教學(xué)資源共享的總體原則、學(xué)習(xí)模式、關(guān)鍵技術(shù)、具體實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面探討高職院校教學(xué)資源共享服務(wù)模式，為高職院校教學(xué)資源的共享提供參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高職院校 教學(xué)資源 共享服務(wù)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0048-03

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教育發(fā)展的重要一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享可以廣泛地傳播高質(zhì)量教學(xué)資源，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成高效、開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。當(dāng)前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享平臺(tái)已經(jīng)在一些重點(diǎn)本科院校得到成功的建設(shè)和運(yùn)行，并趨于規(guī)范化和系統(tǒng)化。但是，我國(guó)高職院校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、共享與應(yīng)用的認(rèn)識(shí)尚不夠全面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、共享與應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟和普及。高職院校需要借鑒一些本科院校教學(xué)資源共享平臺(tái)的成功經(jīng)驗(yàn)，利用大數(shù)據(jù)等信息科技構(gòu)建適合自身發(fā)展的教學(xué)資源共享平臺(tái)，提高領(lǐng)域內(nèi)高質(zhì)量教學(xué)資源的利用率，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)資源的共享與傳播，為最大范圍的師生提供優(yōu)質(zhì)的資源共享服務(wù)。并在此過(guò)程中優(yōu)化高職院校的教育、教學(xué)過(guò)程和方法，迅速提升教育教學(xué)水平。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教學(xué)資源共享的必要性

當(dāng)前，我國(guó)許多高職院校由于缺乏教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源共享的觀念，又限于經(jīng)費(fèi)、技術(shù)等方面原因，教學(xué)資源的獲取與使用效率都較低，教師和學(xué)生基本只能依靠校內(nèi)圖書(shū)館及有限的網(wǎng)站獲取相關(guān)教學(xué)資源。另外，我國(guó)高職院校教學(xué)資源的使用也相對(duì)不平衡，很多高職院校給予學(xué)生利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源較少，學(xué)生又無(wú)法獲取其他院校的教學(xué)資源，很多學(xué)生也缺乏利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意識(shí)，甚至對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分享及下載都一無(wú)所知，這些導(dǎo)致學(xué)生往往還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

教學(xué)資源的共建與共享實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享，讓更多的師生參與到院校教學(xué)資源共享平臺(tái)中來(lái)，使有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到整合、傳播、分配和放大，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)技術(shù)等為廣大師生提供更加個(gè)性化的教育、教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大效能，在迅速提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)大大降低其辦學(xué)成本，用有限的優(yōu)質(zhì)資源培育無(wú)限的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。因此，教學(xué)資源共享打破了高職院校原有的封閉辦學(xué)模式，為廣大教師和學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的跨校際、跨年級(jí)、跨專業(yè)的展示、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，可以促進(jìn)高職院校的教學(xué)、課程改革和專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力，同時(shí)解決高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的現(xiàn)狀，促使高職院校持續(xù)、快速、良性發(fā)展。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享是有必要的。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高職院校教學(xué)資源共享的促進(jìn)作用

隨著信息科技的高速發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，教學(xué)資源的共享也逐漸得到了更多的關(guān)注。大數(shù)據(jù)的到來(lái)使得高職院校所處的信息環(huán)境發(fā)生了巨變，大數(shù)據(jù)的分析、挖掘、預(yù)測(cè)和智能輔助決策等技術(shù)也給高職院校教學(xué)資源個(gè)性化共享平臺(tái)的建設(shè)提供了便利；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以高效、便捷地從大量的教學(xué)資源中找到最想要的部分，使教學(xué)資源的利用趨于智能化、個(gè)性化；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)也可以更加準(zhǔn)確地了解廣大師生的意愿和需求，以便于有效地進(jìn)行教育、教學(xué)和課程改革，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更具個(gè)性化的教學(xué)資源，達(dá)到既提高高職學(xué)生創(chuàng)造力、興趣特長(zhǎng)及實(shí)踐等能力，全面提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的最終目的，又使高職院校教學(xué)資源共享服務(wù)能夠得到持續(xù)、良好的發(fā)展。

