趙軍宣

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。對(duì)話式教學(xué)方法在新的教育理念產(chǎn)生的背景下應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“對(duì)話式教學(xué)”有利于構(gòu)建一個(gè)平等的師生交流平臺(tái)，提高了學(xué)生的參與性。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話式教學(xué)；應(yīng)用思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的傳輸多是采用“滿堂灌”的形式傳授給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生思考和發(fā)揮的余地。這種單純進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)姆椒ㄒ呀?jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育改革新形勢(shì)。而“對(duì)話式教學(xué)”方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)造性思

維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、了解對(duì)話教學(xué)意義，營(yíng)造平等互助的對(duì)話環(huán)境

“對(duì)話式教學(xué)”符合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的要求，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及合作交流能力，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“對(duì)話式教學(xué)”模式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程中，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)新的事物或現(xiàn)象進(jìn)行解釋。同時(shí)，也有利于構(gòu)建新的數(shù)學(xué)體系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己的思想特征?！皩?duì)話式教學(xué)”模式能夠改善課堂氣氛，使學(xué)生有一個(gè)放松的心態(tài)，這樣更利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理

解。心理研究表明，人類在心情舒暢放松的情況下，思維會(huì)更加活躍。因此，“對(duì)話式教學(xué)”能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在應(yīng)用“對(duì)話教學(xué)”模式時(shí)，教師要注意保持與學(xué)生平等的地位，這也是對(duì)話教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。對(duì)話雙方必須相互尊重對(duì)方，在平等的基礎(chǔ)上才能真正發(fā)揮出“對(duì)話式教學(xué)”的真正作用。因此，“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用時(shí)，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等的課堂對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生掌握一定的課堂對(duì)話主動(dòng)權(quán)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征。比如，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題要允許不同的學(xué)生給予不同的理解，對(duì)有好的思路的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、營(yíng)造平等的課堂對(duì)話環(huán)境的目的。

二、把握對(duì)話教學(xué)時(shí)機(jī)，給予正確的對(duì)話引導(dǎo)

把握最佳的課堂對(duì)話時(shí)機(jī)是“對(duì)話教學(xué)”在教學(xué)實(shí)踐中順利實(shí)施的重點(diǎn)。課堂始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，充滿了不可預(yù)測(cè)性。因此，教師要有敏銳的觀察力，及時(shí)抓住對(duì)話的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生及時(shí)地引導(dǎo)和發(fā)問(wèn)。比如，教師在講“三角形”一課時(shí)，在學(xué)生掌握了三角形的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出自己的看法和理解。有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為三角形具有極強(qiáng)的穩(wěn)定性。如埃及的金字塔是三角形的，可以歷經(jīng)千年不倒?！边@時(shí)，教師要及時(shí)把握時(shí)機(jī)，把這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)三角形的特性進(jìn)行深入地推導(dǎo)驗(yàn)證，使學(xué)生在自我思考、探索的過(guò)程中尋找答案，得到結(jié)論。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生正確積極的對(duì)話引導(dǎo)非常重要。它可以幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話交流，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生視野的教學(xué)目的，從而有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師可以在課上展示魔方、圓柱形的橡皮和乒乓球，讓學(xué)生看一看、摸一摸。在學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物體后，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生探究不同物體有幾個(gè)面、每個(gè)面大小是否一樣。然后，再讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)際操作找出圓柱體和球體的不同之處。教師的對(duì)話引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑、探索能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、搭建對(duì)話教學(xué)平臺(tái)，建立多元化的數(shù)學(xué)對(duì)話形式

在課堂上應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)模式時(shí)，教師不僅要加強(qiáng)師生間的對(duì)話，還要注意加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互討論、交流，為學(xué)生的交流合作提供機(jī)會(huì)。學(xué)生在問(wèn)題的相互討論中，思想相互碰撞會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。比如，在講“比較分?jǐn)?shù)大小”的案例分析時(shí)，教師可以拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。教師可以提問(wèn)：“在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，都有哪些方法？”學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活實(shí)際積極討論，“同樣多的筆，平均分給五個(gè)人和平均分給六個(gè)人相比，當(dāng)然是分給五個(gè)人得到的筆多?！睂W(xué)生通過(guò)相互討論，能找出很多方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到了提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要注意建立多元化的課堂對(duì)話平臺(tái)。多元化的數(shù)學(xué)課堂對(duì)話平臺(tái)可以為教師和學(xué)生創(chuàng)造更多的交流對(duì)話機(jī)會(huì)，使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)話更加有效。同時(shí)，對(duì)話平臺(tái)有助于使教師及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)方案，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。比如，教師可以利用微信和QQ等交流平臺(tái)來(lái)促進(jìn)師生間對(duì)話，使師生之間能夠更加方便快捷地進(jìn)行交流。這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大的幫助。

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