夏玉果，劉恩華，孫　萍

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

夏玉果，劉恩華，孫萍

實(shí)踐教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從剖析實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，結(jié)合江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況，提出了實(shí)踐教學(xué)改革的思路，并從實(shí)訓(xùn)課程體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)等方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革方案進(jìn)行了論述。

高職；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革思路

實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特征，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力方面具有非常重要的作用?！督K省教育廳關(guān)于全面提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（蘇教高［2013］1號(hào)）明確提出，要把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)擺在同等重要的位置，全面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，根據(jù)不同專業(yè)和人才培養(yǎng)要求，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，制定實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐成績(jī)考核辦法。由此可見，實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。隨著我國電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才需求逐年遞增，但是，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與現(xiàn)代企業(yè)的需要還存在很大差距，因此，應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、管理模式等因素影響，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中主要存在以下四方面的問題。

（一）重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的以教材為中心、以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式依然存在，這雖然有利于學(xué)生對(duì)基本概念基本原理的掌握，也有利于對(duì)理論知識(shí)的理解和分析，但卻忽視了知識(shí)的應(yīng)用，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在電路基礎(chǔ)、模擬電子等課程中，理論講解偏多，實(shí)驗(yàn)偏少，在影響學(xué)生知識(shí)理解的同時(shí)，也影響了學(xué)生的專業(yè)興趣，因此，實(shí)踐教學(xué)的主體地位有待進(jìn)一步提高。［1］

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

一方面，實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多，課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目較少；另一方面，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際較少，與生產(chǎn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求存在差距，從而造成學(xué)生畢業(yè)后往往需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間再培訓(xùn)或再訓(xùn)練才能夠上崗工作的局面。因此，必須依托校企合作、工學(xué)結(jié)合等形式，開展密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不足

雖然在實(shí)踐教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)過程的組織者，但這恰恰對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求。目前，高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱，結(jié)構(gòu)不合理，教師實(shí)踐能力素養(yǎng)不高，缺乏具有實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)新能力的雙師型教師，也缺少企業(yè)的能工巧匠或工程師來組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

（四）校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)仍需加強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方面，普遍存在整體投入不足、場(chǎng)所有限、設(shè)備陳舊和數(shù)量有限的問題，這些都嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。而校外實(shí)踐基地不夠穩(wěn)定，也影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。有些校外實(shí)踐基地的功能沒有完全發(fā)揮，僅僅是為接待學(xué)生參觀所用，提供給學(xué)生上崗動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，企業(yè)進(jìn)行的指導(dǎo)較少，從而嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路是：根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為本位，堅(jiān)持“知識(shí)、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實(shí)踐教學(xué)理念，促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)的深度融合，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。通過校企合作，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系；整合實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革；積極開展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，深化校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練基地建設(shè)；拓展各種渠道，建成完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫。［2］

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)改革實(shí)踐

（一）構(gòu)建“基于工作崗位”的課程體系

課程體系構(gòu)建是教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過充分的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)查，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)經(jīng)分析研究，明確了企業(yè)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的要求，也進(jìn)一步確定了專業(yè)的核心工作崗位，主要包括電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)崗位、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理崗位和電子產(chǎn)品技術(shù)支持崗位。根據(jù)這些職業(yè)崗位確定了崗位工作能力，從而構(gòu)建了基于工作崗位的專業(yè)課程體系［3］，如表1所示。

表1　基于工作崗位的專業(yè)課程體系

（二）構(gòu)建三層次能力遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系

按照應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由單項(xiàng)到綜合的認(rèn)識(shí)規(guī)律，構(gòu)建了基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合能力三個(gè)層次的能力培養(yǎng)體系［4］，這三個(gè)層次既層層遞進(jìn)又縱橫交織，有機(jī)地形成了統(tǒng)一的整體。如圖1所示。

1.基本技能。以公共基礎(chǔ)能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力為主，主要包括電子元器件檢測(cè)、電子電路識(shí)圖能力、電子儀器儀表的使用、基本的焊接能力等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力和基本動(dòng)手能力。

2.專業(yè)技能。以專業(yè)知識(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主，主要包括電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)、電子CAD電路設(shè)計(jì)與制作、電子產(chǎn)品的檢測(cè)與維修、電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備操作與維護(hù)等，旨在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和工程技能知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

3.綜合技能。以專業(yè)綜合訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，主要包括電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作、調(diào)試與維修、撰寫報(bào)告、面試答辯，旨在加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、運(yùn)用知識(shí)能力，提高綜合分析處理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

圖1　應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)三層次能力遞進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系

