程占明

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)逐漸加強(qiáng)。語文閱讀作為鑒賞類的教學(xué)，在培育小學(xué)生的審美能力的過程中有獨(dú)特的作用。本文主要介紹了閱讀教學(xué)中審美的內(nèi)涵及把握，以及小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建的特點(diǎn)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂構(gòu)建的意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 審美構(gòu)建

1.閱讀教學(xué)中審美的內(nèi)涵及把握

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過培養(yǎng)小學(xué)生的審美心理和情感，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，通過閱讀材料幫助小學(xué)生樹立積極健康的人生觀、價(jià)值觀。作為小學(xué)生審美能力形成的引導(dǎo)者，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研閱讀材料，不斷發(fā)現(xiàn)材料中美的存在，體會(huì)文章中的情感意境。由此帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)文中美的存在，體會(huì)文中的情感特點(diǎn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力和審美能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、把握美的同時(shí)，應(yīng)該注意將文章材料中的美與學(xué)生日常生活相聯(lián)系。在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章美、分析文章美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生無時(shí)無刻不發(fā)現(xiàn)生活中的美及把握生活中的美的能力。這需要小學(xué)語文教師具有敏銳的觀察能力和洞察力，挖掘、發(fā)現(xiàn)文中的美，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的美，在不斷提高學(xué)生審美能力的同時(shí)樹立健康的人生觀。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建的特點(diǎn)

2.1人文性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過文章材料的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析文中的描述手法、書寫技巧及情感體驗(yàn)等，不斷提高學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生的人格不斷得到發(fā)展，同時(shí)有利于學(xué)生德、智、體、美同步發(fā)展。小學(xué)語文閱讀審美構(gòu)建的主要目的是提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文知識(shí)。閱讀材料的分析、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷地體驗(yàn)文中人物的情感特點(diǎn)和思想觀念，引起情感的共鳴，加強(qiáng)健全人格和良好個(gè)性的培養(yǎng)。

2.2愉悅性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過文章材料的教導(dǎo)、分析，獲得材料知識(shí)及情感體驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生的感知、思維和體驗(yàn)都獲得愉悅、快樂的感受。閱讀審美的構(gòu)建，在一定基礎(chǔ)上體現(xiàn)著語文內(nèi)容的形式美和內(nèi)容美，使學(xué)生在獲取語文知識(shí)的同時(shí)獲得美的感受。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建的建議

3.1創(chuàng)設(shè)豐富的情境對(duì)話

隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)小學(xué)教師的要求越來越高。在教學(xué)過程中，要求教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的對(duì)話，做到真正意義上的以學(xué)生為主體。在情境對(duì)話中，讓學(xué)生身臨其境地感受文章的內(nèi)容和情感，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，更重要的是能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加學(xué)生對(duì)文章的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力?？偠灾W(xué)語文閱讀教育的情景對(duì)話模式，讓學(xué)生走進(jìn)作者的作品，讓學(xué)生零距離地體會(huì)作者的生活情境，感受作者的情感體驗(yàn)。學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)文中能打動(dòng)心靈的部分，通過閱讀與文章作者進(jìn)行心靈溝通，加深對(duì)文章的深刻理解和感受。

3.2充分利用語言文字感受小學(xué)語文閱讀的意境美

對(duì)一篇閱讀材料的學(xué)習(xí)，首先需要分析的是文章的寫作手法和句型表達(dá)。在分析文章結(jié)構(gòu)、句型結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的過程中，體會(huì)文章表達(dá)的語言美。掌握文章的深刻含義，體會(huì)作者的情感美。文章的表達(dá)方式不同、語言風(fēng)格不同，作者所表達(dá)的情緒情感也不同。學(xué)生在閱讀文章過程中，應(yīng)該找準(zhǔn)文章語言的表達(dá)方式和文章整體的感情基調(diào)，找準(zhǔn)文章的文眼、字眼和詩眼，幫助學(xué)生更好地感受語言美、情境美。教師在閱讀內(nèi)容教學(xué)過程中可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀材料，在閱讀過程中體會(huì)作者表達(dá)的不同情感。在學(xué)生閱讀之后，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生將文中內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在加深學(xué)生對(duì)文章理解的同時(shí)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.3學(xué)生在自主閱讀中感受美

通過閱讀感受文章的美是教學(xué)過程中的一種重要方式。學(xué)生在閱讀的過程中不僅能培養(yǎng)語言能力和語感，而且能加深對(duì)文章的理解。學(xué)生的閱讀包括兩種形式，即教師的范讀和學(xué)生的自讀。教師通過范讀，使學(xué)生在聆聽的過程中感受教師閱讀聲調(diào)的變化、語速的快慢、教師面部表情和肢體動(dòng)作的變化，潛移默化地感受文章的思想情感，學(xué)習(xí)朗讀文章的技巧。學(xué)生的自讀即學(xué)生憑借自身的興趣愛好進(jìn)行自我閱讀。學(xué)生在自讀的過程中激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力、閱讀水平，同時(shí)也增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解和文章情感的體驗(yàn)。

4.結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美構(gòu)建，在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí)感受文中的語言美、結(jié)構(gòu)美及情感美，引導(dǎo)學(xué)生將文中情感與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立積極健康的人生觀和價(jià)值觀。為此，小學(xué)語文教師必須重視閱讀教學(xué)中的審美教育。要在理解閱讀材料之后巧妙地與日常生活結(jié)合，設(shè)計(jì)豐富的情境對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生與作者之間的心靈溝通；充分利用文章的語言文字，在體驗(yàn)文字優(yōu)美的同時(shí)，抓住文章的字眼、文眼，更好地體驗(yàn)文章的情緒情感；促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在閱讀文章過程中提高閱讀能力，加深對(duì)文章的理解。充分把握小學(xué)語文閱讀三點(diǎn)建議，才能更好地達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的，促進(jìn)小學(xué)生身心健康地發(fā)展。

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