趙平歌++董艷慧

摘要：以給排水科學與工程專業(yè)為例，針對工程類學科畢業(yè)設(shè)計中存在的各種問題，提出了畢業(yè)設(shè)計綜合反饋教學的模式，并將其應(yīng)用到給排水科學與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，利用和綜合不同的反饋方式，快速高效地解決在畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，從而全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。該教學模式對工程類學科均具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：工程類學科；給排水科學與工程；畢業(yè)設(shè)計；綜合反饋教學模式

中圖分類號：G6420；TU823文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2016）04015003

畢業(yè)設(shè)計是工科本科生學習的最后一個實踐環(huán)節(jié)，其作用非常重要。對工科畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計是對其大學四年所學課程的一個綜合應(yīng)用，是他們走向工作崗位之前的一次真實模擬訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計，可以提高學生搜集資料的能力、理論聯(lián)系實際的能力、繪圖能力和解決實際問題的能力等等[1-2]。因此，畢業(yè)設(shè)計的教與學，對師生均具有十分重要的意義。

學生在進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，會遇到一些亟待解決的問題。如何快速有效地解決學生在設(shè)計中遇到的種種問題，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵之一。反饋教學模式

主要以學生的信息反饋為主線，能夠及時調(diào)控教與學的過程，從而獲得最佳的教學效果[3]。單純或者一種反饋模式難以適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計這種綜合性極強的實踐性教學。給排水科學與工程（簡稱給排水）專業(yè)是一門實踐性很強的土建類工科專業(yè)。本文以給排水專業(yè)為例，針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，將綜合反饋教學模式應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中，從而快速全面地提高給排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為畢業(yè)生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。同時也為工程類學科的畢業(yè)設(shè)計教學提供參考。

一、給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）學生缺乏搜集資料的能力

根據(jù)多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，筆者認為畢業(yè)設(shè)計可分為三個較大的階段：

第一階段是方案設(shè)計階段。在做工藝方案設(shè)計階段的時候，需要對所給課

題的資料背景等等進行搜集調(diào)查，然后再根據(jù)所得資料以及數(shù)據(jù)對工藝或設(shè)計方案進行比選，得到最優(yōu)工藝和方案。這些都需要學生具有查閱相關(guān)資料及各項參考數(shù)據(jù)的能力，如果學生欠缺查找參考文獻方面的能力，面對繁雜的文獻資料，他們往往感到

不知如何下手。即使工藝方案定下來了，學生對既定方案中構(gòu)筑物的圖紙繪制依然不知如何下手，因此，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學生有目的地查閱相關(guān)設(shè)計資料非常重要。

第二階段是設(shè)計計算階段。在設(shè)計計算階段，需要用到各種各樣的計算手冊和相關(guān)規(guī)范。而該專業(yè)的基本計算手冊有十多本，基本設(shè)計規(guī)范則動輒數(shù)十冊，專業(yè)相關(guān)的參考文獻更是數(shù)以百計，而且還在不斷更新增加。在設(shè)計計算時，有的新工藝并不一定在教科書或者手冊里能找到，可能在期刊或者雜志中，這類專業(yè)工具書籍在圖書館并不是特別多。如何有效地利用、查閱這些相關(guān)的工具書，對師生而言都是一個較大的挑戰(zhàn)。

第三個階段是圖紙繪制階段。圖紙繪制階段，主要是把設(shè)計計算好的各項數(shù)據(jù)，通過圖紙的形式表現(xiàn)出來，以方便工人施工，可見工程圖紙的重要性。不管圖紙設(shè)計得如何好，但是在圖紙上表現(xiàn)不出來，或者即使表現(xiàn)出來而施工人員看不懂，設(shè)計注定是失敗的。所以，在這一階段，學生必須掌握工程制圖、各種線型、圖紙比例、管道系統(tǒng)的繪制等各方面的能力。