三、高職院校教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)狀

（一）高職院校教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.高職院校教學(xué)資源的建設(shè)缺乏創(chuàng)新精神。目前大多數(shù)高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)都沒(méi)有先進(jìn)的教育理念與教學(xué)思想為指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源偏重于強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和與傳統(tǒng)教學(xué)模式的統(tǒng)一性，卻往往忽視教學(xué)資源的個(gè)性化與創(chuàng)新，其基本的知識(shí)架構(gòu)和體系與傳統(tǒng)的教材之間差別不大，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，在一定程度上起到了強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用。這些都不利于高職院校的教育教學(xué)改革和培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.高職院校的教學(xué)資源建設(shè)缺乏自身特色。職業(yè)教育是為了給社會(huì)培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域里工作在第一線的實(shí)用、專門(mén)的技術(shù)人才，高職院校的教育模式重在以學(xué)生為中心和以實(shí)踐為中心。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)把與實(shí)踐、操作等相關(guān)的教學(xué)資源貫穿于其中，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。但目前高職院校的教學(xué)資源庫(kù)主要還是以文本、課件、音樂(lè)、視頻等傳統(tǒng)的素材為主，缺乏與技能訓(xùn)練相關(guān)的虛擬多媒體、實(shí)景展現(xiàn)、實(shí)操演示等資源。

3.高職院校間教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校的教學(xué)資源都是在自己封閉的圈子里建設(shè)的，各個(gè)高職院校都擁有自己的教學(xué)資源。但是，因?yàn)槿狈υ盒ｉg的互動(dòng)和交流，不同的高職院校就會(huì)出現(xiàn)建設(shè)內(nèi)容和模式相同的教學(xué)資源等情況。大量不同院校教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)最終造成各高職院校人力、財(cái)力、物力等資源的大量浪費(fèi)，并降低各高職院校教學(xué)資源的價(jià)值和使用效率。

4.資源共享平臺(tái)的配套設(shè)施落后。由于教育經(jīng)費(fèi)的限制，絕大多數(shù)高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)的硬件及軟件等配套設(shè)施都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)。部分高職院校的信息儲(chǔ)存空間狹小，甚至僅僅依靠幾臺(tái)存儲(chǔ)器來(lái)存儲(chǔ)少量的視頻及數(shù)據(jù)庫(kù)，大部分高職院校缺乏容量大的信息資源儲(chǔ)存空間以及高效、便捷的平臺(tái)軟件，很多教學(xué)資源更新很不及時(shí)，教師和學(xué)生往往只能瀏覽資源卻無(wú)法高效地檢索。另外，部分高職院校只注重教學(xué)資源的原始積累，卻忽略了豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容和形式，這導(dǎo)致部分高職院校教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容和形式過(guò)于單一，無(wú)法滿足當(dāng)前教育、教學(xué)實(shí)踐的需要，最后造成大量教學(xué)資源的價(jià)值不高，可用性低。

（二）高職院校教學(xué)資源共享的現(xiàn)狀。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.高職院校間缺乏教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)院校間教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享是高職院校必須順應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校間教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)能夠使各個(gè)高職院校教學(xué)資源的共享更加便利和高效，便于各院校之間的學(xué)習(xí)、合作和交流差距。但我國(guó)各個(gè)高職院校間尚未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，也尚未建成一個(gè)專門(mén)的教學(xué)資源共享平臺(tái)。由于缺乏一個(gè)專門(mén)的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，各個(gè)高職院校就不能快速了解領(lǐng)域內(nèi)其他院校的教學(xué)資源情況及發(fā)展動(dòng)態(tài)，不利于更新自己的教學(xué)資源。同時(shí)，由于缺乏專門(mén)的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，廣大師生就無(wú)法掌握和學(xué)習(xí)更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這都不利于高職院校間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的傳播和應(yīng)用。

2.高職院校教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏各個(gè)主體間的互動(dòng)。高職院校教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)目的除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)與借鑒，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)各方主體間的互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)、交流，教學(xué)資源的制作與管理者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)、交流等。而以上恰是高職院校教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享服務(wù)所缺乏的。

3.高職院校教學(xué)資源共享管理制度尚不完善。目前，我國(guó)高職院校依然普遍存在著教學(xué)資源共享制度不完善的情況，教學(xué)資源也缺乏統(tǒng)一的管理。高職院校管理體制中的部門(mén)分割現(xiàn)象仍然存在，絕大部分的教學(xué)資源雖然形式上是屬于國(guó)家所有，但在實(shí)際中卻往往歸屬于部分院校甚至個(gè)人，這樣就間接造成了高職院校教學(xué)資源分散、各高職院校之間的資源占有極不平衡的現(xiàn)象。許多高職院校由于受到傳統(tǒng)教育觀念和體制的束縛，過(guò)多地重視自身的利益，尤其是教學(xué)資源比較豐富的高職院校參與教學(xué)資源共享的積極性比較低，不愿與其他教學(xué)資源較匱乏的高職院校共享教學(xué)資源，或者只愿意將使用價(jià)值不高和使用率比較低的教學(xué)資源提供給其他的院校共享。這樣就不利于各個(gè)高職院校之間教學(xué)資源的利用以及整合。

