周玉華

【中圖分類號(hào)】G62.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-00-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。德國(guó)教育家赫巴特說(shuō)：“我不承認(rèn)任何無(wú)教育的教學(xué)?！辩妴⑷妴⑷淌谝仓赋觯骸敖虒W(xué)的教育性是內(nèi)在地隱含著的，無(wú)須從外部滲透。多少年來(lái)所謂的‘在某某學(xué)科中滲透思想政治教育的提法是無(wú)稽之談，挖掘?qū)W科本身的內(nèi)在的倫理道德價(jià)值，是學(xué)科教師的本分的工作?！边@些都充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)然也必須重視德育教育。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、發(fā)揮教師自身魅力，提升教育效果

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，更是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。一直以來(lái)，榜樣的力量都是無(wú)窮的，當(dāng)然教師自身的形象對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的、直接的。教師上課的語(yǔ)言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、儀表等都無(wú)形中給了學(xué)生以感染，從而潛移默化的影響學(xué)生。有一次我從教師過(guò)道走過(guò)，聽(tīng)到一位老師正在罵人，好像是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生有不聽(tīng)講或不完成作業(yè)，所罵的語(yǔ)言很難聽(tīng)，當(dāng)時(shí)學(xué)生看上去坐得端端正正，看起來(lái)很認(rèn)真的樣子，她還在課后和別人交流說(shuō)，有的學(xué)生就是不罵不聽(tīng)。但真的是這樣嗎？當(dāng)天下午，我就發(fā)現(xiàn)她們班的幾名學(xué)生在學(xué)校的一個(gè)角落里，一名學(xué)生在學(xué)著老師罵人，另兩人在一邊哈哈大笑。教師的一言一行都會(huì)啟到言傳身教的教育效果，鼓舞、鞭策學(xué)生，從而激起學(xué)生潛在的好品質(zhì)，使學(xué)生品德得到培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該處處做學(xué)生的表率，以自已的人格的言論感化學(xué)生。

二、發(fā)掘教材，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育

愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的利用教材中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出重大紀(jì)念日，如“國(guó)慶節(jié)”、“建軍節(jié)”、“香港回歸日”等，以增加學(xué)生的社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在中國(guó)上下五千年，數(shù)學(xué)方面的發(fā)明創(chuàng)造像一顆顆璀璨的明星。像六年級(jí)學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，可以通過(guò)介紹圓周率是我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人，他的圓周率值比歐洲早了1000多年；另五年級(jí)下頁(yè)教材第94頁(yè)學(xué)習(xí)古老的方程，讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中關(guān)于方程的章節(jié)，在世界數(shù)學(xué)史上是第一次出現(xiàn)；學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)因數(shù)時(shí)讓學(xué)生了解陳景潤(rùn)和哥德巴赫猜想等等。教師利用教材上的這些知識(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的事跡以及他們的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，從而達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

三、結(jié)合教學(xué)過(guò)程，自然滲透德育

教師通過(guò)滲透點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例，也可以是一堂課、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一個(gè)教學(xué)過(guò)程。如：教學(xué)西師版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合實(shí)踐《一年“吃掉”多少森林》時(shí)，用松木做一次性筷子，10雙筷子的體積大約是16cm3，讓學(xué)生計(jì)算每一位中國(guó)人就算每個(gè)月用一雙一次性筷子，一年就是168億雙筷子，168億雙筷子的體積就是26880立方米。每顆成材松樹可用做筷子的大約有0.08立方米，每公頃地大約有成材松樹1000棵，讓學(xué)生算一算一年大約要“吃掉”多少棵松樹，吃掉多少森林，從而讓學(xué)生結(jié)合生活中一次性用品的使用說(shuō)說(shuō)它們的浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境的危害。在解決問(wèn)題時(shí)，選用的題材盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，如三峽工程建設(shè)、做好事、改革開放前后人民收入對(duì)比、國(guó)家保護(hù)動(dòng)物、綠化種樹、節(jié)約用水電、嫦娥衛(wèi)星等事例，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)受到潛移默化的教育。

四、利用數(shù)學(xué)課后活動(dòng)進(jìn)行德育教育

德育不只局限在課堂上，應(yīng)該與課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行課后小調(diào)查，回家后調(diào)查自己家庭和鄰居每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過(guò)計(jì)算身邊的所有熟人或一個(gè)班的所有家庭一天、一周、一月、一年里使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合白色垃圾對(duì)環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么辦。這樣讓學(xué)生充分明白數(shù)學(xué)源于生活的同時(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。

五、抓住生活實(shí)例，培養(yǎng)好習(xí)慣

教師要結(jié)合生活中的典型事例，通過(guò)計(jì)算，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)惜糧食，每天中午把沒(méi)吃完的飯往剩菜桶里一倒完事，我看在眼里，思在心里，利用學(xué)習(xí)“克、千克、噸”時(shí)，我補(bǔ)允“每人節(jié)約一粒米，全國(guó)12億人可以節(jié)約12億粒米，重量是2970000克，合多少千克？”的習(xí)題。學(xué)生算出合2970千克的結(jié)果后，教師馬上告訴學(xué)生這些米大約可以供20多個(gè)人吃一個(gè)月，不算不知道，一算嚇一跳，一些隨便浪費(fèi)糧食的學(xué)生在嚇一跳的同時(shí)受到了思想教育，以后這樣的現(xiàn)象就少一些了。

總之，德育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育是非常必要的。當(dāng)然，我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，同時(shí)，不要脫離了教材生搬硬套，要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的實(shí)際，從一點(diǎn)一滴做起，有機(jī)滲透，潛移默化，讓思想與精神融合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓教師的教育思想真正的走進(jìn)學(xué)生的心田，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，像春雨入夜一樣悄悄的扎進(jìn)學(xué)生的心里。