□　鐘　杰

作者心聲

在實(shí)踐中修煉智慧

□鐘杰

編者按：作為班主任的你，是否有過(guò)這樣的體驗(yàn)：掌握了教育理論，可遇到實(shí)際問(wèn)題就束手無(wú)策了；工作時(shí)兢兢業(yè)業(yè)，但是越勤奮，就越壞事；想要照顧到班里的每名學(xué)生，卻沒(méi)有學(xué)生領(lǐng)你的情……怎么辦呢？《這樣做班主任才高效》一書(shū)通過(guò)最常遇到的案例與情境，教你16種高效工作的妙招、16種需要避免的做法以及如何高效管理班級(jí)的三大核心問(wèn)題等技巧，讓您的班級(jí)生活更精彩！

三年前，我們學(xué)校招聘語(yǔ)文老師，有個(gè)年輕女孩來(lái)應(yīng)聘。面試的時(shí)候，她一開(kāi)口就把大家征服了。為什么呢？她有著一口純正流利的普通話，讓我等南方人自愧不如。接著，她又語(yǔ)驚四座，引用了陶行知、晏陽(yáng)初、蘇霍姆林斯基、杜威、盧梭等中外名家的教育名言，針對(duì)當(dāng)下教育時(shí)弊侃侃而談，那份自如和成竹在胸遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了她的實(shí)際年齡。待她說(shuō)完，我們的領(lǐng)導(dǎo)斷然拍板：非她莫屬！

我那時(shí)是年級(jí)主任，手下突然來(lái)了這樣一位才智雙全的大將，當(dāng)然高興得不得了。這位女老師的到來(lái)，使我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)都沉浸在喜悅之中。哪知，一周過(guò)后，這個(gè)女老師竟然關(guān)掉手機(jī)，不告而別了。過(guò)了幾天，她在QQ上給一個(gè)同事留言說(shuō)，她實(shí)在適應(yīng)不了深圳的生活，管理不好這里的學(xué)生，承受不了工作給她的壓力，對(duì)于班上以及課堂上出現(xiàn)的狀況，她完全不知道如何處理，焦頭爛額地過(guò)了一周，實(shí)在熬不下去了，只有一走了之。

這件事情過(guò)后，我一直在思考：為何很多看起來(lái)很優(yōu)秀，說(shuō)起話來(lái)頭頭是道的老師，在具體的工作情境中遇到問(wèn)題就束手無(wú)策了呢？

這正是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的脫節(jié)，理論與實(shí)踐變成了兩張皮。說(shuō)實(shí)話，理論的獲取很容易，買本書(shū)來(lái)讀，或者是上知乎，查百度，關(guān)注各大教育微信公眾號(hào)，都能找到現(xiàn)成的答案，用心背幾遍即可。可是實(shí)踐，卻要在具體的案例中進(jìn)行反復(fù)地磨煉，甚至還要流血、流汗，得到很艱難。尤其是教育，我們面對(duì)的是千差萬(wàn)別的孩子，千篇一律的理念如果不能轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的智慧，就無(wú)法解決好學(xué)生身上層出不窮的問(wèn)題。

那么，如何將理念轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的智慧呢？對(duì)于我身邊的那些班主任，我可以親口告訴他們，但還有其他千千萬(wàn)萬(wàn)的班主任呢？我怎么才能把我多年琢磨出來(lái)的教育實(shí)踐智慧傳遞給他們？

于是，我想到了寫書(shū)，我相信，文字是最能抵達(dá)人心的東西。我把我的實(shí)踐智慧用文字表達(dá)出來(lái)，一線的班主任們讀完后，根據(jù)自己對(duì)教育理念的理解以及對(duì)教育實(shí)踐的掌握，定能生出智慧之根，開(kāi)出智慧之花，結(jié)出智慧之果，那么，教育的福澤就能惠及老師和孩子。這就是我寫此書(shū)的初衷。雖然因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)所限，理論修為不足，書(shū)中的內(nèi)容難免存在錯(cuò)誤，但它畢竟是我多年凝聚而成的心血，并且在實(shí)踐過(guò)程中得到了驗(yàn)證，里面介紹的教育方法都是我認(rèn)為省事、省心、省力又高效且皆大歡喜的實(shí)操手法。

