劉惠東

【摘 要】 高中物理比較抽象、深?yuàn)W，不少學(xué)生感覺(jué)到非常難學(xué)。為解決這一問(wèn)題，高中物理教師應(yīng)該化抽象為形象，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)概念教學(xué)，注重人文關(guān)懷和培養(yǎng)學(xué)生的物理表述能力，努力提高課堂教學(xué)的效率，從而讓學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)物理。

【關(guān)鍵詞】 高中物理；教學(xué)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

進(jìn)入高中之后，許多學(xué)生反映物理這門(mén)課程比較難學(xué)，不好理解，即使課堂上聽(tīng)懂了，可是一到自己獨(dú)立做題時(shí)，就無(wú)所適從，不知道自己該從什么地方下手來(lái)解決問(wèn)題。這是一種比較普遍的現(xiàn)象，為了能夠解決這樣的問(wèn)題，我們老師應(yīng)該從課堂上下功夫，提高課堂上的效率，讓學(xué)生能夠課上課下一個(gè)樣，能夠真正做到理解物理，領(lǐng)悟物理，讓學(xué)生感到學(xué)物理其實(shí)是件輕松的事，這樣的課堂效果才是我們所期望的。為達(dá)到這樣一種理想效果，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課堂教學(xué)形式要先進(jìn)務(wù)實(shí)

隨著課程改革的實(shí)踐我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、激發(fā)積極的思維。教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，不同水平的學(xué)生，通過(guò)現(xiàn)有的電教設(shè)備、教具模型、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)等豐富資源，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，有意識(shí)地、潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)涵種種思想方法，切忌生搬硬套，和盤(pán)托出，脫離實(shí)際等錯(cuò)誤做法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，體驗(yàn)快樂(lè)與成功。第二，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所顯現(xiàn)的"物體在不受外力時(shí)，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"，以及"物體下落的快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)，只與自由落體有關(guān)"這樣的結(jié)論進(jìn)行分析研究。從而，由多媒體的演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們都可以更加直觀(guān)進(jìn)行了解，這樣做的效果不僅可以幫助學(xué)生將注意力集中，還可以激發(fā)起學(xué)生物理興趣；經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示、教師的引導(dǎo)和講解，可以對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律有更深入的理解，使學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

每節(jié)課的完成，需要有多個(gè)環(huán)節(jié)組成。一節(jié)有效果的課，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是非常重要的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問(wèn)題與問(wèn)題的過(guò)度環(huán)節(jié)、活動(dòng)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等，最為突出的一個(gè)環(huán)節(jié)——意外事件的處理，都需要老師的精心設(shè)計(jì)。哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不足，都會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)程，從而影響教學(xué)的效果。所以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能流于形式，要落到實(shí)處。

三、課堂活動(dòng)進(jìn)行要充實(shí)

課堂教學(xué)，讓學(xué)生活動(dòng)是必要的環(huán)節(jié)，活動(dòng)如何進(jìn)行也關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效性。很多教師在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中都有這樣的感受：學(xué)生喜歡，但熱熱鬧鬧的最后不知道怎么收?qǐng)?；或?qū)W生動(dòng)不起來(lái)，進(jìn)行不下去；或活動(dòng)安排了，但只求課堂氣氛的熱烈，至于搞活動(dòng)的目的就模糊了等等。這樣的活動(dòng)是沒(méi)有實(shí)效性的?；顒?dòng)要搞，而且要高質(zhì)量的搞。要讓學(xué)生明白這一活動(dòng)的目的是什么，怎么樣去實(shí)現(xiàn)這一活動(dòng)，從活動(dòng)中能學(xué)到什么，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有什么樣的啟發(fā)作用等等。當(dāng)然，在活動(dòng)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂氣氛，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從而來(lái)提高課堂效率。

四、物理教學(xué)中應(yīng)注重概念教學(xué)

物理概念是物理知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目的和提高課堂效率，就必須重視和加強(qiáng)物理概念教學(xué)。對(duì)于概念教學(xué)必須明確：物理學(xué)中為什么要提出這一概念？概念是怎樣被科學(xué)的表述出來(lái)的？它在物理學(xué)中的地位和作用如何？具體的說(shuō)應(yīng)認(rèn)真鉆研以下幾個(gè)方面：第一，弄清與物理概念有關(guān)的物理事實(shí)（包括實(shí)驗(yàn)事實(shí)），即弄清物理概念的依據(jù)。第二，要明確這些物理事實(shí)提出了哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，即明確引入概念的必要性。第三，研究中采用什么手段和方法。第四，對(duì)概念的意義要逐字逐句的推敲，從而全面準(zhǔn)確的弄清它的物理意義，特別要明確概念的適用條件。

在概念教學(xué)中，常用的思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等多種，只有引導(dǎo)學(xué)生的正確思維，才能揭示概念的本質(zhì)，使學(xué)生全面的掌握概念。

五、物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)多點(diǎn)人文關(guān)懷

中學(xué)物理教材中穿插有許多物理學(xué)史的內(nèi)容，但往往沒(méi)有引起足夠的重視，甚至忽略了它們的存在。實(shí)際上這些內(nèi)容是學(xué)生理解物理知識(shí)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)素質(zhì)的必不可少的絕好教材。物理學(xué)史是人類(lèi)對(duì)自然界中各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史，它研究物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。讓學(xué)生了解物理學(xué)中基本概念、規(guī)律和理論的萌發(fā)、演變過(guò)程，可以加深對(duì)它們的理解。同時(shí)介紹物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中積累起來(lái)的物理思想、物理認(rèn)識(shí)觀(guān)、物理研究方法、物理史實(shí)和物理學(xué)對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)程的影響等方面的知識(shí)，能使學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)精神乃至科學(xué)倫理方面的教育。

六、物理教學(xué)中應(yīng)注重物理表述能力的培養(yǎng)

物理表述能力是“能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言（包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言）來(lái)表述有關(guān)物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程等一系列物理問(wèn)題”。學(xué)生在物理表述中存在的問(wèn)題有：（一）難以用簡(jiǎn)練的物理語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)物理概念，一條物理規(guī)律。（二）難以用簡(jiǎn)練的物理語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)物理情景，或是分析一個(gè)物理現(xiàn)象。（三）物理題的解題格式上不規(guī)范，甚至純數(shù)學(xué)化。具體可表現(xiàn)在：不假設(shè)未知物理量，亂用物理公式，亂寫(xiě)物理量的單位。這就要求我們物理教師在教學(xué)中在思想上認(rèn)識(shí)到物理表述能力的重要性，在課堂上切實(shí)加強(qiáng)師生的雙邊交流，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的物理表述。要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地物理表述，物理教材本身就是很好的榜樣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀物理課本上內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中，感受課本中精妙的物理語(yǔ)言——它是如何展現(xiàn)物理現(xiàn)象、描述物理概念和物理規(guī)律的。

總之，只有廣大的高中物理教師理解有效課堂的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極研究適合學(xué)生的教學(xué)方式，才會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使他們興趣濃厚，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，把它們應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

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