（二）學生缺乏統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計時間的能力

畢業(yè)設(shè)計整個過程涉及的內(nèi)容非常多，搜集調(diào)查資料、設(shè)計方案的確定、水處理構(gòu)筑物的選擇計算、圖紙的繪制，以及外文資料的翻譯等等，因此需要學生耗費大量的時間。目前，多數(shù)院校都把大四第二學期專門安排來做畢業(yè)設(shè)計，其中也包含4周左右的畢業(yè)實習。實際上，扣除節(jié)假日、雙休日，以及開題答辯、中期答辯、畢業(yè)答辯所需時間，加上有學生找工作或參加研究生復(fù)試等等，實際上學生真正用在畢業(yè)設(shè)計上的時間并不多。很多學生不會統(tǒng)籌安排畢業(yè)設(shè)計時間，常常處于忙亂應(yīng)付狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計效果大打折扣。

（三）學生缺乏設(shè)計經(jīng)驗

學生在設(shè)計思路上，經(jīng)常會參照一些實際的工程參考書，但是在細節(jié)問題上，就表現(xiàn)出設(shè)計經(jīng)驗的不足。比如關(guān)于流速的選擇、管徑的選擇、構(gòu)筑物高度的確定、水泵等設(shè)備的選型等等。如何在設(shè)計規(guī)范要求的范圍內(nèi)，選擇最佳的數(shù)據(jù)，學生對此并不能確定自己的選擇是否是最合理的。

（四）部分教師缺乏設(shè)計實際經(jīng)驗

現(xiàn)在的新進年輕教師，通常都具有博士研究生學歷，他們擁有很好的理論知識，但是由于其一直都在學校進行理論學習和研究，接觸實際工程的機會不多，因此青年教師在設(shè)計方面的經(jīng)驗相對欠缺，從而導(dǎo)致在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，不能很好地解決學生提出的一些細節(jié)問題。

針對以上對給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在問題的分析，經(jīng)過多年來的教學實踐，筆者提出將綜合反饋教學模式應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中，收到了較好的實踐效果。

二、綜合反饋教學模式的應(yīng)用

綜合反饋教學模式在畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用可用圖1表示：

具體而言，綜合反饋教學模式的實施要點：

（一）教師面授，學生反饋

指導(dǎo)教師每周指定時間，與學生見面交流，解決學生在實際設(shè)計中遇到的問題。這樣面對面的溝通可以把問題講得很清楚，有助于問題的解決。例如指導(dǎo)查閱資料時，可以給學生演示如何利用學校的電子資源，設(shè)定關(guān)鍵詞，查詢需要的參考文獻。但是定期的教與學，由于在時間上太固定，而且交流的時間也有限，不能及時地解決學生每天遇到的設(shè)計問題，以致影響下一步設(shè)計工作的進展。

（二）網(wǎng)絡(luò)及電話反饋，隨時解答

信息化的工具為師生交流提供了便捷的溝通方式，師生交流可充分利用網(wǎng)絡(luò)軟件如QQ、微信、郵件，包括傳統(tǒng)的電話、短信息等等。為了彌補定期輔導(dǎo)中存在時間延后的問題，在設(shè)計過程中學生可以通過這些便捷的信息工具，快速將遇到的問題反饋給指導(dǎo)教師?？梢越Q群，通過網(wǎng)絡(luò)解答問題，并且所有同學都可看到問題的解答過程，效果更好。學生也可以將遇到的問題通過電話的方式和指導(dǎo)教師進行商討。總之，信息化反饋方式及時、方便，快捷，不足是解決復(fù)雜問題有一定難度。

（三）專家反饋，聘請設(shè)計院的專家與師生互動

相關(guān)設(shè)計院的工程師是實際工程的專家，他們實踐經(jīng)驗非常豐富，因此學校聘請設(shè)計院的專家來學校和教師、學生進行交流。通過專家講解在實際工程中常見的一些問題及解決辦法，可以學到在學校學習中很難接觸的實際知識，也可以開闊學生的眼界和思路。同時，學生在設(shè)計過程中遇到的細節(jié)問題，如規(guī)范的使用、數(shù)據(jù)的選取等等，也可以和專家進行溝通