4.高職院校教學(xué)資源共享的具體法規(guī)尚不完善。目前，我國(guó)高職院校教學(xué)資源的管理工作中還沒(méi)有出臺(tái)一套比較完善、便于實(shí)際操作又行之有效的關(guān)于教學(xué)資源共建、共享的法律法規(guī)。高職院校教學(xué)資源共建、共享法律法規(guī)不健全，就會(huì)進(jìn)一步影響到高職院校教學(xué)資源共建、共享機(jī)制的建立和良性運(yùn)行，最終嚴(yán)重地影響到各個(gè)高職院校參與教學(xué)資源共建、共享的積極性和創(chuàng)造性。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教學(xué)資源共享的服務(wù)模式

（一）高職院校教學(xué)資源共享服務(wù)的總體設(shè)計(jì)原則。高職院校教學(xué)資源的共享服務(wù)大體上應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.高職院校教學(xué)資源建設(shè)范圍廣原則。高職院校教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該囊括各個(gè)高職院校的全部專業(yè)，其內(nèi)容應(yīng)涉及各個(gè)院校專、本、研究生等不同層次全部專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源。在教學(xué)資源的形式建設(shè)方面，高職院校教學(xué)資源應(yīng)涵蓋最廣泛類型的資源，除了文本、圖片、視頻資源，還應(yīng)建設(shè)體現(xiàn)最新信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的教學(xué)課程資源等。

2.高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)技術(shù)強(qiáng)原則。高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)除了具備基本的功能—— 可以查詢、瀏覽、上傳、下載各類教學(xué)資源并能實(shí)現(xiàn)各個(gè)主體之間的即時(shí)互動(dòng)、交流等，還應(yīng)符合技術(shù)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易用的原則。高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)在保證可靠、安全的基礎(chǔ)上將共享平臺(tái)上的各種教學(xué)資源按照國(guó)家教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)要求，采用較為先進(jìn)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)腳本語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，做好平臺(tái)對(duì)內(nèi)對(duì)外的對(duì)接，給用戶提供操作簡(jiǎn)便又?jǐn)U展性好的教學(xué)資源共享平臺(tái)，保證高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)的先進(jìn)性和科學(xué)性。

3.高職院校教學(xué)資源的共享服務(wù)的以人為本原則。高職院校教學(xué)資源的共享服務(wù)應(yīng)以學(xué)習(xí)用戶的需求為重心，不斷深化教育、教學(xué)和課程改革，掌握所有專業(yè)的內(nèi)涵與核心，以滿足各類學(xué)習(xí)主體，如高職院校的管理者、教師、學(xué)生、企業(yè)以及社會(huì)訪客等日益?zhèn)€性化、多元化的需求。

（二）高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校的教學(xué)不再是以教師為中心的教學(xué)，而是轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的基于資源的教育和學(xué)習(xí)，而基于網(wǎng)絡(luò)的高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式則主要包括以下幾種：

1.師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在高職院校教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)下，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的交流、互動(dòng)相關(guān)功能，即時(shí)、便捷地進(jìn)行一對(duì)一以及多對(duì)一的交流、互動(dòng)和協(xié)作。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)下，教師可以隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及狀態(tài)，各個(gè)學(xué)習(xí)用戶也可以為了解決同一個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，互動(dòng)協(xié)作，這樣就便于高效地解決相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題及完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.自主、個(gè)性的學(xué)習(xí)模式。在高職院校教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)下，教學(xué)資源的建設(shè)根據(jù)不同層次、不同專業(yè)學(xué)習(xí)用戶的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出高職院校學(xué)習(xí)用戶自主化學(xué)習(xí)的特征，為廣大的學(xué)習(xí)用戶提供全面而完備的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)用戶可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及進(jìn)度。自主的學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)習(xí)用戶的獨(dú)立思考和獨(dú)立處理信息的能力，使學(xué)習(xí)用戶在自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，自由擴(kuò)展，舉一反三，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、需求、差異等，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、習(xí)慣、基礎(chǔ)、進(jìn)度進(jìn)行有針對(duì)性互動(dòng)和協(xié)助并及時(shí)調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃和教學(xué)方法。在個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)束后師生還可以對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)一步做出教與學(xué)的改進(jìn)和調(diào)整，從而形成良性的教與學(xué)雙向互動(dòng)和促進(jìn)，既高效地完成了教與學(xué)的目標(biāo)，又滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性。

（三）高職院校教學(xué)資源共享服務(wù)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。要實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)資源的共享服務(wù)，需要以下幾項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的配合：

