徐志剛

摘 要 “興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對某些事物產(chǎn)生了興趣，便會積極主動地去學(xué)習(xí)，可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的。從心理學(xué)來看，興趣是指人們積極探究或從事某項活動的意識傾向。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生在力求更深入地理解和認識數(shù)學(xué)知識的意識傾向。

關(guān)鍵詞 興趣 自主能力 動手操作

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)注意以下幾個方面：

1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

對小學(xué)生來講，興趣是非智力因素的核心。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來，學(xué)生才能主動積極地思考并理解教師所傳授的數(shù)學(xué)方面的知識和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)代教育理論曾提出過這樣的觀點：即課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的能力發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)為主導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多維角度，不同方面去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，為了突破重點難點，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣的情境。先出示實物長方形并告訴學(xué)生長方形長6里面，寬3厘米，讓學(xué)生算出物體的面積，然后教師按住長方形的一組對角向外拉，長方形馬上變成了平行四邊形。這時相機提問：孩子們，你們能說出它的面積有沒有變化嗎？A回答：它的面積不變，還是18平方厘米。B回答：它的面積變了，比原來小。此時，教師不必急于公布答案，讓學(xué)生思考，這個平行四邊形的面積到底是多少？根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點，他們一定會絞盡腦汁尋求答案，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學(xué)生自己動手動腦去探索的興趣，自己得出答案。這樣，學(xué)生的好奇心與求知欲就這樣有力地激發(fā)出來，這樣的學(xué)習(xí)方式比教師一味地灌輸要好得多。

2趣味活動，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師還能組織一些趣味性活動以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法”的時候，可以讓學(xué)生們動手DIY一些教具，在課堂中，讓學(xué)生拿出自己動手制作的小棒來算加減，這樣在玩中學(xué)大大的提高了學(xué)習(xí)的效率，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)由抽象化變得直觀化。同時在日常教學(xué)過程中，盡量把學(xué)生熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并通過直觀的實物教具，配合動畫課件，生動形象地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)新知。在課余時間，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造自由的空間。因為數(shù)學(xué)本身以理解為主，只需在課堂上理解掌握了，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)。為了讓學(xué)生在課堂中的充滿熱情，盡量不要給學(xué)生的課外生活增加負擔(dān)。作業(yè)的意義本身就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是淪為懲罰學(xué)生的工具。

3游戲輔助，提高興趣

教育家陳老先生說：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時依然表現(xiàn)出幼兒時期所具有的對游戲的興趣，他們可以長時間地玩耍，卻不能長專注于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，筆者時常組織學(xué)生通過有趣的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力集中在學(xué)習(xí)上來，使教學(xué)有了顯著的效果。

如：在教學(xué)《認識圖形》時，筆者設(shè)計了摸一摸、猜物體等多個游戲項目。本來認識正方體、長方體對小學(xué)生來說是一個難點，由于長方體的的形狀種類多，學(xué)生比較難掌握，于是設(shè)計了摸一摸的游戲，讓部分學(xué)生閉上眼睛，另一部分學(xué)生把眼睛睜開，然后同時滾動兩種物體，讓學(xué)生感受有什么變化？通過這個游戲，讓學(xué)生明白了，正方體不論怎么滾動，結(jié)果都是一樣，我們抓住正方體的這個特點，來教學(xué)生區(qū)分長方體和正方體。新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起學(xué)生的興奮。我們根據(jù)兒童的這一心理特點，采用了各種各樣有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4動手操作，調(diào)動興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣與親切感。低年齡段的學(xué)生，注意力很難長時間的集中，假如整堂課都是由教師單一的講授，就會顯得空洞無味，很難吸引學(xué)生的注意力。課堂上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生動手操作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，加深對數(shù)學(xué)新知的印象，加強記憶。例如，在“圓的認識”的教學(xué)過程中，筆者首先用生活中有關(guān)圓形的物體舉例，讓學(xué)生感受到圓就在我們身邊，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓與其圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，教師先不做示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。這樣，學(xué)生的積極性、表現(xiàn)欲充分調(diào)動起來了，人人動手、動腦，大膽嘗試，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體畫圓的方法。此時，教師應(yīng)當(dāng)立即肯定他們自主探索、勇于實踐的能力，接著問：“如果要建一個圓形的大水池，能用圓規(guī)畫出來嗎？”這樣，更深層次地激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們又爭先恐后地自主探索。通過反復(fù)的實踐操作，他們終于發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫面積更大的圓。這樣的數(shù)學(xué)課堂，既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)的作用，師生參與其中、樂在其中，對完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起到事半功倍的效果。這樣，有利地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更多激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。操作實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的源泉、思維的起點。它使抽象化的事物具體形象化，把枯燥乏味的數(shù)據(jù)變成靈活生動的游戲。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，不可急于求成。數(shù)學(xué)教師首先要讓自己愛上這門科學(xué)，學(xué)生才會在教師的影響下對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教育的藝術(shù)在于使學(xué)生喜歡你所教的知識；教學(xué)的技巧在于使人感到愉快，培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法在于持之以恒地付諸實踐。