（三）推進(jìn)“雙證書”實(shí)踐教學(xué)模式

所謂“雙證書”就是學(xué)生通過各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練，具備行業(yè)或企業(yè)崗位（或崗位群）所需要的職業(yè)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格層次，取得高等職業(yè)院校畢業(yè)證書，同時(shí)，還要求畢業(yè)生必須取得從事該崗位工作所需的一定等級(jí)的職業(yè)資格證書。因此，我們將職業(yè)資格證書獲取融入課程教學(xué)中，將職業(yè)資格認(rèn)證要求與教學(xué)內(nèi)容深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。［5］按照應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的崗位能力要求，結(jié)合校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，建立起相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力訓(xùn)練體系，如圖2所示。

圖2　應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練體系

（四）建設(shè)三個(gè)平臺(tái)為一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要平臺(tái)。［6］在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，以夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為目標(biāo)，整合固有資源，合理配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)儀器，保證每年的資金投入，保證基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改善和設(shè)備儀器的更新；在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，以模塊化建設(shè)為主導(dǎo)思想，不斷開發(fā)適應(yīng)教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)箱和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱、模擬電路實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板等。建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室向縱深方向發(fā)展。通過與TI公司、中國移動(dòng)等國際國內(nèi)大企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，借助其先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力得到了加強(qiáng)，同時(shí)，也拓展了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，為企業(yè)選拔工程人才提供了平臺(tái)。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，提升專業(yè)綜合能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。一方面，按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定的要求，建設(shè)與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和工程技術(shù)同步化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。目前，系部依托國家財(cái)政支持的國家級(jí)微電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，積極引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入校園，建成了校內(nèi)SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生全面展示電子產(chǎn)品生產(chǎn)、組裝與調(diào)試的全過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的一體化實(shí)踐教學(xué)模式。另一方面，進(jìn)一步拓展校企合作深度，為專業(yè)建設(shè)了一批長(zhǎng)期的穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，［7］如無錫索尼電子有限公司、深圳市夢(mèng)想電子有限公司，等等。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)生產(chǎn)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，而且可以使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)氛圍中得到鍛煉，培養(yǎng)其職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教學(xué)的結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室既是學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)重要的平臺(tái)，也是動(dòng)手能力較強(qiáng)并具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生施展能力的舞臺(tái)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過參加教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目以及參加各類各級(jí)技能競(jìng)賽，形成以研究、培訓(xùn)、競(jìng)賽為一體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式［8］。學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和開拓創(chuàng)新能力；同時(shí)，通過參加各級(jí)各類比賽，推進(jìn)了“以賽促教，以賽促學(xué)”，為實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向。

（五）建立完備的實(shí)踐教學(xué)資源庫

建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定的具體任務(wù)，也是推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主和個(gè)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革的重要手段。在專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中，實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)資源庫的特色，但目前很多教學(xué)資源庫主要以文本、課件、視頻、素材等傳統(tǒng)資源為主，而有利于技能實(shí)訓(xùn)的虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車間、虛擬工廠和實(shí)景展現(xiàn)實(shí)操演示的實(shí)踐教學(xué)資源比較匱乏，缺少來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的項(xiàng)目及案例。為此，一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)，通過校際間和企業(yè)合作共同開發(fā)虛擬車間和虛擬工廠，如現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造生產(chǎn)線、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等；另一方面，通過開展形式多樣的校企合作，從企業(yè)獲取職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和企業(yè)案例等實(shí)踐教學(xué)資源，或積極參加企業(yè)行業(yè)主辦的競(jìng)賽，從競(jìng)賽中獲取實(shí)踐教學(xué)資源。通過這些渠道，逐步建成完備的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫。

四、改革實(shí)施效果

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效。（1）學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步完善，動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到了極大的提升。（2）就業(yè)質(zhì)量得到提高，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。近年來，本專業(yè)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量以及專業(yè)對(duì)口率不斷提升。（3）在各類技能競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。榮獲2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽江蘇賽區(qū)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2013年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2014年中國電子技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2014年TI杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，2015年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是深化理論知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)校的示范性院校建設(shè)工作中，我們通過完善實(shí)踐教學(xué)課程體系、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)模式、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能提升和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供了保證。

［1］尚亞蕾，楊彬.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和研究［J］.教育與職業(yè)，2012（30）：164-166.

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［3］張?bào)阍?應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2013（2）：101-103.

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［責(zé)任編輯盛艷］

江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PPZY2015B190）

夏玉果，男，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)殡娮有畔⒓夹g(shù)；劉恩華，男，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)殡娮有畔⒓夹g(shù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理；孫萍，女，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，碩士，主要研究方向?yàn)槲㈦娮蛹夹g(shù)、高職教學(xué)管理。

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1674-7747（2016）24-0063-04