戚業(yè)國

摘 要：從國際視野的大學(xué)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)、我國大學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐反思、適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革之路三方面進(jìn)行研究，指出只有不斷適應(yīng)社會創(chuàng)新大學(xué)教育模式和機(jī)制，才能更好地服務(wù)社會，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；高等教育；創(chuàng)新人才；改革；思考

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0005-02

繼我國“科教興國、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略提出以及建設(shè)創(chuàng)新型國家的總體目標(biāo)提出之后，改革大學(xué)人才培養(yǎng)體系的呼聲越來越高?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也重點強(qiáng)調(diào)：要深化教育體制改革，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。那么，我國大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中到底存在哪些問題，改革究竟應(yīng)當(dāng)走向何處？這是學(xué)校和教師應(yīng)該重點關(guān)注和著力解決的。

一、國際視野的大學(xué)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

今天人們已經(jīng)不再懷疑大學(xué)在創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，但大學(xué)和大學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推進(jìn)社會創(chuàng)新中的作用機(jī)制究竟是什么？從高等教育發(fā)展的歷史和近代科技創(chuàng)新的發(fā)展看，其創(chuàng)新機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1. 大學(xué)的傳統(tǒng)和運行機(jī)制符合創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求

處于創(chuàng)新前沿的大學(xué)，對于其從事的學(xué)術(shù)活動的價值外部難以作出評判，主要交給學(xué)術(shù)界自己進(jìn)行，而“大學(xué)自治”保證了大學(xué)創(chuàng)新的方向不受外部干預(yù)。這樣的自由和自治給了大學(xué)創(chuàng)新活動最少的約束，打破了一切社會桎梏，能最大程度地解放創(chuàng)新的翅膀，使大學(xué)真正成為一個匯集智慧與創(chuàng)造的地方，帶來創(chuàng)新的發(fā)展和創(chuàng)新人才的成長。

在這樣的機(jī)制下，大學(xué)創(chuàng)新活動的動力不是“功利”，而是承載著人類的期望，代表著全社會探究未知世界、解決人類面臨的共同問題，因而社會應(yīng)給予充分的尊重。在這樣的活動中，大學(xué)應(yīng)堅持客觀真理，以對人類社會負(fù)責(zé)任為自己的道德規(guī)范和約束機(jī)制。自由探究形成創(chuàng)新的動力，社會責(zé)任約束大學(xué)創(chuàng)新的方向。大學(xué)在這樣的傳統(tǒng)與運行機(jī)制中，保持了創(chuàng)新動力，承擔(dān)著社會責(zé)任，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2. 大學(xué)的組織模式為創(chuàng)新和創(chuàng)新人才成長提供適合的環(huán)境

在大學(xué)里，學(xué)術(shù)活動主要是學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)的，從學(xué)術(shù)資源配置到學(xué)術(shù)評價與學(xué)術(shù)決策，雖然現(xiàn)代大學(xué)行政權(quán)力有不斷強(qiáng)化的趨勢，但基層的學(xué)術(shù)活動主要是由學(xué)術(shù)權(quán)力發(fā)揮作用。

現(xiàn)代大學(xué)作為一個巨型社會組織看起來極其龐大，但大學(xué)內(nèi)部主要是以知識的組合結(jié)構(gòu)——學(xué)科運行的。雖然作為大學(xué)的目標(biāo)難以清晰或者即使明確也難以得到廣泛認(rèn)同，但大學(xué)內(nèi)部從事學(xué)術(shù)活動的學(xué)術(shù)人員的目標(biāo)卻是十分清晰的，就是每天從事自己認(rèn)為最有價值的教學(xué)科研活動。大學(xué)的真正活力來自最基層的學(xué)術(shù)組織，學(xué)術(shù)人員按照各自學(xué)科的規(guī)訓(xùn)，自我確立目標(biāo)與方向、自主組合人員和力量、自我進(jìn)行激勵、在同行中進(jìn)行學(xué)術(shù)評判。大學(xué)里與學(xué)者相關(guān)的學(xué)術(shù)資源的配置主要是基于學(xué)術(shù)權(quán)力，創(chuàng)新的領(lǐng)先性決定學(xué)科內(nèi)的話語權(quán)，創(chuàng)新活動的“優(yōu)先發(fā)現(xiàn)權(quán)認(rèn)可”帶給學(xué)術(shù)人員最大的滿足感，這樣的組織模式最大程度地激勵著創(chuàng)新的積極性，為創(chuàng)新活動設(shè)置最少的約束。學(xué)生在參與教師的創(chuàng)新活動、在與從事創(chuàng)新活動的教師交往中能激發(fā)創(chuàng)新興趣、掌握科學(xué)方法、得到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，逐漸成為創(chuàng)新型人才。

二、我國大學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐反思

我國的現(xiàn)代大學(xué)制度和體系只有一百多年的歷史，到今天雖然已經(jīng)擁有了現(xiàn)代化的大學(xué)校園，一些大學(xué)的裝備水平與西方一流大學(xué)的差距迅速縮小，但在繼承大學(xué)最核心、最本質(zhì)的精神遺產(chǎn)方面，仍然有很長的路要走。