1.大數(shù)據(jù)處理技術(shù)。高職院校教學(xué)資源共享服務(wù)的數(shù)據(jù)處理必然涉及數(shù)據(jù)的檢索、獲取、存儲(chǔ)、分析、共享和展示等多個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)資源的來(lái)源很多，資源數(shù)據(jù)的格式也各不一樣，必須擁有成熟的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)才能滿足高職院校教學(xué)資源共享服務(wù)體系下數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、挖掘和分析等工作的要求?；谠朴?jì)算的云儲(chǔ)存可以將教學(xué)資源的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行托管和存儲(chǔ)；大數(shù)據(jù)挖掘包括算法服務(wù)管理、數(shù)據(jù)并行處理、調(diào)度引擎等支撐；大數(shù)據(jù)分析則通過(guò)運(yùn)用Hadoop等數(shù)據(jù)處理分析工具在大量的教學(xué)資源中尋找有用的部分，最終實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)處理和云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)資源數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、挖掘和分析等服務(wù)。

2.泛在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)要做到即時(shí)隨地為學(xué)習(xí)用戶提供所需的教學(xué)資源，就必須通過(guò)泛在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)下的交互。泛在網(wǎng)絡(luò)整合了互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)、電信網(wǎng)、電視網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)用戶、高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)與其他資源主體之間的聯(lián)通和互動(dòng)；可以使任何學(xué)習(xí)用戶既時(shí)隨地訪問(wèn)任何高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教學(xué)資源的共享服務(wù)。

3.安全及識(shí)別技術(shù)。要加強(qiáng)安全防御技術(shù)及數(shù)據(jù)恢復(fù)等技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，以保障高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)的全方位安全和可靠性，使教學(xué)資源共享平臺(tái)不受系統(tǒng)故障及網(wǎng)絡(luò)入侵、攻擊的影響而時(shí)刻保持正常的狀態(tài)。另外，高職院校教學(xué)資源共享平臺(tái)時(shí)刻都要接受大量學(xué)習(xí)用戶的訪問(wèn)，因此對(duì)學(xué)習(xí)用戶進(jìn)行身份識(shí)別是非常重要的環(huán)節(jié)。運(yùn)用先進(jìn)的身份識(shí)別技術(shù)，如指紋識(shí)別、人臉識(shí)別等技術(shù)可以快速鑒定學(xué)習(xí)用戶的身份，簡(jiǎn)化教學(xué)資源共享平臺(tái)的服務(wù)流程并對(duì)保障教學(xué)資源共享平臺(tái)的數(shù)據(jù)安全大有裨益。

（四）高職院校教學(xué)資源共享服務(wù)的實(shí)現(xiàn)。具體如下：

1.在高職院校教學(xué)資源共享服務(wù)實(shí)施的過(guò)程中政府要進(jìn)行宏觀調(diào)控，制定一系列與高職院校教學(xué)資源共享相關(guān)的法律、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)政策、收費(fèi)制度以及一套包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等的科學(xué)共享機(jī)制，來(lái)保障高職院校教學(xué)資源共享的有效實(shí)施，使高職院校教學(xué)資源共享服務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

2.政府要建立一個(gè)科學(xué)合理的共享協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一指導(dǎo)各個(gè)高職院校的教學(xué)資源共享，協(xié)調(diào)各個(gè)高職院校之間的利益關(guān)系，加強(qiáng)各個(gè)院校間的溝通。用具體的方案及管理辦法約束、規(guī)范各個(gè)高職院校的行為，使各個(gè)高職院校教學(xué)資源的共享不僅著眼于經(jīng)濟(jì)角度，還應(yīng)考慮社會(huì)公共效益，促使高職院校間教學(xué)資源共享的實(shí)現(xiàn)。

3.高職院校自身要突破傳統(tǒng)觀念和教育體制的約束，提高教學(xué)資源共享的積極性，不應(yīng)只考慮自己的利益，還應(yīng)從我國(guó)職業(yè)教育全局發(fā)展角度考慮，真正樹(shù)立教學(xué)資源共享意識(shí)，貢獻(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促使各個(gè)高職院校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)資源的共享。

4.高職院校要從“以學(xué)生為本”的觀念出發(fā)，豐富教學(xué)資源共享的內(nèi)容和形式，堅(jiān)持教學(xué)資源建設(shè)與共享服務(wù)并重的理念。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)用戶的各異需求不斷的完善、豐富、創(chuàng)新共享的教學(xué)資源，使學(xué)生能在共享的教學(xué)資源中找到符合自己興趣和需要的資源，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大教學(xué)資源共享的受益群體，真正發(fā)揮出高職院校教學(xué)資源共享服務(wù)的巨大效益，使高職院校教學(xué)資源共享服務(wù)沿著良性、可持續(xù)發(fā)展的軌道前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“基于大數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)體系的數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展戰(zhàn)略研究”（13BTQ002 ）

【作者簡(jiǎn)介】黃壽昌（1966— ），男，廣西巴馬人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師；羅永有（1979— ），男，廣西來(lái)賓人，大學(xué)學(xué)歷，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 黎 原）