黃瑩

摘 要 新時(shí)期信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育提供了極豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的整合為教育帶來(lái)了極大的便利。此種環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)也需要積極嘗試新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合實(shí)際，淺析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何探索有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語(yǔ)課堂 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在二十一世紀(jì)的今天，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和因特網(wǎng)為代表的新的信息，帶來(lái)了教育資源的極大豐富和易用性，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為教育界的共識(shí)。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的獲取知識(shí)的渠道，正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，也為英語(yǔ)教改帶來(lái)了令人耳目一新的視角。主要表現(xiàn)在：為學(xué)生提供了一個(gè)匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)，并能得到專(zhuān)家提供的“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo)；英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)及其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境；甚至師生無(wú)須見(jiàn)面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、E—mail、BBS等信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

無(wú)可置疑，英語(yǔ)教師們普遍感到了網(wǎng)絡(luò)所到來(lái)的便利與優(yōu)越，但也感覺(jué)到了英語(yǔ)教師最關(guān)注和迷惑的是關(guān)于教學(xué)模式的選擇，即落實(shí)到具體操作上出現(xiàn)了一種盲目性和無(wú)序性，因?yàn)檫@畢竟是一項(xiàng)嶄新的課題，尚無(wú)章可循，筆者在課程整合的實(shí)驗(yàn)中借鑒了許多專(zhuān)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際，在教學(xué)模式上進(jìn)行了大量的嘗試和有效的探索，效果還是令人滿意的。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)和教育本身的規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)教育與英語(yǔ)課程整合的教學(xué)模式的選擇可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)，生活實(shí)際，選擇貼近生活，具有時(shí)代特點(diǎn)的事例。圖文并茂，形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)人教版一年級(jí)下冊(cè) Unit 9 Its raining 時(shí)，筆者制作了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片。首先鏈接了一個(gè)四季的配樂(lè)的詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生感受到四季氣候的特點(diǎn)。接著播放了幾個(gè)畫(huà)面：wind-刮風(fēng)，rain-下雨，snow-下雪，cloudy-多云，sunny-晴天。同時(shí)在播放時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)的單詞，可以朗讀數(shù)遍，學(xué)生跟讀幾遍。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)了這幾個(gè)單詞，自然而然地引領(lǐng)學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，探究教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

在教授英語(yǔ)人教版第三冊(cè)的第3課Make our world more beautiful時(shí)，這個(gè)單元提出的是廢氣，廢水，垃圾污染的問(wèn)題；，教師有意拋棄了傳統(tǒng)的講讀教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)出了下面這樣一個(gè)探究式的教學(xué)過(guò)程：

（1）問(wèn)題收集：由教師和學(xué)生提出問(wèn)題，整理歸類(lèi)，供以后研究學(xué)習(xí)討論；

（2）選擇探究方向：學(xué)生憑興趣自由選擇教材中的一種污染來(lái)進(jìn)行探究，探究方向相同的學(xué)生組成一組，以便分工協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)；

（3）資料查詢(xún)及討論：由學(xué)生利用各種渠道（圖書(shū)館、因特網(wǎng)等）查找所需的資料，然后組內(nèi)進(jìn)行集體討論；

（4）成果匯報(bào)：由各組選出一名代表匯報(bào)本組探究學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)及研究成果；這樣的教學(xué)過(guò)程，極大地挖掘出了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，積極參與，踴躍發(fā)言，感受到了前所未有的一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作能力

教育信息化意味著教師不再擁有控制知識(shí)的“霸權(quán)”，傳授知識(shí)的途徑和方式將走向多元化，網(wǎng)絡(luò)將代替教師的部分職能，教師與學(xué)生的關(guān)系將由傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與對(duì)話，因此，教師在未來(lái)的教育過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)以一位輔導(dǎo)型和探討型的對(duì)話姿態(tài)出現(xiàn)的web教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)作化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體功能。

