侯軍波+周春萍

[摘 要]童雅行為是指學(xué)生“精神文雅，體魄強(qiáng)健，特長突出”。重視童雅行為的養(yǎng)成，對學(xué)生的成長有十分重要的意義。因此，廣大教師應(yīng)從多方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，研究并進(jìn)一步完善評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生童雅行為的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞]童雅 行為養(yǎng)成 評價(jià)機(jī)制 激勵(lì) 標(biāo)準(zhǔn) 合力

[中圖分類號] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-084

在“童雅教育”理念的指導(dǎo)下，為了更好地實(shí)現(xiàn)“精神文雅，體魄強(qiáng)健，特長突出”的育人目標(biāo)，我校以五大童雅行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基點(diǎn)，搭建具有五大功能的數(shù)字平臺，積極創(chuàng)新和完善我校的評價(jià)機(jī)制，形成一套有效的階梯式童雅行為培養(yǎng)的個(gè)體訓(xùn)練程序和分層式童雅行為培養(yǎng)群體管理體系與評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生童雅行為的養(yǎng)成。

一、評價(jià)機(jī)制凸顯童雅

童雅行為的評價(jià)方式應(yīng)力求充分利用學(xué)生童真童趣的特點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生雅言雅行的形成。我校開展的“童雅之星”激勵(lì)性評價(jià)，以“獎?wù)隆睘榧?lì)手段，實(shí)施多元化、多角度的評價(jià)方式，通過評價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、監(jiān)督功能，規(guī)范學(xué)生的言行，促進(jìn)雅言雅行的發(fā)展，讓雅言雅行的養(yǎng)成過程充滿童真童趣。

1.評價(jià)內(nèi)容，注重五雅

為了規(guī)范學(xué)生的言行，凸現(xiàn)童雅，我校在設(shè)置獎?wù)碌脑u價(jià)內(nèi)容時(shí)，充分利用了童真童趣的特點(diǎn)。從目標(biāo)出發(fā)，制定“雅容、雅言、雅行、雅操、雅好”，并按照五雅標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生規(guī)范自己的言行舉止。五雅涵蓋了學(xué)生行為舉止的規(guī)范，強(qiáng)健體魄的要求，各類興趣愛好的學(xué)習(xí)與發(fā)展等情況。五雅標(biāo)準(zhǔn)的制定給學(xué)生以正確的導(dǎo)向引領(lǐng)，體現(xiàn)了評價(jià)的導(dǎo)向功能。

2.評價(jià)等級，突顯童趣

為了體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)功能，突顯爭章趣味，學(xué)校設(shè)置了四個(gè)等級的獎勵(lì)券章，讓學(xué)生在累積兌換中享受如游戲晉級的愉悅。四類券章分別為童雅券，它代表著學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，是學(xué)生奮發(fā)向上的表現(xiàn)，也是獎?wù)略u價(jià)最常用的激勵(lì)手段（十張童雅券可以換取一枚銅章）；童雅之星銅章代表著學(xué)生有所收獲（十枚銅章?lián)Q取一枚銀章）；童雅之星銀章代表著榮譽(yù)（十枚銀章?lián)Q取一枚金章）；童雅之星金章代表著最高榮譽(yù)。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，在等級晉升過程中，我校設(shè)置了多樣的兌換機(jī)制，如銅章的獎勵(lì)為獲得一次在校內(nèi)進(jìn)行才藝展示的機(jī)會或免費(fèi)看一場校園電影等。

3.評價(jià)展示，激勵(lì)童心

為了保持學(xué)生規(guī)范自己言行舉止的熱情，我校搭建了多種平臺讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人風(fēng)采展示。

★數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置了最新之星、每周之星、每月之星的展示。

★表彰展示平臺為部分童星創(chuàng)設(shè)亮相機(jī)會，設(shè)立每月之星的風(fēng)采展示欄，校長還在升旗儀式上為每月的銅章獲得者授章。

★永久印記平臺“成長留駐”留下了銀章少年和校長的合影。同時(shí)，我校在行政樓前鋪設(shè)了童雅之路，金章少年將在這條路上留下永久的腳印。

在這個(gè)激勵(lì)與展示的過程中，我校的童雅少年將為獲得一張張的童雅券、一個(gè)個(gè)童雅章而不懈努力。

二、數(shù)字管理助推童雅

為了更有效地促進(jìn)學(xué)生的雅化發(fā)展，為使童雅評價(jià)更系統(tǒng)、可操作性更強(qiáng)且可持續(xù)，我校努力搭建數(shù)字化管理平臺，開發(fā)具有數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化檢測、數(shù)字化評價(jià)、數(shù)字化管理、數(shù)字化研究的五大功能的數(shù)字化平臺。

1.學(xué)習(xí)功能顯認(rèn)知

為了強(qiáng)化學(xué)生對童雅行為的認(rèn)知，我校將小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則與新城一日常規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行融合，結(jié)合學(xué)生童雅行為認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查研究，制訂切實(shí)科學(xué)的童雅行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。童雅行為學(xué)習(xí)內(nèi)容分為五大塊，分別為雅容標(biāo)準(zhǔn)、雅言標(biāo)準(zhǔn)、雅行標(biāo)準(zhǔn)、雅操標(biāo)準(zhǔn)和雅好標(biāo)準(zhǔn)，下設(shè)15小塊內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、特長愛好等。我校將這些標(biāo)準(zhǔn)放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)操作學(xué)習(xí)童雅行為知識，豐厚童雅行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.檢測功能強(qiáng)意識