1. 大學(xué)，培育創(chuàng)新土壤還是搶奪創(chuàng)新的“苗子”

創(chuàng)新人才的成長中個體因素是基礎(chǔ)，但個體因素只有在合適的教育和社會文化環(huán)境里才可能成長為創(chuàng)新人才。大學(xué)的真正意義和價值在于營造一種利于創(chuàng)新的制度和文化，在這樣的土壤和環(huán)境里，大學(xué)不斷產(chǎn)出輝煌的創(chuàng)新成果、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才，推動社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng)新活動的不確定性決定了創(chuàng)新成果需要“水到渠成、瓜熟蒂落”，在基于創(chuàng)新者的興趣和愛好，基于對未知世界的探究愿望、孜孜不倦的追求中取得具有影響的創(chuàng)新成果。雖然在工程技術(shù)開發(fā)中可以圍繞產(chǎn)出組織創(chuàng)新活動，但在科學(xué)發(fā)現(xiàn)、智慧創(chuàng)造中卻難以實現(xiàn)。

這些年我國大學(xué)在創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有了更強(qiáng)的緊迫感，為此采取了各種各樣的行動。概括這些年圍繞創(chuàng)新進(jìn)行的改革可以發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)在追求創(chuàng)新中更多關(guān)注創(chuàng)新的結(jié)果，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中更多關(guān)注“創(chuàng)新的苗子”，而忽視創(chuàng)新土壤的培育。大學(xué)投入的創(chuàng)新資源大都有明確的“目標(biāo)”，圍繞產(chǎn)出而不是好奇和興趣組織創(chuàng)新，以功利的眼光看待創(chuàng)新，無法取得有重大影響的成果也就不足為奇了。全國各級各類學(xué)校都把“奪苗”放在“育秧”之上，“生源大戰(zhàn)”“掐尖”成為影響教育健康發(fā)展的重要因素。把大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的注意力放到“選才”上，忽視了大學(xué)的真正意義和價值是“育秧”，是推動創(chuàng)新人才的成長，是提升民族的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，對改善創(chuàng)新人才成長的土壤和環(huán)境關(guān)注不夠，這樣的狀況影響了我國大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新人才，自然成長還是“催熟”“拔苗助長”

大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本機(jī)制在于大學(xué)的文化、氛圍、精神和理念，今天的中國大學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本質(zhì)性問題關(guān)注不夠，更多的是通過各種“工程”與“計劃”得到辦學(xué)的資源。人才培養(yǎng)是一個長周期的復(fù)雜過程，教育成效的滯后性使得大學(xué)的人才培養(yǎng)成效難以直接得到社會認(rèn)同并直接為大學(xué)帶來利益。于是，為了大學(xué)自身盡快得到收益，為了爭取各種辦學(xué)的資源，大學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)無意識中走向“速成”的道路，總希望拔尖人才盡快出成果、盡快有收益，長期艱苦的思維訓(xùn)練、長期深入細(xì)致的探究被忽視和遺忘甚至遭到排斥，功利成為驅(qū)使創(chuàng)新活動的主要動力，而好奇、興趣、社會責(zé)任退居其次。這樣的創(chuàng)新機(jī)制和行為恐怕也會在一些方面有違創(chuàng)新人才成長的規(guī)律。

而現(xiàn)實的中國社會從領(lǐng)導(dǎo)到大學(xué)、從公眾到學(xué)界，對創(chuàng)新人才的渴求在一定程度上出現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“催熟”和“拔苗助長”現(xiàn)象。雖然通過“計劃”“工程”能促進(jìn)創(chuàng)新，但廣而推之也會帶來明顯的弊端，不能不注意。

3. 大學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)新成果與創(chuàng)新人才培養(yǎng)哪個更重要

大學(xué)的研究活動最初是作為培養(yǎng)學(xué)生的手段進(jìn)入大學(xué)的，在大學(xué)的職能中一直把培養(yǎng)人才放到第一位，但隨著現(xiàn)代大學(xué)在國家創(chuàng)新體系中的作用不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新活動與教學(xué)的距離越來越遠(yuǎn)，創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的矛盾逐漸凸顯。當(dāng)今中國大學(xué)，相當(dāng)多的創(chuàng)新活動主要考慮創(chuàng)新本身，而很少考慮教學(xué)與人才培養(yǎng)。這些年盡管制定了類似教授必須上本科講臺等規(guī)定，但個別大學(xué)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的結(jié)合并沒有很好地解決。因此，在大學(xué)創(chuàng)新活動發(fā)揮作用越來越大的今天，需要重新審視大學(xué)教學(xué)與科研的關(guān)系，大學(xué)培養(yǎng)人才的職能需要重新定位，否則被邊緣化的人才培養(yǎng)體制難以體現(xiàn)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能。

三、適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革之路

中國大學(xué)在適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中面臨改革的現(xiàn)實需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立新的人才培養(yǎng)體系需要從大學(xué)總體進(jìn)行改革，在現(xiàn)階段，以下方面問題可能是迫切需要考慮解決的。

