【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)范了課程的基本要素、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求，還明確了課程的實施準(zhǔn)則和方法。課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，使學(xué)校在一定范圍內(nèi)有了統(tǒng)一的教學(xué)依據(jù)和衡量尺度。從課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計和具體的教學(xué)實施兩個方面，對市場營銷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念、設(shè)計思路和實施要求等進(jìn)行解讀，旨在幫助一線專業(yè)教師更好地理解、應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；市場營銷專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0116-05

【作者簡介】楊曉敏，江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校（江蘇徐州，221004）校長助理，教科研處處長，教授，主要研究方向為市場營銷。

課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)學(xué)校實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，也是廣大教師組織課程教學(xué)、開展課程評價的主要依據(jù)，更是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的綱領(lǐng)性文件。中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，促使廣大職業(yè)學(xué)校在一定范圍內(nèi)有了統(tǒng)一的教學(xué)依據(jù)和衡量尺度。因此，科學(xué)設(shè)計和有效使用中等職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)有利于進(jìn)一步推動職業(yè)教育教學(xué)改革，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中職市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研制的由來

江蘇省中等職業(yè)教育主要專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)作為江蘇職業(yè)教育的重點工作，于2015年起全面啟動。按照江蘇省教育廳職教處、江蘇省教科院職教所共同制定的《江蘇省中等職業(yè)教育主要專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作方案》要求，對36個專業(yè)的核心課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)研制。中等職業(yè)教育市場營銷專業(yè)是財經(jīng)商貿(mào)大類中的主要專業(yè)之一，在全省職業(yè)學(xué)校中覆蓋面廣、在校生多。因此，開發(fā)研制中職市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)十分必要。

按照市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作實施方案，我們選取了“市場調(diào)查與預(yù)測”“市場營銷”“現(xiàn)代推銷技術(shù)”“現(xiàn)代廣告技術(shù)”四門課程作為首批課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項目。這些課程不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起到核心的“串聯(lián)”作用，更是作為專業(yè)必修課程，涵蓋了市場營銷專業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其中，“市場調(diào)查與預(yù)測”是市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能夠運用市場調(diào)查分析相關(guān)知識與技能，獨立開展市場調(diào)查和預(yù)測活動，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！笆袌鰻I銷”是在“市場調(diào)查與預(yù)測”基礎(chǔ)上開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場分析、運用營銷策略組織與開展?fàn)I銷活動?！艾F(xiàn)代推銷技術(shù)”和“現(xiàn)代廣告技術(shù)”則是市場營銷專業(yè)的衍生課程和細(xì)化內(nèi)容，可以為今后專業(yè)技能方向課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、中職市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的基本思路

職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。因此，職業(yè)教育專業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計應(yīng)圍繞著“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標(biāo)，將課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動組織融為一體進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。中職市場營銷專業(yè)各課程標(biāo)準(zhǔn)正是基于這樣的職業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計的。

在課程目標(biāo)設(shè)計上，堅持“學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的職業(yè)教育課程目標(biāo)，并結(jié)合課程性質(zhì)和教學(xué)理念。比如：對于“市場調(diào)查與預(yù)測”課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，重在充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供專業(yè)基礎(chǔ)；在“市場營銷”課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上充分體現(xiàn)“實踐性”，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多的專業(yè)實踐機(jī)會；在“現(xiàn)代推銷技術(shù)”和“現(xiàn)代廣告技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上充分體現(xiàn)“技術(shù)性”，為學(xué)生開展具體營銷活動、提升職業(yè)能力提供技術(shù)領(lǐng)域的支撐。