本書(shū)共分四章，分別是：“高效工作有妙招”“這些事，一定不能做”“高效管理班級(jí)三大核心問(wèn)題”“一步步走向覺(jué)醒和幸福”。第一章推出的是我在實(shí)際工作中琢磨出來(lái)的行之有效的做法——很多時(shí)候，道理是一樣的，但做法卻有不同，換一種角度，站在孩子與家長(zhǎng)的角度去審視問(wèn)題，去感受人心與人情，就會(huì)在堅(jiān)守原則的同時(shí)，多一些柔情和理解。第二章是我在多年工作中摸索出來(lái)的需要避免的一些做法——很多時(shí)候，班主任老很積極，很熱情，總想把事情做好，總想把每個(gè)孩子教好，這種心態(tài)沒(méi)有錯(cuò)，但如果做事不尊重規(guī)律，育人不尊重人心，就會(huì)越做越錯(cuò)。第三章是班級(jí)高效管理的必殺招，全是干貨，實(shí)打?qū)嵉牟僮鞣椒?，只需仔?xì)閱讀，然后照做就可以在自己的班級(jí)里建構(gòu)一套完整的高效管理套路。第四章則是我的成長(zhǎng)經(jīng)歷。為何要寫這樣一章呢？因?yàn)槲仪懊娼榻B的那些有效或者說(shuō)高效的做法，都與我對(duì)教育的理解、對(duì)人性的體悟有著緊密聯(lián)系。如果我自己不愿意讀書(shū)，不愿意思考，不愿意梳理和總結(jié)，我是不可能在教育的實(shí)踐中尋找到教育智慧的。因此，一個(gè)一線的班主任，必須要自覺(jué)地進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)，這是一個(gè)教育者必須要去做的事情。我常說(shuō)，一個(gè)教師，樂(lè)意自我成長(zhǎng)，樂(lè)意走專業(yè)化道路，把自己變成最好的自己，那么他的生命里所迸發(fā)的能量不僅能惠及自己的學(xué)生，還會(huì)影響到更多的人。

什么是高效？就是在同等時(shí)間單位內(nèi)，遇到同類型的問(wèn)題，你比別人解決得快，效果好，并且皆大歡喜，這就是高效。誠(chéng)然，有些班主任通過(guò)嚴(yán)控、訓(xùn)斥、壓制、體罰等粗暴的手段也能解決一些問(wèn)題，甚至效果也非常明顯，但那是反教育的做法，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)造成了很多不良影響。我們所需要的，就是既能解決問(wèn)題，又能保證師生免受傷害，甚至還能從這個(gè)教訓(xùn)中汲取到成長(zhǎng)的養(yǎng)分，我相信，老師們認(rèn)真閱讀了這本書(shū)定能有此等收獲。

從想要寫這本書(shū)，到這本書(shū)最終出版，斷斷續(xù)續(xù)經(jīng)歷了兩年時(shí)間。雖只有兩年，但事實(shí)上卻是我20多年的實(shí)踐成果，是我用眼淚和教訓(xùn)換來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每一篇文章里的每一種做法，我都找得到相應(yīng)的理念支撐。我可以很自信地說(shuō)，正是因?yàn)槲移綍r(shí)喜歡閱讀，勤于思考，我才能打開(kāi)我的眼界，開(kāi)闊我的心胸，才能對(duì)教育有著深刻的理解，我也才能把我們常說(shuō)的“道”轉(zhuǎn)化成可以運(yùn)用自如的“術(shù)”。我覺(jué)得，作為一線的班主任，不論我們有多高的學(xué)歷，有多淵博的知識(shí)，有多先進(jìn)的理念，如果不能把這些東西活化為具體做法，我們就永遠(yuǎn)只是高談闊論的空想家，任何教育理念永遠(yuǎn)都不會(huì)落地，任何教育情懷都難以生根。

“不念過(guò)去，不懼未來(lái)”，班主任朋友們，一頭扎進(jìn)實(shí)踐中去吧，把你的知識(shí)，你的才情，你的理想，變成理性而智慧的做法。當(dāng)你修煉出了教育的智慧，你就能在復(fù)雜的教育工作中游刃有余了。

（作者單位：廣東省深圳市光明新區(qū)光明中學(xué)）