學(xué)習(xí)童雅行為相關(guān)內(nèi)容后，我校針對童雅行為的一些要求，建立了童雅行為知識題庫，學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行階梯式的趣味闖關(guān)。學(xué)生可以在這里點(diǎn)擊檢測類型，系統(tǒng)隨機(jī)形成測試卷，學(xué)生只要順利通過測試就能獲得一張童雅券。這里主要考核學(xué)生對童雅行為的認(rèn)知情況，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，通過趣味闖關(guān)進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.評價(jià)功能促行為

在數(shù)字平臺上，學(xué)生可以看到本月之星、本周之星等的獎券獲得情況，記錄學(xué)生的成長過程。

4.管理功能重操作

在操作平臺上，管理員每學(xué)期按規(guī)定給全校教師核發(fā)童雅券，班主任在初期完善本班學(xué)生的相關(guān)信息核對工作。在后續(xù)的童雅評價(jià)活動中，班主任登陸自己的管理平臺，根據(jù)評價(jià)方案，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行獎勵(lì)。

5.研究功能尋規(guī)律

評價(jià)體系還擁有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和整理功能。運(yùn)用這些功能，掌握每位教師的獎券發(fā)放情況和學(xué)生獎券獲取類型及途徑等情況。通過數(shù)據(jù)的分析，了解童雅少年的成長規(guī)律和教師評價(jià)學(xué)生的核心價(jià)值取向。這些數(shù)據(jù)的分析可以進(jìn)一步指導(dǎo)以后的工作，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的育人模式。

三、多維提升收獲童雅

我校的童雅行為評價(jià)體系經(jīng)過了兩年探究，從平面實(shí)施到數(shù)字化推進(jìn)過程中且行且思，下面我從三方面來簡述我校在童雅少年培養(yǎng)過程中的點(diǎn)滴收獲。

1.目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)生有了童雅方向

童雅行為評價(jià)體系將學(xué)生需要達(dá)到的童雅行為進(jìn)行了細(xì)化，這里的“五雅”標(biāo)準(zhǔn)易學(xué)易達(dá)標(biāo)。這樣明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方向，為每個(gè)學(xué)生的成長搭設(shè)了階梯。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下遵照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定自己的努力方向，制定階梯式的目標(biāo)體系。讓學(xué)生在階梯式目標(biāo)的引領(lǐng)下，步步提升；在童雅券的激勵(lì)下，時(shí)時(shí)充滿成就感。在這種良性循環(huán)中，學(xué)生的舉止行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)都在悄然變化。推進(jìn)了學(xué)生自主管理，學(xué)生變得更加文雅；學(xué)習(xí)成績也在慢慢提升；學(xué)生參與“童雅課程”的熱情更加濃郁，各項(xiàng)工作的完成更為積極。

2.獎券激勵(lì)，教師多了童雅教學(xué)手段

童雅評價(jià)體系的建立，為教師提供了一種更加有效、統(tǒng)一的激勵(lì)手段。所有的任課教師借助券章激勵(lì)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。教師運(yùn)用童雅券進(jìn)行獎勵(lì)，能極大地提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。如在田徑訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會有畏難情緒，體育教師承諾在一周內(nèi)連續(xù)完成訓(xùn)練目標(biāo)，就能獲得一張童雅券，學(xué)生就會不斷地自我奮進(jìn)。

3.平臺搭建，教育形成合力

童雅評價(jià)體系的推行，搭建了學(xué)校激勵(lì)學(xué)生個(gè)體、班集體、年級段間競爭的大平臺。學(xué)校根據(jù)每位教師的任職、任課情況限量發(fā)放童雅券。班主任手中的童雅券只對本班學(xué)生發(fā)放，而任課教師手中的童雅券針對其任課班級學(xué)生的發(fā)放，哪個(gè)班級學(xué)生表現(xiàn)出色，更容易從其他任課教師手中得到童雅券，這就打破了童雅券班級間的平衡發(fā)放，加強(qiáng)了班級間的競爭。而童雅券也能推動班主任的管理熱情，促進(jìn)班主任對班級的精細(xì)化、自主化管理，能促使班主任更加積極地去培育童雅少年。家長借助網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠系統(tǒng)地了解學(xué)校童雅評價(jià)的方式，督促學(xué)生童雅行為的養(yǎng)成，使學(xué)生更加積極主動的配合學(xué)校工作，同時(shí)，家長也能不斷更新自己的教育理念，與學(xué)校的教育理念保持高度一致，最終形成教育合力。

童雅行為的養(yǎng)成，對學(xué)生的成長有十分重要的意義，學(xué)校應(yīng)加快完善童雅行為評價(jià)機(jī)制的步伐，讓教師與家長一起為學(xué)生的美好未來而努力。

（責(zé)編 韋 迪）