當(dāng)然，專業(yè)課程在人才培養(yǎng)中地位和作用的不同決定了課程目標(biāo)設(shè)計的不同。單以中職“市場營銷”課程標(biāo)準(zhǔn)為例，由于“市場營銷”是中等職業(yè)教育市場營銷專業(yè)開設(shè)的一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)主干課程，因此，我們在對課程目標(biāo)進(jìn)行層層分解的基礎(chǔ)上，就把學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)作為課程的核心目標(biāo)，將學(xué)生準(zhǔn)確理解市場營銷4P策略、靈活運用營銷策略、勝任企業(yè)產(chǎn)品營銷策劃設(shè)計作為課程的教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)的具體類化，有利于作為操作層的專業(yè)課教師在執(zhí)行過程中把握。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，主要依據(jù)課程目標(biāo)和崗位需求，并且圍繞中等職業(yè)教育市場營銷專業(yè)所必備的基本理論知識和職業(yè)能力培養(yǎng)要求，確定課程教學(xué)內(nèi)容。比如：“市場調(diào)查與預(yù)測”課程的架構(gòu)主要是根據(jù)企業(yè)崗位工作過程系統(tǒng)化與知識結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系，將制定市場調(diào)查方案、組織實施市場調(diào)查、編制市場調(diào)查報告等核心內(nèi)容緊密串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系和工作過程體系。因此，內(nèi)容編排上，主要立足“市場調(diào)查與預(yù)測”課程的必備知識與技能，嚴(yán)格按照崗位工作流程進(jìn)行，事先準(zhǔn)備階段有“確定市場調(diào)查目標(biāo)”“制定市場調(diào)查方案”“選擇市場調(diào)查方法”“設(shè)計市場調(diào)查問卷”；事中實施階段有“組織實施市場調(diào)查”；事后總結(jié)階段有“整理、分析市場調(diào)查資料”“編寫市場調(diào)查報告”“跟蹤市場調(diào)查報告”。所有內(nèi)容以模塊方式呈現(xiàn)，模塊下又根據(jù)現(xiàn)實工作需要安排了不同的教學(xué)單元?！笆袌鰻I銷”課程主要以“市場”為主線，通過“認(rèn)識市場”“探尋市場”到“進(jìn)入市場”這一系列內(nèi)容循序漸進(jìn)的介紹，完成了市場營銷專業(yè)所必備的基本理論知識內(nèi)容的構(gòu)建，這種內(nèi)容架構(gòu)的設(shè)計一改以往中職“市場營銷”課程的傳統(tǒng)模式，獨具匠心。在“立足市場”“拓展市場”等方面，則以市場營銷核心內(nèi)容——4P策略作為體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的技能教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)要求上不僅與中等職業(yè)教育市場營銷專業(yè)學(xué)生“推銷員”“收銀員”“營業(yè)員”等職業(yè)資格證書考試要求相一致，而且通過培養(yǎng)學(xué)生市場分析能力、銷售與管理能力和營銷推廣與策劃能力，也與營銷的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范相對接。清晰明了的課程教學(xué)內(nèi)容，有利于營銷專業(yè)教師正確地開展教學(xué)的整體設(shè)計和單元設(shè)計。“現(xiàn)代推銷技術(shù)”和“現(xiàn)代廣告技術(shù)”兩門課程標(biāo)準(zhǔn)主要是以工作過程為導(dǎo)向，以業(yè)務(wù)流程為主線，注重推銷和廣告策劃崗位典型案例引入以及職業(yè)崗位能力訓(xùn)練項目的設(shè)計，按照推銷和廣告策劃崗位典型工作任務(wù)，序化課程學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練的有機(jī)融合。

在教學(xué)活動設(shè)計上，“市場調(diào)查與預(yù)測”課程主要是一個融會貫通的“市場調(diào)查”實踐活動，將事先調(diào)查準(zhǔn)備、事中調(diào)查實施、事后調(diào)查總結(jié)緊密聯(lián)系起來?！笆袌鰻I銷”課程則以營銷實戰(zhàn)為背景，以經(jīng)典案例為支點，以工作過程為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練項目為載體，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過將職業(yè)的工作過程與專業(yè)的學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，要求學(xué)生最終完成知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練項目兩大任務(wù)?？紤]到課程本身實踐性強(qiáng)的特點，教學(xué)內(nèi)容的最后一部分我們特意安排了“綜合營銷能力實踐”模塊，以“市場營銷專項策劃”為教學(xué)單元，要求學(xué)生用1～2周的時間，利用所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合各種市場影響因素，整合各種營銷策略知識與技能要點，以某企業(yè)或某產(chǎn)品為例，撰寫營銷策劃方案，并且模擬進(jìn)行策劃方案的實施。教學(xué)活動的靈活多樣，不僅是職業(yè)教育課程改革的要求，也符合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點。“現(xiàn)代推銷技術(shù)”和“現(xiàn)代廣告技術(shù)”課程主要通過“綜合實踐活動”，要求學(xué)生利用所學(xué)知識，結(jié)合各種因素，以某個企業(yè)為例，進(jìn)行相關(guān)方案的策劃與實施。

