田曉光+尹曉慶+谷峰+李星華

摘要：通過分析現(xiàn)有人才模式無法滿足企業(yè)有人標(biāo)準(zhǔn)的問題，提出了發(fā)展高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式的緊迫性。同時(shí)結(jié)合沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的辦學(xué)特色，探索了計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才定向培養(yǎng)模式、工學(xué)交替培養(yǎng)模式、圍繞市場需求完善專業(yè)設(shè)置、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)施雙師型教師隊(duì)伍的教學(xué)改革，以期打造高職院校核心競爭力，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的復(fù)合創(chuàng)新型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研一體化；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；雙師型；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0135-03

Abstract： Through the analysis of existing talent cultivating mode， it can not meet the need of enterprise employing standards， thus the urgency of developing higher vocational college computer professional integration of production， study and research personnel training mode is put forward. Meanwhile， with the cooperation of college and enterprise as the school running characteristics of Shenyang North Software Institute， teaching reforms have been explored including the talent training mode in computer science， working and learning alternation training mode. And speciality setup should be improved according to market needs. Besides， practice teaching base and double qualified teachers mode should be established and carried out in order to create the school core competitiveness and cultivate practical and compound innovative technology talents

Key words： production， study and research integration； talent training mode； work study combination； double qualified teachers； innovative practice

1 引言

我國雖然已成為全球生產(chǎn)制造大國，但相比之下的創(chuàng)新型產(chǎn)品和人才卻很少。同時(shí)，我國高校和科研部門面臨擁有大量研究資源，而研究成果無法轉(zhuǎn)化成社會產(chǎn)品的窘境。很大部分原因在于，培養(yǎng)人才的高校和研究產(chǎn)品的科研部門花費(fèi)了大量時(shí)間和經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)人才和完成研究課題，培養(yǎng)出來的人才卻不符合社會用人方式，科研成果也不能解決實(shí)際問題。究其根本是高校和研究機(jī)構(gòu)大多注重理論性研究，缺乏對實(shí)際需求的探究。為了解決創(chuàng)新型人才和產(chǎn)品貧瘠的困境，國家正大力扶持高職院校發(fā)展產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式，改革高職院校人才培養(yǎng)方案，鼓勵高職院校將企業(yè)實(shí)際案例引入課堂教學(xué)，以期培養(yǎng)出具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

高職院校發(fā)展產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式[1]，特別是在計(jì)算機(jī)專業(yè)，是符合社會發(fā)展，滿足社會需求，為區(qū)域發(fā)展提供工程復(fù)合型人才的有效措施。在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式的過程中，高校為輸送人才提供計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)環(huán)境和科研資源，企業(yè)保證市場和資金支持，二者相互配合，保證人才的導(dǎo)向培養(yǎng)，以及創(chuàng)新成果的定向輸出。這就需要高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)化教師觀念，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完備教師團(tuán)隊(duì)等，達(dá)到提升學(xué)生理論知識、實(shí)踐操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等技能的目的，使學(xué)生通過教學(xué)過程的學(xué)習(xí)具有全方位的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的組織安排

發(fā)展產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式是將教學(xué)、科研和生產(chǎn)環(huán)節(jié)成為一體，達(dá)到校企聯(lián)合的目的[3]。具體實(shí)施是學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)管理制度的制定，各系負(fù)責(zé)教學(xué)安排和組織實(shí)踐，教研室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以及實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行，任課教師既負(fù)責(zé)教學(xué)，也承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)踐活動，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況，建立科研實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)企業(yè)，生產(chǎn)企業(yè)的應(yīng)用實(shí)例也可以引入課堂教學(xué)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)現(xiàn)提供保障。另外，實(shí)訓(xùn)中心和科研實(shí)驗(yàn)室可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師和學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目，教師可以增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，學(xué)生可將成果作為自己畢設(shè)的研究內(nèi)容，這些為計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)現(xiàn)起到了助推作用。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的建設(shè)內(nèi)容

