邵野

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”就是通過信息通信技術(shù)及利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)都結(jié)合起來，在全新領(lǐng)域中創(chuàng)造一種新的生態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，各項信息技術(shù)飛速發(fā)展，這也極大地沖擊著高校學(xué)生的知識需求，同樣也沖擊了傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式，該文分析了多媒體教學(xué)、微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，并對應(yīng)用型本科院校需要結(jié)合新的教學(xué)模式提出改革思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0125-02

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃首次被李克強總理在政府工作報告中提出。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展讓高校學(xué)生們獲取知識的途徑和方式呈現(xiàn)多樣化的選擇，人們對傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式早已感覺不能滿足自身需求。隨著各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高等教育結(jié)合出新的教學(xué)模式，為應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革提供了新的思考方向。

服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展是應(yīng)用型本科院校建設(shè)的定位，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)具有專業(yè)知識并具有較高專業(yè)技能高素質(zhì)的人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，最終還是要通過教學(xué)來實現(xiàn)?，F(xiàn)階段的高校學(xué)生，大部分是90后，其學(xué)習(xí)興趣、需求、行為等都與之前的學(xué)生不同，所以應(yīng)用型本科院校在要根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)生特征與學(xué)習(xí)行為特點明確教學(xué)定位，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)模式改革，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)早已影響及改變著我們的生活，不管你接受與否，無現(xiàn)金支付、APP、電子商務(wù)等移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們每一個人都是信息的發(fā)起者同時也是接受者、傳播者，人與人之間的距離越來越小，這個世界因為有了互聯(lián)網(wǎng)而成為一個整體，人與人之間傳統(tǒng)的社交行為和互動方式因互聯(lián)網(wǎng)而改變，人們可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地、即興傳播信息的特點達(dá)到碎片化時間獲取知識的目的，人們對信息的需求及學(xué)習(xí)方式也因互聯(lián)網(wǎng)而改變[1]。

當(dāng)代大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的直接參與者、支持者和推動者，同時也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要的信息接受者。當(dāng)代大學(xué)生勇于學(xué)習(xí)和接受新的事物，喜歡用創(chuàng)新思維考慮問題、敢于面對各種新的挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng) “滿堂灌”的教學(xué)模式提出創(chuàng)新性的要求，他們更多的需求是互動交流、同伴學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，以常規(guī)死板的講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對于個性化學(xué)習(xí)的需求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，講授的內(nèi)容嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進(jìn)行，對于學(xué)生的興趣點、對知識的需求方向很好關(guān)注，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，現(xiàn)在的大學(xué)生更喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)滿足對知識的個性化需求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求偏差會越來越大。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大背景應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用

最初的信息技術(shù)與課堂結(jié)合的形式是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)系統(tǒng)有計算機、投影儀、屏幕、擴音設(shè)備及中控系統(tǒng)等。這些多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，極大方便了將文本、音頻、視頻、動畫等媒體融合起來，讓教師的課堂教學(xué)更加豐滿、多元化。教學(xué)內(nèi)容在多媒體技術(shù)的幫助下使得部分知識更加生動，極大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，現(xiàn)在，多媒體教學(xué)系統(tǒng)仍然是深受教師和學(xué)生的歡迎一種教學(xué)模式并得到迅速普及與推廣。

但是，多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)課堂中的應(yīng)用，以班級授課制和講授式教學(xué)為代表的傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有消失，反而在一定程度上強化了教師的講授。比如，現(xiàn)在更多的教師上課依賴電子白板，將計算機和多媒體技術(shù)整合到電子屏幕上教師只是憑借電子課件去教授，這就造成了課堂內(nèi)容多互動少，，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，老師花了較多精力做出的電子課件學(xué)生并不接受，上課效果一般。

2.2 微課

“微課”，微課程的簡稱，意思是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，拍攝各種視頻用來記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中開展的精彩教與學(xué)活動，全過程圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而。雖然課程時間比較短，但是短而精，都有明確的教學(xué)目標(biāo)和主題，用以集中說明某個問題、知識點或闡明某個主題的視頻微課程。

“微課”符合現(xiàn)代大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，具有教學(xué)內(nèi)容較少、教學(xué)時間較短、資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體、趣味創(chuàng)作、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強等特點，容易讓學(xué)生接受。

2.3 “慕課”（MOOC）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展， “慕課”（又稱“大規(guī)模開放在線課程”）迅速興起，成為推動世界教育改革的創(chuàng)新舉措。相對于傳統(tǒng)的在線課程，“大規(guī)模開放在線課程”既有大范圍參與、完全免費和開放的特點，同時還融入了多種創(chuàng)新性教育理念及方式。“慕課”雖然還處在摸索向前發(fā)展的階段，但其自身獨特優(yōu)勢已經(jīng)成為影響教育改革的有力元素。

