陳玉萍

摘 要：解決高職院校學(xué)校的安全問題，構(gòu)建“平安校園”“和諧校園”，成為教育工作者研究的課題。班主任在高職院校教育中發(fā)揮著重要作用，德育是班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容。班主任應(yīng)用愛心呵護(hù)學(xué)生，耐心教育學(xué)生，精心組織班級活動，做學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理健康的指導(dǎo)者。文章對班主任在學(xué)校扮演什么角色、有著怎樣的作用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任工作；平安校園；角色

中圖分類號：G640；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0019-01

“平安校園”是建設(shè)和諧社會的重要內(nèi)容之一，作為培養(yǎng)人才的場所，學(xué)校教育教學(xué)工作能夠正常開展和創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境就必須抓好平安校園的建設(shè)。高職院校班主任是學(xué)生生活中直接的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，在平安校園建設(shè)的過程中扮演著重要的角色，對平安校園建設(shè)作用巨大。

一、高職生心理問題分析

高職學(xué)生多數(shù)知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想，從心理上就自認(rèn)為低人一等，再加上同學(xué)的看不起和嘲笑，使得一部分高職院校生自甘落后，在學(xué)習(xí)上和生活上抱著“破罐子破摔”的思想，甚至有的學(xué)生將不良風(fēng)氣帶到校園，給學(xué)校的“平安校園”建設(shè)增加了難度。其次，高職院校生的逆反心理比較突出，主要是他們對自己所處的環(huán)境不滿意，覺得環(huán)境、社會等因素有負(fù)于他，時間長了，就產(chǎn)生了“負(fù)我感”，所以他們事事與之抗衡，來表現(xiàn)自己的獨(dú)立和不羈。還有一些老師的教育方法、言行舉止也會導(dǎo)致高職院校生產(chǎn)生逆反心理。高職院校學(xué)生的心理發(fā)展具有鮮明的時代特征：接受信息多，思想活躍，但標(biāo)準(zhǔn)不清晰；成就動機(jī)強(qiáng)，渴望成才，但學(xué)習(xí)目的不明確；喜歡求新求美求樂，但也有不思進(jìn)取、貪圖享樂的傾向。從發(fā)展上看，高職院校學(xué)生三年后從學(xué)校出來就變成了社會人，但要想成為一個做任何事都勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，思想觀念向上的社會人，還要靠在校期間班主任的教導(dǎo)。

二、班主任在平安校園建設(shè)中扮演的角色

（1）平安校園的守護(hù)者。高職院校的學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)好自己本專業(yè)的課程，還要學(xué)習(xí)為人處世，如何做人，出校門后如何立足于社會，這些全靠平安校園的守護(hù)者——班主任做思想政治工作。高職院校的班主任要比普通高中的班主任付出更多的時間和精力來教給學(xué)生正確的為人處世的方法。班主任在高職院校教育中發(fā)揮著重要的作用，德育是班主任教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在工作中，班主任需要用愛心呵護(hù)學(xué)生，耐心教育學(xué)生，對學(xué)生有著嚴(yán)父慈母之心。當(dāng)好高職院校班主任，做好學(xué)生的工作，就能使班主任在平安校園建設(shè)中發(fā)揮積極作用，維護(hù)和諧穩(wěn)定安全的校園環(huán)境。

（2）學(xué)生精神的關(guān)懷者和引領(lǐng)者。學(xué)校要求班主任以德感人，不以勢壓人。選擇了教師就意味著奉獻(xiàn)，而選擇了班主任就意味著犧牲。普通的任課老師都是上完課之后就走了，而班主任不一樣，心態(tài)要好，心要細(xì)，不厭其煩。如果接到學(xué)校通知班級中有學(xué)生犯錯誤了，教師要隨叫隨到。班主任要關(guān)心班里的每個學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心貼心的交流，幫助學(xué)生重建信心，用愛心感化學(xué)生，能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想。同時，在日常學(xué)習(xí)生活中，要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)他們?nèi)￠L補(bǔ)短。

三、班主任在平安校園建設(shè)中起到的作用

（1）對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，發(fā)揮其傳達(dá)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級做出的各項決策，布置的各項任務(wù)，都要依靠班主任傳達(dá)給學(xué)生。只有做到傳達(dá)了，學(xué)生才知道哪些該做，哪些不該做，為什么不該做。班主任作為學(xué)校和學(xué)生溝通的橋梁，只有擺正自己的位置，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的工作認(rèn)真完成，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生管理問題上排憂解難，才能成為領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，真正起到橋梁作用。

（2）與任課老師相互溝通，發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用。在教學(xué)當(dāng)中，難免會有學(xué)生跟任課老師之間產(chǎn)生一些矛盾，這時，就需要班主任出面，做好任課老師和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作。同時，高職班主任有必要定期或不定期地和其他任課老師交流與溝通，遵循學(xué)校所規(guī)定的班級管理規(guī)范，明確分階段教育內(nèi)容，向任課老師及時發(fā)出通知。班主任還必須有效協(xié)調(diào)不同學(xué)科之間教師的關(guān)系，對各科教師輔導(dǎo)學(xué)生時間進(jìn)行妥善安排。

（3）與學(xué)生達(dá)成共識，發(fā)揮其引導(dǎo)作用。高職班主任應(yīng)該向?qū)W生及時傳達(dá)學(xué)校所做出的重大決定，同時向?qū)W生解釋其中的價值和意義，既要發(fā)揮班主任的帶頭作用，讓學(xué)生心中有榜樣，還要有足夠的耐心開導(dǎo)和督促學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高自己。通過一些細(xì)致入微的關(guān)愛工作，在學(xué)生在心里埋下愛的種子。

（4）與學(xué)生家長時常聯(lián)系，發(fā)揮溝通作用。家長是學(xué)生的啟蒙老師，所以，家庭教育直接影響著學(xué)生未來的成長與發(fā)展。作為班主任，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常跟學(xué)生家長聯(lián)系，做好學(xué)生、老師、家長之間的溝通工作。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校的班主任在學(xué)校平安校園建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。主要作用有：站在學(xué)生的角度來理解學(xué)生，幫助學(xué)生消除自卑心理；公平對待每一位學(xué)生，用充滿賞識的眼光看待每一位學(xué)生，給予他們肯定和鼓勵；學(xué)生出現(xiàn)任何情況應(yīng)及時跟學(xué)校、學(xué)生家長溝通，維護(hù)學(xué)校師生的利益。

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