與此同時，為貫徹《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號），積極推進(jìn)中高職人才培養(yǎng)銜接，不斷完善專業(yè)課程銜接體系。其中，最典型的就是我們在設(shè)計中職“市場營銷”專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時充分考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，力求做到與高等職業(yè)教育有關(guān)課程內(nèi)容相銜接。比如：“市場營銷”課程標(biāo)準(zhǔn)中的“營銷戰(zhàn)略”與“營銷管理”，原本在中等職業(yè)教育市場營銷課程內(nèi)容中是不作要求的，但是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知程度，充分考慮中高職課程內(nèi)容的銜接，為學(xué)生今后在高職階段學(xué)習(xí)預(yù)留一個對接的“入口”，我們將其作為補(bǔ)充內(nèi)容，在教學(xué)要求方面也僅作“了解”處理，這為學(xué)生將來職業(yè)生涯發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、中職市場營銷專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求

方案設(shè)計的關(guān)鍵在于實施，課程標(biāo)準(zhǔn)也不例外。作為指導(dǎo)中等職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，職業(yè)學(xué)校在實際執(zhí)行過程中，既要遵從課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，又要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的特點，積極推動課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行；既要為廣大教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和使用課程標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境，又要鼓勵教師思考課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項實施建議，創(chuàng)造性地去推動課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。

（一）必須堅持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的職業(yè)教育課堂教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展課堂教學(xué)既是一種教學(xué)理念，更是職業(yè)教育所要追求的課堂教學(xué)目標(biāo)。市場營銷專業(yè)的課程不同于其他各類專業(yè)的課程，課程內(nèi)容既有系統(tǒng)性，又有趣味性，直觀演示、情境體驗等教學(xué)方法隨處可見。因此，教師在運用這些方法時，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境之中。在一些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如：組織市場調(diào)查活動、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行營銷方案策劃、開展推銷活動和應(yīng)用廣告技術(shù)手段等，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（二）嚴(yán)格把握課程的最基本要求與各教學(xué)內(nèi)容之間的要求

考慮到中職課程標(biāo)準(zhǔn)今后將成為學(xué)生參加全省職業(yè)學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)學(xué)業(yè)水平測試或其他考試的指導(dǎo)性文件，我們在教學(xué)的整體要求上，必須設(shè)立一個最基本的要求。比如：“市場調(diào)查與預(yù)測”課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本要求是：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能掌握市場調(diào)查的組織實施程序，能按照業(yè)務(wù)操作流程進(jìn)行市場調(diào)查分析，獨立完成市場調(diào)查報告的編寫?！笆袌鰻I銷”課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本要求是：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能在準(zhǔn)確理解市場營銷核心內(nèi)容（4P策略）的基礎(chǔ)上，靈活運用市場營銷的各種策略，最終具有獨立開展市場營銷活動的實踐能力，能夠勝任企業(yè)的產(chǎn)品營銷策劃工作。“現(xiàn)代推銷技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本要求是：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能正確運用推銷的基本策略和基本方法，具有獨立開展推銷活動的實踐能力，能夠勝任企業(yè)的推銷工作。“現(xiàn)代廣告技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本要求是：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能正確認(rèn)識廣告策劃工作的重要性，能應(yīng)用廣告技術(shù)設(shè)計廣告方案，開展企業(yè)廣告宣傳工作。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的實際執(zhí)行中，對最基本要求的把握最終效果是否能達(dá)成，關(guān)鍵在于對“準(zhǔn)確認(rèn)識或理解”“靈活運用”“獨立開展”等關(guān)鍵詞的實現(xiàn)程度。

在課程的具體教學(xué)內(nèi)容要求上，一定要按照“江蘇省中等職業(yè)教育市場營銷專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”中的不同職業(yè)崗位，確定主要教學(xué)內(nèi)容，提出明確的能力要求。以“市場營銷”課程為例，如表1（摘自《江蘇省中等職業(yè)教育市場營銷專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》）：

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法必須有所改進(jìn)

教師要通過構(gòu)筑情景、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法要“應(yīng)景而生”。在諸如“市場營銷”“現(xiàn)代推銷技術(shù)”等課程的理論講授時，教師可在每一個單元或每次內(nèi)容講授前，充分利用教學(xué)資源庫中一些耳熟能詳?shù)陌咐M(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。在講完相關(guān)知識點歸納小結(jié)時，也可為學(xué)生提供一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生對所學(xué)知識有反思與深化的過程。