“慕課”（MOOC） 課程本質(zhì)是個人的知識通過網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給其他個人和機構(gòu)，反過來各個人與機構(gòu)又反饋給個人，提供個人的繼續(xù)學(xué)習(xí)?！澳秸n”（MOOC） 課程的范圍涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)及人文學(xué)科的廣大領(lǐng)域，普通人群都可以分享全球一流大學(xué)的經(jīng)典課程內(nèi)容。它具有比較完整的課程結(jié)構(gòu)（課程目標(biāo)、時間安排、話題辯論、作業(yè)批改、協(xié)調(diào)互動等），完備的課程體系；是一種完全對外開放的教育課程，無人數(shù)、空間、環(huán)境的要求。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生先在課前利用教師分發(fā)的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)課程，自主學(xué)習(xí)以后同學(xué)和教師再進(jìn)行互動并完成教學(xué)任務(wù)的一種課堂教學(xué)方式。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用課外時間自主完成知識的學(xué)習(xí)，把課堂用于老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，以達(dá)到更好的教育效果。具有教學(xué)視頻短而精、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測方便快捷等特點。翻轉(zhuǎn)課堂模式是混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，目的都是讓學(xué)習(xí)更加靈活主動，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的想法更強烈。在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)豐富的各類課程，不一定通過傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)。 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，這將會引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，應(yīng)用型本科高校的教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，各種教學(xué)模式都有自己的特點。建設(shè)應(yīng)用型本科高校應(yīng)該根據(jù)時代要求，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式的全面改革。

3 應(yīng)用型本科高校教學(xué)模式改革思考

3.1 移動智能設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)

隨著4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來越大，智能手機已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)必備的移動設(shè)備，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在手機上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查資料、信息交流、購物的現(xiàn)象越來越普遍。智能手機也已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的重要工具之一，通過智能手機，學(xué)生不受時間、空間及環(huán)境的影響，隨時都可以在一起互動交流、自主學(xué)習(xí)、觀看微課程、在線學(xué)習(xí)等，通過移動設(shè)備，學(xué)生可以隨時通過互聯(lián)網(wǎng)獲取最新知識，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補充性的學(xué)習(xí)。隨著高校信息化的不斷完善，移動智能設(shè)備應(yīng)用于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢越來越清晰。教師需要適應(yīng)智能設(shè)備進(jìn)課堂，這是未來課程改革的需要，也是師生關(guān)系從傳統(tǒng)的“教與學(xué)”走向“教學(xué)相長”的重要一步[2]。

3.2 建立互聯(lián)網(wǎng)+課堂

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使其已成為高校學(xué)生獲取信息和知識的主要來源，互聯(lián)網(wǎng)也已成為當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流、溝通的重要場所。建立互聯(lián)網(wǎng)+課堂這種教學(xué)模式，引導(dǎo)教師、學(xué)生隨時利用互聯(lián)網(wǎng)去補充課堂教學(xué)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介隨時進(jìn)行課程安排、布置作業(yè)、針對問題和學(xué)生進(jìn)行交流。進(jìn)教學(xué)方法上，通過學(xué)生熟悉的形式如微信、QQ等方式在線與學(xué)生交流，及時解答學(xué)生問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以隨時隨地交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)課程的安排和自身學(xué)習(xí)的實際情況自主學(xué)習(xí)，靈活性很強，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的現(xiàn)象。師生之間通過互聯(lián)網(wǎng)隨時交流溝通，在教學(xué)和學(xué)生的信息反饋中能及時了解到自己教學(xué)過程中的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整教學(xué)計劃，互聯(lián)網(wǎng)中有大量的個性化教育資源，如各種專題網(wǎng)站、電子雜志等，這些網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了更多的選擇空間。

3.3 教學(xué)模式的改革要以教師為主導(dǎo)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識日益增強，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)模式使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)達(dá)到教育的目的。教師在教學(xué)模式改革中需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)并激勵教師主動進(jìn)行教育教學(xué)的改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)中 “滿堂灌”的教學(xué)模式。要適應(yīng)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+時代給教師提出的新的要求，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等各種手段提升教師的互聯(lián)網(wǎng)知識及教學(xué)軟件技術(shù)使用，引導(dǎo)教師將微課、MOOC，翻轉(zhuǎn)課堂等形式引入課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)+大背景下對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅須掌握專業(yè)知識還須能熟練地運用數(shù)字化技術(shù)去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革對于教師和學(xué)生都是一個適應(yīng)并挑戰(zhàn)的課題，新的教學(xué)模式改革要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、實踐動手能力、適應(yīng)社會發(fā)展等學(xué)習(xí)需求放在第一位，教師要時刻根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)情況對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生也要根據(jù)教學(xué)模式的改革提升自主學(xué)習(xí)能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展促使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也發(fā)生較大的變化，這樣就促使高校的教學(xué)模式要適應(yīng)時代發(fā)展需求而變化。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式要根據(jù)其培養(yǎng)人才的定位與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，結(jié)合多媒體教學(xué)、微課， MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求促進(jìn)自主、合作、探索學(xué)習(xí)方式的形式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉駿飛.淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（5）.

[2] 黃麗英.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革[J].時代金融，2016（5）.

[3] 王亞丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師教學(xué)方式的改革[J].科教導(dǎo)刊，2015（12）.