。在此過程中，青年教師的指導(dǎo)水平也會隨之大幅提升。

（四）學生間的交流反饋

根據(jù)教育部對工科畢業(yè)設(shè)計的要求，畢業(yè)設(shè)計為每個學生安排單獨的題目，其目的就是讓學生得到真正的鍛煉。盡管題目各不相同，但是學生之間仍然可以根據(jù)自身的情況相互交流，尤其是課題類似的學生，遇到的實際問題基本上大同小異。因此，學生可以以團隊的形式進行設(shè)計，相互之間就會有更多的溝通交流，小的問題團隊內(nèi)部解決，大的問題集中反饋給指導(dǎo)教師來解答，這樣能夠節(jié)約時間，快速解決問題。

（五）教師間的交流反饋

教師之間的信息共享和經(jīng)驗交流在畢業(yè)設(shè)計教學中尤為重要。在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，所有教師均承擔相同的教學任務(wù)，僅僅在設(shè)計方向上有所差別，教師之間的經(jīng)驗交流對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，以及教學經(jīng)驗的積累有著非常重要的意義。

針對這一情況，學院專門建立畢業(yè)設(shè)計教師QQ群，便于教師探討相關(guān)問題，及時分享心得。同時，還定期組織畢業(yè)設(shè)計交流會，及時總結(jié)上階段的經(jīng)驗，提出下階段任務(wù)，取得了良好的教學效果。

（六）畢業(yè)生信息的反饋

畢業(yè)生走上工作崗位后，將在學校學到的理論知識與實際工作相結(jié)合，他們對畢業(yè)設(shè)計中的得失有切身感受。對他們反饋的信息，教師應(yīng)在今后的工作中加以重視并積極改進，達到教學與實際的有機結(jié)合，這對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學生素質(zhì)能起到良性循環(huán)的作用。

（七）建立反饋庫

筆者嘗試將多年來畢業(yè)設(shè)計中收到的反饋信息建立一個動態(tài)的反饋庫。具體分為三類：第一類是學生反饋的問題、以及教師的回答及建議。比如常規(guī)的構(gòu)筑物計算問題、水泵的選型、管道的設(shè)置等。這些信息對學生在設(shè)計過程中有極大幫助，可以積累學生的設(shè)計經(jīng)驗。第二類是專家與學生的反饋信息。這些問題往往都是設(shè)計中出現(xiàn)的典型問題及案例，比如繪圖的比例、初步設(shè)計與施工圖設(shè)計的區(qū)別、消火栓的配置、持續(xù)火災(zāi)的時間等，這些信息往往能使學生茅塞頓開。第三類是學生與學生之間的信息反饋。比如畢業(yè)設(shè)計的各個節(jié)點建議、各種資料的收集方式與方法、在構(gòu)筑物設(shè)計時需要注意的問題等，這些信息往往可以使學生收到事半功倍的設(shè)計效果。

綜上可以看出，只有一種反饋模式可能會有一些缺陷，但是各種反饋模式的綜合利用，則可以取長補短，獲到很好的教學效果。

三、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生工程實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，必須給予重視。綜合反饋教學模式，通過多渠道的信息反饋，不僅提升了學生的專業(yè)水平，也促進了教師的教學。

學院

2013年和2014年連續(xù)在第19屆和第20屆陜西省高等學校給排水專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選活動中，分別獲得二等獎和三等獎的優(yōu)異成績。總之，綜合反饋教學模式能夠?qū)W生在設(shè)計中遇到的問題迅速反饋出來，從而得到快速、積極、高效的解決，以提升學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，真正體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計對學生工程實踐的培養(yǎng)目標，同時也有利于教師教學水平的快速提高。綜合反饋教學模式對工程類學科畢業(yè)設(shè)計的教學具有較好的借鑒作用。參考文獻：

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