在課程實踐教學(xué)中，教師可組織學(xué)生廣泛開展?fàn)I銷實訓(xùn)體驗，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。比如：在中職“市場營銷”課程第三模塊“進(jìn)入市場”的教學(xué)中，教師就可以通過將“市場細(xì)分”“目標(biāo)市場選擇”“市場定位”“市場營銷組合”四個教學(xué)單元進(jìn)行整合，要求學(xué)生完成“市場開發(fā)方案的設(shè)計”的營銷實訓(xùn)任務(wù)，如表2（摘自楊曉敏：《優(yōu)化設(shè)計，未雨綢繆——中職“市場營銷”課程教學(xué)的整體設(shè)計》）：

（四）合理運用教學(xué)評價手段

教學(xué)評價對教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”起著重要的導(dǎo)向作用。除了宏觀層面需要建立和完善學(xué)校課程教學(xué)評價機(jī)制外，作為一線教師在開展課堂教學(xué)評價時一定要遵循以下原則：

1.堅持“以生為本”的原則

要將教學(xué)評價的重心落腳在學(xué)生身上。中職營銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，這是不爭的事實，但是他們對體驗式實習(xí)、實訓(xùn)等操作項目比較感興趣。因此，單純的認(rèn)知領(lǐng)域的評價不能反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，必須注重認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和素質(zhì)領(lǐng)域的綜合評價，既要關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識的理解，更要注重學(xué)生職業(yè)技能的掌握和提高。市場營銷專業(yè)的“市場調(diào)查與預(yù)測”“市場營銷”“現(xiàn)代推銷技術(shù)”“現(xiàn)代廣告技術(shù)”這四門課程在學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評價上具有充分的操作空間。

2.堅持“多元化評價”的原則

由于中等職業(yè)教育教學(xué)評價的評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法是多元化的，因此，為了能夠?qū)ΜF(xiàn)有中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)行客觀評價，教師要做到將結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合，使教學(xué)評價既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。

在實際教學(xué)中，教師對于知識傳授部分的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生課堂回答問題、學(xué)習(xí)過程中的單元考核和期末考試成績評定。比如：“市場調(diào)查與預(yù)測”中的“確定調(diào)查目標(biāo)”“選擇調(diào)查方案”，“市場營銷”中的“營銷觀念”，“現(xiàn)代推銷技術(shù)”中的“推銷的基礎(chǔ)知識與基本策略”以及“現(xiàn)代廣告技術(shù)”中的“廣告的基本知識”等，可以采用這種過程性的評價方式。

對于能力訓(xùn)練部分的內(nèi)容，則可以采用結(jié)果性的評價方式，評價分團(tuán)隊和個人兩部分，如果是團(tuán)隊合作完成的任務(wù)，評價過程分為兩個步驟：一是由任課教師根據(jù)團(tuán)隊整體報告或作業(yè)完成情況進(jìn)行考核評價；二是團(tuán)隊內(nèi)部由組長根據(jù)每個成員的參與情況進(jìn)行考核評價。如果是需要學(xué)生個人完成的任務(wù)，則由任課教師根據(jù)任務(wù)的完成情況及能力掌握情況，按有關(guān)評分標(biāo)準(zhǔn)予以考核評價。以“市場調(diào)查與預(yù)測”中的“專業(yè)綜合實踐”為例：內(nèi)容是“市場調(diào)查專題實踐活動”，具體要求為“學(xué)生根據(jù)要求分組，選擇某一專題，用正確的方法對市場進(jìn)行調(diào)查，獲取、閱讀和處理市場調(diào)查數(shù)據(jù)并撰寫市場調(diào)查報告”。因此，教師最終的評價只能是根據(jù)學(xué)生小組所完成的市場調(diào)查報告，以其科學(xué)性、完整性及報告質(zhì)量來評定學(xué)生的成績。又如：上述“市場營銷”第三模塊的教學(xué)中，由于最終要求的“呈現(xiàn)結(jié)果”是學(xué)生團(tuán)隊完成的市場開發(fā)方案，因此，教師主要從方案的完整性、規(guī)范性和可操作性等方面進(jìn)行結(jié)果評價。