3.1通過校企合作，深化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

隨著社會對創(chuàng)新型人才和產(chǎn)品需求量的逐步增加，制定高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制已成為迫在眉睫之舉，這給高職院校的辦學(xué)模式提供了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)已根據(jù)社會需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，制定人才定向培養(yǎng)方案，依靠實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行導(dǎo)向性人才培養(yǎng)，實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式[4]，既提高了學(xué)生的自身素質(zhì)，又使培養(yǎng)出的人才適應(yīng)行業(yè)需求。

3.1.1定向培養(yǎng)

定向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案是高校根據(jù)區(qū)域和專業(yè)領(lǐng)域人才需求模式，與企業(yè)形成合作關(guān)系，制定圍繞企業(yè)需求的人才“訂單式”培養(yǎng)模式[5]。因此，高校需要依據(jù)企業(yè)對專業(yè)技能的要求完善教材、創(chuàng)新教學(xué)方式，使專業(yè)技能教學(xué)深入到學(xué)生的每節(jié)課中，讓學(xué)生有效地掌握專業(yè)知識。企業(yè)則派遣專業(yè)技術(shù)人員參與到學(xué)生課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作中來，為學(xué)生掌握實(shí)用的專業(yè)技能提供教學(xué)指導(dǎo)。定向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制是校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的具體表現(xiàn)，高校通過發(fā)揮自身優(yōu)勢，將自己建設(shè)成為專業(yè)人才的輸送基地。

另外，高?？梢愿鶕?jù)與企業(yè)具體合作項(xiàng)目，以企業(yè)實(shí)際案例為背景，將工程項(xiàng)目教學(xué)深入到學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習(xí)中，同時(shí)教師按照專業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行項(xiàng)目定向培養(yǎng)和導(dǎo)向教學(xué)，使學(xué)生擁有專業(yè)知識、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力等復(fù)合型專業(yè)素質(zhì)，力求幫助學(xué)生在畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)快速適應(yīng)工作環(huán)境。

3.1.2工學(xué)交替培養(yǎng)模式

工學(xué)交替培養(yǎng)模式是指高校以區(qū)域需求和行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，與企事業(yè)單位進(jìn)行合作和互動，構(gòu)建集教學(xué)、培訓(xùn)、科研和提供服務(wù)多功能一體的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，培養(yǎng)出具有實(shí)踐動手能力的專業(yè)綜合型人才[6]。沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)交替培養(yǎng)模式的教學(xué)過程實(shí)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，采用“4+2”的形式，前4學(xué)期進(jìn)行工學(xué)交替，后2學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。第一學(xué)期以學(xué)校育人為主，企業(yè)訓(xùn)練為輔；第二學(xué)期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論，培養(yǎng)基本技能，在企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力；第三、四學(xué)期，在校學(xué)習(xí)專業(yè)方向理論，訓(xùn)練專業(yè)通用技能，在企業(yè)崗位完成不少于8周的崗位技能訓(xùn)練；第五、六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行帶薪上崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)指定師傅和專業(yè)教師共同對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練指導(dǎo)。通過學(xué)校課程和企業(yè)課程的“工學(xué)交替”，訓(xùn)練其崗位工作技能，增強(qiáng)畢業(yè)生的針對性，滿足企業(yè)用人需求。

3.2圍繞市場需求，定位計(jì)算機(jī)專業(yè)方向

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)把握專業(yè)人才需求特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢，制定計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方向。學(xué)校在修訂培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)進(jìn)行市場調(diào)研，把握市場驅(qū)動，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和完善專業(yè)定位和教學(xué)方案，使培養(yǎng)的人才滿足區(qū)域發(fā)展和專業(yè)人才需求條件[7]。計(jì)算機(jī)專業(yè)則要圍繞市場定位，重新制定教學(xué)規(guī)劃，由行業(yè)專家和教師組成評委會共同制定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)方案。沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及市場人才需求特點(diǎn)，制定了具有自身特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)方向，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)和電子商務(wù)五大專業(yè)，這五大專業(yè)定位準(zhǔn)確，貼近實(shí)際人才需求。

