劉福玲

上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)模式改革的一點(diǎn)思考

劉福玲

上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中高職貫通培養(yǎng)“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)”專業(yè)人才，制定一體化的培養(yǎng)方案，注重專業(yè)課程的中高職貫通，注重教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的有效銜接，但同時(shí)也對(duì)貫通的專業(yè)提出了新的問題。

中高職貫通；教學(xué)模式；供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)

為貫徹國(guó)家和上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，根據(jù)市教委關(guān)于《中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》要求，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接，構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“立交橋”，提升職業(yè)教育服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)的能力，整體構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海科技管理學(xué)校經(jīng)審批于2013年開展“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)”專業(yè)中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作。

一、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)

通過廣泛調(diào)研，專家論證，2013年上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上?？萍脊芾韺W(xué)校聯(lián)合舉辦供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)中高職貫通申報(bào)成功，并于2014年開始招生，至今已有2屆在校生。按照專業(yè)要求，2014級(jí)貫通班學(xué)生于2015年7月進(jìn)行了甄別，60名學(xué)生全部升級(jí)。2015年9月貫通專業(yè)正常招生59人。2015年11月，上海市教委對(duì)中高職貫通供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了中期診斷性檢查，總體評(píng)價(jià)良好。

兩校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極調(diào)整中高職貫通專業(yè)培養(yǎng)模式，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及升級(jí)，不斷探索適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)”專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式，不斷探索現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域——綠色技能開發(fā)，構(gòu)建綠色節(jié)環(huán)保體系，推進(jìn)完善中高職銜接的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制，努力實(shí)踐以專業(yè)為紐帶，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、自主發(fā)展的符合現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)的試點(diǎn)工作，加快培養(yǎng)適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。

通過深化改革“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)”專業(yè)中高職教育貫通培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)教學(xué)方向，深化教學(xué)方法改革，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，注重提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，做好課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相對(duì)接，以具備相關(guān)實(shí)際職業(yè)崗位能力要求深化課程建設(shè)，使學(xué)生的職業(yè)能力與崗位要求進(jìn)一步相適應(yīng)。不斷提高相應(yīng)從業(yè)人員的技能素養(yǎng)，更好地滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

二、新的培養(yǎng)模式引發(fā)的新問題、新思考

（一）了解新的培養(yǎng)模式——召開中高職貫通班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

所有家長(zhǎng)望子成龍的心情都是一樣的。孩子在貫通班學(xué)習(xí)什么？要怎么學(xué)習(xí)？今后就業(yè)形勢(shì)如何等等，這些都是家長(zhǎng)迫切想要了解的問題。通過中高職貫通院校聯(lián)合召開貫通培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)新生家長(zhǎng)會(huì)，由高等學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人等向家長(zhǎng)及新生詳細(xì)解讀貫通培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容，由中職學(xué)校介紹貫通培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)籍管理制度、學(xué)習(xí)要求，家長(zhǎng)及新生得到了滿意的答復(fù)。

（二）兩所學(xué)校共同貫通培養(yǎng)——中職與高職兩個(gè)校區(qū)有效溝通

兩所學(xué)校在已經(jīng)建立貫通培養(yǎng)合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“合作辦學(xué)、合作育人”的體制機(jī)制，將“人才共育、過程共管和資源共建”等舉措落實(shí)到每一教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

兩校定期召開教學(xué)管理聯(lián)席會(huì)，監(jiān)控教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)改革；建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并定期召開會(huì)議，共同進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。定期召開教師和學(xué)生座談會(huì)，收集有關(guān)教育教學(xué)反饋信息，適時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整；共建供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教研室，定期交流探討教育教學(xué)中遇到的問題。

（三）市教委診斷、調(diào)研——不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

市教委對(duì)實(shí)施中高職貫通的專業(yè)進(jìn)行跟蹤、隨訪、診斷，中高職貫通院校也聯(lián)合對(duì)2屆貫通學(xué)生、家長(zhǎng)以及行業(yè)企業(yè)通過座談、問卷調(diào)查等進(jìn)行調(diào)研，得到了大量有效教育教學(xué)反饋信息，貫通專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)多次及時(shí)召開會(huì)議，共同討論貫通專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整及修訂，共同討論貫通課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施。

三、反思

供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)中高職貫通這一新的培養(yǎng)模式在一定程度上適應(yīng)了上海經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的要求，適應(yīng)了上海支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和骨干行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，滿足了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需求。但同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到亟待解決的問題：編寫供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)中高職貫通的專業(yè)教材迫在眉睫。