作者簡(jiǎn)介：仰珂，中學(xué)二級(jí)職稱，湖南都市職業(yè)學(xué)院。

摘 要：引入科學(xué)先進(jìn)的教育理念，改革職業(yè)英語教學(xué)體系，最大程度提高課堂教學(xué)效率，是高職英語教師的重要使命。本文依據(jù)高職英語課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)的多模態(tài)現(xiàn)象，提出多模態(tài)話語分析理論融入高職英語課堂教學(xué)的教育理念，并探討了這一理念的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語分析理論；高職英語；課堂教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0132-01

高職教育目的在于在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)具有一定專業(yè)性的實(shí)用技術(shù)人才。而這些學(xué)生一般個(gè)性較為突出、愛好廣泛、喜愛新奇事物、不喜歡墨守成規(guī)。他們的這些特點(diǎn)，決定了高職教育課堂迫切需要根本性的改變和創(chuàng)新，不能像以往一樣過于死板，所以我們應(yīng)該將多模態(tài)話語分析理論切實(shí)應(yīng)用到高職英語課堂教學(xué)之中來。

一、高職英語教學(xué)融入多模態(tài)話語分析理論的理念

（一）多模態(tài)話語分析理論的涵義與高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。多模態(tài)話語分析理論是指將表達(dá)過程中需的所有符號(hào)看作不同的模態(tài)。我們?cè)谌粘５脑诮涣骷盎?dòng)中，腰通過不同的渠道和不同的媒介表達(dá)思想、情感，即為多模態(tài)協(xié)作表達(dá)。

目前高職英語課堂教學(xué)，普遍的是運(yùn)用單一模態(tài)的教學(xué)形式。換而言之，大部分時(shí)間老師在進(jìn)行單元或章節(jié)講述時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地聽取講解。實(shí)踐證明，這種“填鴨式”教學(xué)的運(yùn)用，特別是應(yīng)用于高職的英語教學(xué)課堂中，不能取得好的教學(xué)效果。例如，在英語單元課堂教學(xué)中，對(duì)于單詞、對(duì)話、課文、語法的講解，使用國(guó)定的一種模態(tài)和單一媒體的教學(xué)方式并不能夠滿足老師的授課需求。在講授新單詞時(shí)只是口頭帶讀，對(duì)于生詞的意義及用法純粹講解一遍，學(xué)生并不能深刻理會(huì)其中意義。如果與此同時(shí)，我們多運(yùn)用一些形象的圖片或生動(dòng)的例句來充實(shí)教學(xué)形式，將會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果和體驗(yàn)。

（二）高職英語課堂教學(xué)融入多模態(tài)話語分析理論的必要性

1、推動(dòng)學(xué)習(xí)回歸社會(huì)生活實(shí)踐。高職英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)腰貼近現(xiàn)實(shí)生活及真實(shí)職場(chǎng)的需要，塑造學(xué)生在生活和職場(chǎng)中實(shí)際運(yùn)用語言的交際能力。多模態(tài)話語分析理論應(yīng)用于高職英語教學(xué)，使課堂話語很大程度上地回歸了生活本真，并通過視頻、圖像、文字等編織展現(xiàn)和模擬社會(huì)生活的教學(xué)內(nèi)容和成果，用PPT、道具、體態(tài)語、音頻和視頻等模擬真實(shí)情景環(huán)境。通過強(qiáng)化生活和職場(chǎng)實(shí)踐的仿真體驗(yàn)，因而在高職學(xué)院的學(xué)生中引起情感共鳴，引起學(xué)生的交流需求和興趣，極大鍛煉了學(xué)生的語言交際能力。

2、調(diào)節(jié)課堂教學(xué)各因素。高職學(xué)院的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)較差，運(yùn)用老式的教學(xué)方式會(huì)阻塞老師和學(xué)生之間的交流，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)興趣降低等。除了常見的文字、聲音兩種教學(xué)手段外，教師還可以通過視頻、圖像等多種輔助形式來向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意。此外，學(xué)生的課堂作業(yè)和學(xué)習(xí)成果都能以視頻、圖片、錄像等形式發(fā)給教師進(jìn)行成果展示交流，這既提供給學(xué)生平等的展示機(jī)會(huì)，有極大地方便了教師監(jiān)控學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和參與情況。

二、多模態(tài)話語分析理論融入高職英語教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）多模態(tài)話語分析理論融入高職英語教學(xué)的具體做法

1、更新高職英語教學(xué)新方法，將多模態(tài)話語分析理論融入課堂教學(xué)。首先，從教學(xué)方法的角度來看，英語學(xué)科的教師可以同時(shí)靈活運(yùn)用多種符號(hào)模態(tài)進(jìn)行教學(xué)。教師完全可以不再局限于板書和現(xiàn)場(chǎng)講解的單一教學(xué)方式，而是從激發(fā)學(xué)生興趣的角度進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。高職學(xué)生的思維較為靈活，往往喜歡更加形象化的表現(xiàn)模式。教師可以在課堂上將PPT、原聲電影、音樂等不同的話語模態(tài)結(jié)合起來，從而使傳統(tǒng)的板書和講解更具生動(dòng)性、趣味性。其次，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂設(shè)計(jì)還應(yīng)該滿足不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)，即開展多模態(tài)的教育活動(dòng)。

2、建立健全多模態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，有效落實(shí)多模態(tài)教學(xué)理念。當(dāng)今，在很多高職院校的英語教學(xué)中，還仍然將期末考試作為最主要甚至是唯一的考核評(píng)估方式。但是在新時(shí)期，這種單一的考核手段，已經(jīng)不能再真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平了。這不僅局限了高職英語教學(xué)的發(fā)展，更降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。因而，構(gòu)建新型多模態(tài)評(píng)估體系在當(dāng)今時(shí)期就顯得尤為必要，這就需要將整個(gè)評(píng)估過程貫穿于高職教育的全階段。

（二）多模態(tài)話語分析理論融入高職英語教學(xué)的注意事項(xiàng)

1、針對(duì)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂類型、教材分類、學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行選擇。高職英語課堂的主要教學(xué)任務(wù)是為了提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，其中主要是英語口語運(yùn)用能力。對(duì)此，課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在通過聽力、感官來提升能力的方面上，在運(yùn)用感官教學(xué)上不可統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來看待各個(gè)感官能力。其次，聽與說是不可分割的。因此，在配合多模態(tài)時(shí)就要選好教材種類，在練好情景對(duì)話的同時(shí)配套人物和環(huán)境的視聽教材，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中得到能力的提升。最后，教學(xué)要因材施教，最關(guān)鍵的還是學(xué)生本身。因此，要根據(jù)學(xué)生的興趣和薄弱項(xiàng)搭配不同模態(tài)。

2、利用各模態(tài)的互補(bǔ)性，避免出現(xiàn)冗雜重復(fù)情況。為應(yīng)對(duì)當(dāng)今時(shí)代新的發(fā)展要求，以多模態(tài)話語分析理論指導(dǎo)的高職英語多模態(tài)教學(xué)就顯得尤為必要。因此，就需要努力在高職英語的教學(xué)中，為多模態(tài)話語交際提供多通道話語意義的表達(dá)方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在多模態(tài)的英語拓展課堂中，豐富了第一課堂的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使英語教學(xué)達(dá)到最佳效果。同時(shí)，建立完善的多模態(tài)教學(xué)評(píng)估體系，精確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)多模態(tài)教學(xué)情況的及時(shí)反饋，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，以促進(jìn)多模態(tài)英語教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：湖南都市職業(yè)學(xué)院）

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