3.堅持“校外評價”的原則

由于職業(yè)教育課程具有鮮明的職業(yè)性和廣泛的社會關(guān)聯(lián)性，在課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程中，要想使教學(xué)的結(jié)果符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，就必須引入“社會元素”，進(jìn)行校外評價。就中職市場營銷專業(yè)而言，學(xué)生職業(yè)資格推銷員（四級）、收銀員（四級）、營業(yè)員（中級）考證內(nèi)容基本上是與“市場調(diào)查與預(yù)測”“市場營銷”“現(xiàn)代推銷技術(shù)”“現(xiàn)代廣告技術(shù)”等課程內(nèi)容相融通的，因此，我們可以通過學(xué)生的考證合格情況來檢驗學(xué)生對營銷崗位理論知識的掌握。另外，還可以根據(jù)企業(yè)營銷職業(yè)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)引入企業(yè)工作過程中的考核管理辦法，邀請一些行業(yè)、企業(yè)的專家來校，通過學(xué)生的綜合實訓(xùn)操練和所呈現(xiàn)的方案或作品，對學(xué)生最基本的營銷職業(yè)技能與職業(yè)精神進(jìn)行評價。

4.堅持“評價與改進(jìn)、提高相結(jié)合”的原則

教師在教學(xué)評價中必須明確評價的真正目的以及合理的評價方式。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中的教學(xué)評價，不是一種評判式的結(jié)論呈現(xiàn)，而是對教師自身的課程設(shè)計、課程實施及學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)果的全面分析。所以，教學(xué)評價要有利于評價者與被評價者之間的理解，促進(jìn)自我反思，形成評價反饋與改進(jìn)提高相融合的局面。

（五）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施必須與教材建設(shè)同步進(jìn)行

教師首先是要選用好與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相匹配的、適合中職學(xué)生使用的教材。根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）精神，教材應(yīng)優(yōu)先在教育部公布的《職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目》中選用。江蘇省教育廳每年也會對現(xiàn)有正式出版的職業(yè)學(xué)校主干專業(yè)核心課程教材進(jìn)行認(rèn)真研究和遴選，出臺《江蘇省中等職業(yè)教育主干專業(yè)核心課程推薦教材目錄》（含江蘇省國示范建設(shè)重點專業(yè)教材）。全省中等職業(yè)學(xué)校中，凡是開設(shè)市場營銷專業(yè)的，可以從目錄中自主選擇教材。

為了積極配合江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平的測試，各職業(yè)學(xué)校還可以根據(jù)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照市場營銷專業(yè)各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平的測試考綱的內(nèi)容與要求，開發(fā)校本教材。

校本教材開發(fā)要凸顯職業(yè)能力培養(yǎng)的教育觀念，要突破傳統(tǒng)的思路和框架，教材的選題、立意構(gòu)思要新穎。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)技能測試反映出真實的水平。

對于校本教材的編寫，一定要關(guān)注實際工作過程系統(tǒng)化與知識結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系的有機(jī)融合，內(nèi)容要適當(dāng)引入課程領(lǐng)域中的一些新科技、新工藝和新方法等，要有利于推動教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，要吸納行業(yè)、企業(yè)專家共同參與教材編寫，穿插典型案例，以增強(qiáng)教材的實用性。

（六）充分開發(fā)與利用課程資源

課程資源是課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重要保障，課程資源的開發(fā)與利用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識，提高課堂教學(xué)效果。專業(yè)教師在利用課程資源時，首先可以通過教材和其他教學(xué)參考資料等文本資源的使用，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。其次，也可以運用現(xiàn)有的案例教學(xué)資源庫（比如：適用于“市場營銷”課程教學(xué)的MBA智庫文檔《中國經(jīng)典營銷案例庫》、適合“市場調(diào)查與預(yù)測”課程教學(xué)的“豆丁網(wǎng)”《經(jīng)典商業(yè)市場調(diào)查案例》）等信息技術(shù)資源，獲得最新經(jīng)典案例和資訊，用于案例教學(xué)。如果現(xiàn)有教學(xué)資源還不能滿足教學(xué)的實際需要，那么，可以通過校企合作的方式共同開發(fā)課程資源。比如：由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)各種教學(xué)資源庫；與行業(yè)、企業(yè)合作建立校外營銷專業(yè)實訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)營銷崗位的實際工作任務(wù)，設(shè)計典型項目或任務(wù)，編制實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，構(gòu)建課程的多維實踐教學(xué)模式。必要的社會教學(xué)資源也是市場營銷專業(yè)教學(xué)，尤其是實踐性教學(xué)常用的教學(xué)資源，教師可以充分利用學(xué)校的校內(nèi)實習(xí)超市和校外大型商業(yè)企業(yè)，將其作為課程現(xiàn)場實踐教學(xué)的輔助資源。