以Make our world more beautiful為例，筆者采用“參與協(xié)作式”教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計(jì)劇本，人人試當(dāng)“編劇”，結(jié)合所給的圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、人物對(duì)白等，再加上自己的想象、創(chuàng)造，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（1）演示從影視庫(kù)中剪接下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料（圖片、動(dòng)畫(huà)、錄音、錄像等），要求學(xué)生每四人為一組，根據(jù)所見(jiàn)資料，編成電影劇本。

（2）抽查學(xué)生所編劇本，用實(shí)物投影儀顯示出來(lái)，讓大家分析改編后劇本的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)放在對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)把握的精確與否上。

（3）讓學(xué)生根據(jù)劇本排練成課本劇，自編自演，通過(guò)角色的扮演充分體驗(yàn)人物情感和文章的所折射出來(lái)的人生況味。

（4）學(xué)生談感受與體驗(yàn)：專(zhuān)門(mén)以此為專(zhuān)題在論壇上組織了一次討論會(huì)，要學(xué)生暢談體驗(yàn)和感受。

事實(shí)證明，由于采用編劇的新形式，加上多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)化組合，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍。在激烈的討論中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開(kāi)發(fā)，他們既能根據(jù)特定的時(shí)代背景和人物心態(tài)，給劇中人物配上適合的對(duì)白、動(dòng)作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺(tái)布景，以配合人物的不同的內(nèi)心感受。他們層出不窮的好點(diǎn)子大大出乎我意料之外，由此可見(jiàn)，學(xué)生的可朔性是極強(qiáng)的，關(guān)鍵在于怎樣發(fā)揮多媒體形象性直觀性的長(zhǎng)處，并與教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，引導(dǎo)他們挖掘自己的潛能，促使他們的創(chuàng)造能力得到開(kāi)發(fā)和加強(qiáng)，使之成為教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)的參與者和合作者。

4整合課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

（1）教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變。開(kāi)展信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合研究，最關(guān)鍵的問(wèn)題是有效促進(jìn)了教師自身理念的更新與轉(zhuǎn)變。即由過(guò)去的以“教”為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)舊模式，改變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主的“整合”教學(xué)新模式，樹(shù)立了“以人為本”的教育思想。教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，從而使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開(kāi)放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地改變了死記硬背式地學(xué)習(xí)抽象的英語(yǔ)知識(shí)、思維活動(dòng)受到嚴(yán)重壓抑的狀況，充分提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，特別是調(diào)動(dòng)了他們的思維積極性，有效提高了他們的創(chuàng)新思維能力。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。

（2）教學(xué)資源得到豐富。通過(guò)整合，把英語(yǔ)學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

（3）教學(xué)模式得到創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在實(shí)驗(yàn)中，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過(guò)各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。筆者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供了舞臺(tái)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

（4）語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得到提高。傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的只是書(shū)本知識(shí)、對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，課堂教學(xué)的小環(huán)境與學(xué)生豐富多采的家庭、社會(huì)生活的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)，面對(duì)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求， 通過(guò)整合，把以教科書(shū)為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會(huì)大課程中。學(xué)生可以方便地獲得書(shū)籍、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)上的信息及軟件，在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)，以此提高實(shí)踐能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（5）理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到營(yíng)造。建構(gòu)主義與人本主義理論都要求教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、交流與自主建構(gòu)知識(shí)意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合，由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視等視頻信息與解說(shuō)、擬音、音樂(lè)等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對(duì)課本語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力，從而形成思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)。促進(jìn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)展了他們的個(gè)性品質(zhì)與智慧潛能。

綜上所述，在Internet網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式、探究式”教學(xué)是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，是現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的最重要的一種教學(xué)策略，也是我們英語(yǔ)教學(xué)改革所致力追求的。其最終目標(biāo)，就是教學(xué)“以人為本”的哲學(xué)回歸，就是最大限度地使學(xué)生能夠自主探索，獲取知識(shí)，提高能力，發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)情感，使之英語(yǔ)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和升華，為孩子后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)在的動(dòng)力源泉。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋海漫，王芬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)模式淺析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2008.