徐敏美

[摘 要]新一輪課改的推進，語文課堂發(fā)生了前所未有的改變，但也隨之出現(xiàn)一些負面效應(yīng)。語文課堂要務(wù)本，在平實中有語文之味；要有度，在簡約中透出智慧；要求真，在真實中產(chǎn)生情感。這樣，才能讓語文課堂洗盡鉛華，在平實中脫俗，在本真中靈動。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 本真 平實

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-027

新課程改革讓我們看到了語文課堂的曙光，然而，在欣喜之余，也不能忽視變革帶來的一些負面效應(yīng)：有的教師動輒就小組討論，學生理解五花八門，教師還一味地表揚；課堂畫面太亂，教師還在一味地鼓勵。殊不知這樣的課堂，已經(jīng)偏離了新課程改革的本意。因此，我們必須靜下心來，放慢腳步，讓語文課堂洗盡鉛華，在平實中脫俗，在本真中靈動。

一、務(wù)本，“平”中有“味”

語文課堂貴在平實，以“平”為貴，以“生”為本。然而，有些教師曲解了新課程改革的內(nèi)涵，誤以為學生“動”起來，就是激活了課堂。事實上，新課程改革倡導平實課堂，在扎實的品析中豐滿學生思維的羽翼。這樣的課堂猶如家常菜，雖然極其普通，但是養(yǎng)人；雖然樸實無華，但卻處處洋溢著語文味兒。請看《做一片美的葉子》一課的教學片斷。

師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！蓖黄恼拢煌娜碎喿x會有不同的收獲。請同學們仔細默讀課文，覺得哪些句子寫得好，就隨手記錄下來。

（學生默讀了幾分鐘，教師巡視指點）

師：現(xiàn)在請大家分享你們的閱讀感受，老師愿意聆聽你們的聲音。

生：我喜歡“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”。因為這句話有顏色，有形狀，充滿力量。

在這個教學案例中，教師的引領(lǐng)是平實的，雖然默讀讓課堂一時寂靜，而正是這充分的默讀給學生提供了思維的沃土。學生通過批注激活思維、抒發(fā)感受、展示個性，務(wù)本的課堂上充盈了語文的氣息。

二、有度，“簡”中透“智”

何謂“語文”？小學語文課堂應(yīng)該教給學生什么？簡而言之，就是教語言和文字。語文課堂就是在教師的引導下學生進行口語和書面語習得的過程。如果單憑課堂熱鬧的程度和教師煽情的力度來衡量一節(jié)語文課的優(yōu)劣，就有失偏頗了?！堆b滿昆蟲的衣袋》一課的教學，教師讓一個學生朗讀法布爾回到家的內(nèi)容。由于緊張，學生竟然將“放”讀成了“扔”。不等教師評價，很多學生已經(jīng)嚷起來：“讀錯了！”朗讀的孩子不知所措地站在原地，臉上露出了羞愧的神色。這是一個常態(tài)課上極其常態(tài)的錯誤。教師首先示意大家安靜下來，然后進行下面的引導。

師：讀正確是應(yīng)該的，但是“扔”在這兒也不錯吧！

生：法布爾那么喜歡那些寶貝，怎么會隨意一丟呢？

師：那應(yīng)該怎樣呢？

生：應(yīng)該小心翼翼地“放”。

師：哦！大家同意這樣的說法嗎？

（教師將目光投向了剛才朗讀的學生）

生：老師，我知道讀錯了……

在這個教學案例里，教師只是沿著常態(tài)課的軌跡前行，無意間以錯為徑，并給學生充分地揣摩品味時間，最后生出了一朵美麗的花。

三、求真，“真”中生“情”

語文課堂教學的求“真”，要求教師要真正地潛心鉆研教材，真心地對待每一堂課，真誠地與學生對話，流露出師生、生生之間的真感情。因此，語文課堂上教師要激發(fā)學生的真思考，珍視學生的真體驗，讓學生在平實的學習中獲得屬于自己的一份真情。請看《桂花雨》一課的教學片斷。

師：繽紛的桂花雨落在作者的頭上、身上，同時也落進了作者的夢里。她夢里會有些什么呢？

生：會有母親收桂花的身影。

師：母親是怎樣收桂花的呢？

生：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中……

師：多么細心的母親，多么細致的母愛啊！

生：還有父親面對桂花做詩的樣子……

師：對啊！淡淡的檀香混著桂花味兒，裊裊升騰，如果你是攝影師，你一定會__________（拍下來）；如果你是畫家，你一定會__________（畫下來）。而作者的父親是位詩人，他寫了下來……

（全班齊讀詩句）

案例中，真實的情感在課堂上肆意流淌著，師生一起沉入文本，情感的撞擊帶給學生的是真實的體驗。

總之，在新課程改革的牽引下，我們精心地打造語文課堂的每一個環(huán)節(jié)十分必要。但是，千萬別忽視了別具匠心背后的求本務(wù)實，濃墨重彩背后的清水芙蓉，因為只有不忘初心，才能走得更遠。

（責編 韋 雄）