何娜

摘 要 環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今國際社會普遍關(guān)注的重大問題。環(huán)境污染長期困擾著人類，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境不斷被破壞，污染越來越嚴(yán)重，對人類的危害也越來越嚴(yán)重，因此，環(huán)境保護引起人類的高度重視。作為一名教師，我們應(yīng)該在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生不斷地提高環(huán)保意識并促進環(huán)境保護。

關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 滲透 環(huán)保教育 環(huán)保意識

中圖分類號：G640；X-6 文獻標(biāo)識碼：A

環(huán)境污染作為一個重大社會問題，已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長的一段時間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴(yán)重，人類越來越意識到保護環(huán)境的重要性。

如何在生物教學(xué)過程中進行環(huán)境教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識呢？筆者認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護技術(shù)基礎(chǔ)知識有機地滲透到生物教學(xué)過程中，是一種行之有效的方法。

教師要深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點，中學(xué)生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

1讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點

許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”，人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)，正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為?！吧锶κ侨祟惡推渌锏墓餐覉@”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤帷Ｔ谡n堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護改善環(huán)境中的作用時，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)： 1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木。

2讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生具備保護環(huán)境的責(zé)任心和使命感

在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會受到自然界的報復(fù)。

在講青蛙一節(jié)時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭； 還可組織學(xué)生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。

3讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動態(tài)的意識

現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護環(huán)境的熱情和信心。

4讓學(xué)生具備從身邊的小事做起，保護環(huán)境的意識

環(huán)境與我們每一個地球公民的切身利益相關(guān)。我們應(yīng)該從自身做起，從每一個行為出發(fā)，真正保護生物圈，保護我們所生活的環(huán)境。

在教學(xué)中，可配合世界環(huán)境日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展一些公益性活動；也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng)，開展校內(nèi)植物分類、樹種掛牌活動；還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會關(guān)注的環(huán)境熱點問題進行調(diào)查，如開展達(dá)州市生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查，蓮花湖水質(zhì)污染源調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用及危害、鳳凰山和鐵山森林公園植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等系列社會實踐活動。通過這些實踐活動，使學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，主動參與到環(huán)境保護活動之中去。這樣不僅能提高學(xué)生環(huán)境保護意識，激發(fā)其參與環(huán)境保護的愿望，同時更增強了教育效果。

總之，對中學(xué)生加強環(huán)境教育是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)和經(jīng)常性工作，只要堅持“曉之以理，持之以恒，導(dǎo)之以行”的教學(xué)原則，充分利用各種方法和途徑，在生物教學(xué)中切實滲透環(huán)境教育，那么就能夠引發(fā)中學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)心，從而增強他們的環(huán)境保護意識并促進環(huán)境保護。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂.《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》[M]. 北京師范大學(xué)出版社：中華人民共和國教育部制訂， 2001.

[2] 北京師范大學(xué)出版社. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物[M]. 北京師范大學(xué)出版社：北京師范大學(xué)出版社， 2012.