胡錦蓮

摘 要：高效、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計是學(xué)生鞏固已學(xué)知識、提高各種能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。本文是我在對已有文獻(xiàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；設(shè)計；語文；探索；全面發(fā)展

課程改革的實(shí)施從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面提出了關(guān)注學(xué)生成長、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的全新理念，深刻地影響著語文的教育教學(xué)。在新課程改革背景下，小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計面臨重大選擇。

首先，增強(qiáng)作業(yè)的多樣性和趣味性，降低學(xué)生對作業(yè)“量”的感受。設(shè)計內(nèi)容靈活多樣、趣味性較強(qiáng)、主動性較強(qiáng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生在愉悅的過程中獲得知識，改善學(xué)生作業(yè)繁重的心理感受，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

其一，說的作業(yè)。課文教學(xué)完成之后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述課文內(nèi)容，同時分享學(xué)習(xí)的感悟與收獲，相互交流，增強(qiáng)對課文的理解，使課堂上的教育教學(xué)內(nèi)容得到及時鞏固及延伸。

其二，看的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不要僅限于教材，應(yīng)把視野拓展到更為廣闊的天地。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生搜集與相關(guān)的課文知識，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在豐富多樣的信息中汲取營養(yǎng)，增長知識。

其三，做的作業(yè)。學(xué)完有些課文后，可以指導(dǎo)學(xué)生動手做一做、試一試，充分利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。把知識的鞏固、各種技能的培養(yǎng)以及智力的開發(fā)與操作在實(shí)踐活動中貫穿起來，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，體驗(yàn)語文的趣味性和創(chuàng)造性。

其次，針對學(xué)生的基礎(chǔ)，布置不同的作業(yè)量。在設(shè)計作業(yè)時，要針對不同學(xué)生設(shè)計內(nèi)容難度不同的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、認(rèn)知能力的差異設(shè)計有梯度的作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能獲得最大發(fā)展。

其一，分層作業(yè)設(shè)計法。這體現(xiàn)在作業(yè)量和作業(yè)難度兩個方面：一是量的分層，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異來確定作業(yè)數(shù)量。對于優(yōu)等生來說，可以適 當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量，為其發(fā)展留有空間；對于學(xué)困生來說，可以多增加基礎(chǔ)題以彌補(bǔ)不足。二是難度的分層，即依據(jù)知識結(jié)構(gòu)的難易程度將作業(yè)設(shè)計成三個層次：基礎(chǔ)題型、綜合擴(kuò)展題型、創(chuàng)新型題型，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)層次。

其二，自主作業(yè)設(shè)計法。學(xué)生在完成硬性作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，獨(dú)立自主地確定自己的作業(yè)數(shù)量、作業(yè)難度與作業(yè)時間。其最大的特點(diǎn)是學(xué)生對完成作業(yè)的時間、數(shù)量與難度的要求有較大的伸縮性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式。

再次，控制作業(yè)總量。加強(qiáng)各學(xué)科教師的交流、合作。教師在作業(yè)設(shè)計上要加強(qiáng)交流協(xié)作，從而根據(jù)自身的教學(xué)狀況有針對性地設(shè)計作業(yè)數(shù)量。

我認(rèn)為各學(xué)科教師，特別是語文、數(shù)學(xué)教師，必須仔細(xì)斟酌設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，整合作業(yè)題目，盡可能地做到一題涵蓋多個知識點(diǎn)，達(dá)到多項(xiàng)練習(xí)的目的，從而避免重復(fù)性練習(xí)給學(xué)生造成作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。同時，各學(xué)科教師可以就作業(yè)量的問題進(jìn)行協(xié)商，以避免作業(yè)量時多時少的現(xiàn)象。及時了解學(xué)生對各科作業(yè)量的看法，分析整理后反饋給任課教師，作為協(xié)商作業(yè)量的依據(jù)。此外，對作業(yè)量的控制還要積極尋求家長的支持與配合?，F(xiàn)實(shí)中一些家長為使學(xué)生提高成績，還額外讓孩子上補(bǔ)習(xí)班、給孩子布置作業(yè)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重。因此，教師必須加強(qiáng)與家長的溝通，合理安排學(xué)生的作業(yè)量。

最后，加強(qiáng)與家長的溝通交流，改變家長對學(xué)生作業(yè)量加壓的狀況。

很多家長依然受制于“應(yīng)試”理念，一味地追求教育的功利性。在大部分家長眼中，作業(yè)的多少與學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著密切的關(guān)聯(lián)，認(rèn)為只有多加練習(xí)才能提高學(xué)生成績，為此希望教師多多布置些作業(yè)。同時，家長特別關(guān)注作業(yè)與考試試題的相關(guān)程度，而忽視了學(xué)生非智力因素、情感、興趣、特長等的發(fā)展，由此導(dǎo)致教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時的兩難抉擇。教師要加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，轉(zhuǎn)變家長對學(xué)生作業(yè)量的片面認(rèn)識，保證學(xué)生有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量。

作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展的重要途徑，語文作業(yè)設(shè)計融理論與實(shí)踐于一體，直接關(guān)系到語文作業(yè)作用的發(fā)揮、學(xué)生語文能力的不斷提高。

愿本文能起到拋磚引玉的作用，引起更多同仁的關(guān)注和研究興趣。

參考文獻(xiàn)：

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