3.3建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式而對教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的新要求。這就需要教師同時(shí)具備計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，及相應(yīng)的實(shí)際實(shí)操能力，教師不僅擁有教師從教資格，也要具備專業(yè)職業(yè)資歷。為了培養(yǎng)雙師型教師高?？梢耘汕踩握n教師直接參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，或安排教師到企業(yè)定崗鍛煉，使教師不僅具備任課能力，也有實(shí)際操作能力和科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，高?？梢云刚垖I(yè)技術(shù)人員進(jìn)行兼職專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，讓其傳授實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將企業(yè)項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)踐“任務(wù)”，使學(xué)生在校期間就能接觸企業(yè)項(xiàng)目，尚未畢業(yè)即可參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)。另外，高校與企業(yè)專家共同商討教學(xué)方案，制定相關(guān)的政策及建立相應(yīng)的管理運(yùn)行機(jī)制，修訂并完善專業(yè)教師到企業(yè)參與項(xiàng)目以及技術(shù)人員到學(xué)校任課的相關(guān)管理規(guī)定，保證教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。沈陽格微軟件上報(bào)的“協(xié)同翻譯國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室”獲得了國家發(fā)展改革委批準(zhǔn)建設(shè)，沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是協(xié)作建設(shè)單位之一，這就是我院教學(xué)管理和雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得成效的最好證明。

3.4建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高學(xué)生動手能力的重要手段，也是發(fā)展產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式的必然產(chǎn)物。學(xué)校應(yīng)根據(jù)高校規(guī)劃和專業(yè)需求，兼顧企業(yè)條件和需求，建立校企合作的校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生擁有滿足專業(yè)要求的實(shí)習(xí)機(jī)會和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)踐基地以現(xiàn)實(shí)職業(yè)場所為背景，讓學(xué)生直觀接觸真實(shí)項(xiàng)目，并遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。校外實(shí)踐基地是校企合作的產(chǎn)物，學(xué)校需要選擇適合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的場所，同時(shí)與實(shí)習(xí)企業(yè)簽署合作協(xié)議，保證學(xué)生擁有實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生通過實(shí)習(xí)不僅可以獲取工作經(jīng)驗(yàn)，也有機(jī)會畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。校企合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與就業(yè)單位的“無縫銜接”，成為為企業(yè)直接輸送專業(yè)人才的教學(xué)基地[8]。

沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)已與“中國工業(yè)掏堡網(wǎng)”合作，啟動“千企千店”工程，組織畢業(yè)生為沈陽的一千多戶工業(yè)企業(yè)制作“網(wǎng)店”及開展網(wǎng)絡(luò)營銷，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐工作中提高實(shí)戰(zhàn)能力。并將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生到用人單位進(jìn)行現(xiàn)場畢業(yè)答辯，把畢業(yè)答辯變成用人單位對學(xué)生的一次面試，讓用人單位更全面了解學(xué)生能力，為畢業(yè)生與用人單位搭起相互溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會人才需求的零對接。另外，“青春號”眾創(chuàng)空間是沈陽格微軟件有限公司負(fù)責(zé)運(yùn)營開發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及社會兼職服務(wù)提供的綜合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)平臺。沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“青春號”平臺，在校內(nèi)成立青創(chuàng)協(xié)會，計(jì)算機(jī)專業(yè)累計(jì)注冊學(xué)生623人，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)5個(gè)，通過“青春號”承攬和完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)達(dá)1000多項(xiàng)。

4 結(jié)語

基于產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下的人才培養(yǎng)模式。沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)正在不斷完善教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)連同企業(yè)專業(yè)人才，通過校企聯(lián)合，以滿足區(qū)域發(fā)展所需人才標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，制定了培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的教學(xué)機(jī)制。通過產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生的理論知識、實(shí)踐動手能力和職業(yè)素質(zhì)得到了顯著提高，畢業(yè)時(shí)能夠滿足企業(yè)用人需求。接下來學(xué)院將在專業(yè)設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)管理，以及建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行進(jìn)一步完善，并通過與企業(yè)由淺入深的不斷合作，使“產(chǎn)學(xué)研一體化”成為我院高職教育的重要辦學(xué)特色，打造出學(xué)院核心競爭力。

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