吳志堅

[摘 要]隨著新課程理念的深入實施，很多教師都把批注式的閱讀教學(xué)模式運用到教學(xué)實踐中。與此同時，教材也開始有意識地為批注式閱讀提供平臺，在編寫和設(shè)計上適時引導(dǎo)學(xué)生進行批注式閱讀，掌握批注式閱讀的方法。在教學(xué)實踐中，要引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生了解批注閱讀的方法、技巧；穩(wěn)步開展，讓學(xué)生熟練掌握批注式閱讀的方法，形成批注閱讀的習(xí)慣。這樣，才能有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 批注式 策略 實踐

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-032

就現(xiàn)代教育而言，批注式的語文教學(xué)是一個既傳統(tǒng)又新穎的教學(xué)方法。傳統(tǒng)是指在古代這種閱讀方法就已經(jīng)被文人墨客和學(xué)子所使用，而且備受推崇。古代偉大的教育家朱熹就對批注式閱讀情有獨鐘。他說：“學(xué)者讀書，須斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切已省察?！彼选昂尽弊鳛榻膛c學(xué)的一種重要方法提出。他在批評讀書“貪多務(wù)廣”者時又指出：“終日勤勞，不得休息，而意緒匆匆，常若有奔走追逐，而無從容涵泳之樂……”與走馬觀花式的閱讀相對比，指出涵泳方能全身心地浸潤于語言文字中，領(lǐng)悟到閱讀的樂趣。在《詩書之要》中他又指出：“先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！边M一步明確了涵泳的方式與過程。

說它新穎，是因為作為一種有效的閱讀方式，隨著新課程理念的深入實施，很多教師都把批注式的閱讀教學(xué)模式運用到教學(xué)實踐中。與此同時，教材也開始有意識地為批注式閱讀提供平臺，在編寫和設(shè)計上適時引導(dǎo)學(xué)生進行批注式閱讀，掌握批注式閱讀的方法。

一、批注式閱讀教學(xué)的意義

就其現(xiàn)實意義來說，批注式的語文教學(xué)就是把傳統(tǒng)的批注式閱讀方法和語文教學(xué)有效地融合在一起，為語文教學(xué)服務(wù)。批注式的語文教學(xué)注重閱讀中學(xué)生對文章的深刻領(lǐng)悟和整體把握，這與新課標(biāo)的理念是不謀而合的。批注式的閱讀教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性有重要的意義。批注式的閱讀教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。實踐證明，有效地開展批注式閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生理解語言文字、把握文章脈絡(luò)以及批判性閱讀的能力。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力對于其理解和掌握其他學(xué)科有著重要的意義。作為語文教師，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的各種語文能力，其中閱讀理解能力應(yīng)當(dāng)作為重點來訓(xùn)練。

三、批注式閱讀教學(xué)的策略

（一）引經(jīng)據(jù)典，了解批注閱讀

對學(xué)生來說，批注式閱讀方法他們也許用過，但是不一定聽說過。教師在開展批注式的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認識批注式閱讀的獨特魅力和巨大作用。教師可以通過引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生認識到批注式閱讀不但是我們現(xiàn)代人常用的一閱讀方法，而且古代的文人墨客也對其情有獨鐘。教師可以通過朱熹、老舍等名人的批注來闡述批注式閱讀的魅力所在。在這個基礎(chǔ)上，給學(xué)生展示一些的經(jīng)典注釋，讓學(xué)生直接去感受批注式閱讀的技巧。比如，毛澤東特別重視批注閱讀。他讀鮑爾生的《倫理學(xué)原理》，全書10萬多字，在書的空白處毛澤東的批注就有1.2萬多字。他在重要的地方畫上圈、點、杠等各種符號，聯(lián)系中外學(xué)說進行分析、綜合、評論，批語言簡意賅，別具新意，耐人尋味。通過具體案例的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀批注的意識。

（二）穩(wěn)步開展，熟練掌握批注式閱讀的方法

批注式的閱讀離不開批注的技巧和方法。每個學(xué)生在閱讀時都有自己的閱讀方法和批注習(xí)慣，教師應(yīng)在尊重學(xué)生的個人意愿的基礎(chǔ)上，普及批注式閱讀的技巧，規(guī)范學(xué)生的批注式閱讀。在具體實踐中，首先要讓學(xué)生學(xué)會運用符號批注，有針對性地展開批注閱讀。批注時，用能代表某種理解意義的符號在字、詞、句、段上圈點、勾畫，幫助閱讀。每種符號所代表的意義要明確、固定，要前后保持一致，不隨便更換。為了更加實用有效，教師可與學(xué)生共同商定一套符號系統(tǒng)，保證班級每個學(xué)生在圈點勾畫時符號一致，便于交流。比如，在生字上加圈“O”，在難字上加“口”方框，關(guān)鍵詞語下加著重號“·”。其次在文字批注技巧上，要注重學(xué)生對文章詞匯的感悟和理解，并在此基礎(chǔ)上疏通文章的中心思想和表達內(nèi)容；要把重點、難點通過批注式的方法勾勒出來，便于重點進行思考探究。要引導(dǎo)學(xué)生把自己對詞匯的理解在空白處寫下來，并結(jié)合教師的講解進行修正。要讓學(xué)生感受到批注式閱讀對把握文章整體的重要性。在把握全文后，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生去對文章進行賞析，同時把自己的賞析和評價的內(nèi)容也寫下來。例如，學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這一課時，首先讓學(xué)生通讀課文，把自己難以理解的詞匯、句子等用符號標(biāo)注出來，并且在文章后面嘗試用一兩句話記下自己的讀后感受。有的學(xué)生這樣寫下了對嫦娥的評價：“美麗善良，為了不讓老百姓受害，忍受與心愛的丈夫分離之痛?！庇械膶W(xué)生這樣寫下對后羿的評價：“力大無比，一心為民?！庇械膶W(xué)生寫下了對逢蒙的評價：“惡貫滿盈，無恥小人?！迸⑹介喿x，讓學(xué)生在精講之前對文章有初步的了解，對難點、重點做到心里有數(shù)。教師在課文教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生把自己不清楚、不理解的地方提問出來。學(xué)生對問題進行交流、討論，這樣培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）學(xué)習(xí)交流，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

21世紀(jì)，各種教育理念和教學(xué)方法充斥著整個教學(xué)界。任何的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式都必須在教學(xué)實踐和評價中得到驗證，才能得到廣泛的推廣。作為一個行之有效的語文教學(xué)方法，教師應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)后評價和考核，科學(xué)地考察學(xué)生對批注式閱讀的應(yīng)用情況。同時，適時地組織學(xué)生進行交流和討論，談?wù)勛约簩ε⑹介喿x學(xué)習(xí)的看法和心得。教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生進行批注式學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的批注式閱讀學(xué)習(xí)體系；以關(guān)注個體、統(tǒng)籌全局的眼光，努力培養(yǎng)每個學(xué)生的批注式學(xué)習(xí)能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

批注式閱讀教學(xué)對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力意義重大。每個語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有效地開展，因地制宜，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差別和能力，引導(dǎo)他們做好批注式閱讀，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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（責(zé)編 韋 雄）