1. 青年才俊扶助機(jī)制

目前大學(xué)創(chuàng)新活動主要是圍繞項目運行，項目的獲得主要看以前類似項目的成功積累。在這樣的機(jī)制下，優(yōu)秀的青年才俊雖然其有更活躍的思維，有更強(qiáng)的探究熱情和干勁，但由于沒有建立相應(yīng)的聲望，積累的成果不足，導(dǎo)致難以獲得相應(yīng)的項目資助。從某種意義上講，“最需要資源支持的時候得不到資源，失去創(chuàng)新能力的時候最容易得到資源支持”，這樣的“后資助”模式不利于吸引優(yōu)秀青年才俊到大學(xué)的研究崗位工作，不利于原創(chuàng)性的出現(xiàn)?，F(xiàn)在大學(xué)里最困難的群體是青年教師，與項目掛鉤的收入機(jī)制使得他們的收入不高，難以集中精力于未知世界的探究，難以集中精力于培養(yǎng)青年大學(xué)生，會為生存、為收入而創(chuàng)新，使得大學(xué)創(chuàng)新的文化難以體現(xiàn)。為此，建議在改革大學(xué)收入分配機(jī)制的同時，建立大學(xué)青年才俊的輔助機(jī)制，提高工資水平使其基本生活得到保障，通過評價機(jī)制和資助體系的改革給他們更多的機(jī)會，使他們得到資助，同時建立淘汰機(jī)制。這樣的機(jī)制才能推動創(chuàng)新人才的成長。

2. 學(xué)校文化建設(shè)與創(chuàng)新文化氛圍營造

大學(xué)最為重要和寶貴的是大學(xué)的精神和文化，大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是在獨特的文化中形成的，建設(shè)大學(xué)創(chuàng)新文化是中國大學(xué)改革的關(guān)鍵問題之一。隨著教育與社會聯(lián)系的不斷緊密，大學(xué)從社會邊緣走向社會中心，使大學(xué)文化受到社會文化的挑戰(zhàn)，不適應(yīng)社會潮流變化大學(xué)就難以吸引優(yōu)秀青年人才，遷就社會文化就可能丟失大學(xué)自己的理想與堅持，如何建設(shè)適應(yīng)時代特征的學(xué)校文化是大學(xué)發(fā)展面臨的時代課題。中國大學(xué)是后發(fā)外生形成的，是西方大學(xué)文化與中國本上文化結(jié)合的產(chǎn)物，在一百多年的發(fā)展歷史中，大學(xué)文化始終受到社會現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，在戰(zhàn)亂、混亂中積淀不夠深厚，而隨著文化多樣化的發(fā)展，大學(xué)文化受到社會文化的沖擊越來越大，堅守大學(xué)文化凈土的難度越來越大。在推動我國大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中，必須把大學(xué)文化建設(shè)放到重要的位置。改革大學(xué)評價考核機(jī)制，把大學(xué)從功利中解放出來，學(xué)生不是圍繞證書、分?jǐn)?shù)讀書，教師不是圍繞項目收入工作，學(xué)校不是圍繞資源努力，這樣的大學(xué)才能回歸本質(zhì)，適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

3. 本科教育與大學(xué)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在本科教育，要轉(zhuǎn)變教育觀念，按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制推動本科教育教學(xué)改革。中國的教育制度鼓勵學(xué)生繼承和學(xué)習(xí)，但對學(xué)生的質(zhì)疑、求異鼓勵不夠，相比較西方的教育體系，更加注重學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，但缺乏對知識運用、知識聯(lián)系的關(guān)注。要適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，本科教育的思想必須有根本性的改變，從知識傳授為重點，以考試和分?jǐn)?shù)、證書約束學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭钐剿骱唾|(zhì)疑、重視興趣與好奇，本科教育的定位更多強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練、方法掌握，淡化知識記憶和具體的專業(yè)技能訓(xùn)練，體現(xiàn)能力為重、全面發(fā)展的教育思想。當(dāng)前我國已經(jīng)步入高等教育大眾化階段，高等教育規(guī)模的擴(kuò)大更加要求高等學(xué)校分類發(fā)展，在各自的目標(biāo)市場里實現(xiàn)創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)充分秉持傳統(tǒng)大學(xué)的精神，推動智慧訓(xùn)練和高深知識探究，將創(chuàng)新的重點放到原理性、原創(chuàng)的創(chuàng)新活動上，實現(xiàn)知識與智慧的創(chuàng)新；教學(xué)研究型大學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法與技能；教學(xué)型大學(xué)的本科教育應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注應(yīng)用創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在解決生產(chǎn)和生活中現(xiàn)實問題的創(chuàng)新能力。不同本科院校要按照不同的目標(biāo)定位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新研究和實踐活動。

四、結(jié)束語

總之，創(chuàng)新人才培養(yǎng)既是教育問題，更是社會問題。大學(xué)人才培養(yǎng)體系改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)問題，應(yīng)當(dāng)從分析大學(xué)的本質(zhì)精神和時代要求入手，在繼承大學(xué)核心“遺傳密碼”的同時，不斷適應(yīng)社會創(chuàng)新大學(xué)教育模式和機(jī)制，才能更好地服務(wù)社會，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。

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