高立軍　張曉蕾　張蓓

作者簡介：高立軍（1978.11-），男，漢族，北京人，系主任/副教授，研究生，北京信息職業(yè)技術學院，研究方向：嵌入式技術。

張曉蕾（1970.03-），女，漢族，北京人，系主任/副教授，研究生，北京信息職業(yè)技術學院，研究方向：軟件技術及算法。

張蓓（1974.5-），女，漢族，北京人，黨支部書記，在職研究生，北京信息職業(yè)技術學院，研究方向：黨建、學生思想政治教育。

摘 要：社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征。本文以開發(fā)“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”-公民個人價值準則方面的微課形式展開對高職學生思想政治引導與教育。對微課視角下高職學生社會主義核心價值觀教育的途徑和方法進行了探討。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；微課；思政教育；信息化

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0126-01

前言

作為以培養(yǎng)高等職業(yè)院校技能應用型人才的高職教育來說，社會主義核心價值體系是構建高職高專學生價值觀的重要理論基礎和目標導向，也是開展加強和改進高職大學生思想政治教育的新課題。

在學生思想政治教育過程中，以社會主義核心價值觀教育的微課建設作為研究項目，項目主題的定位、計劃、實施及評價堅持以人為本，尊重高職學生受眾主體地位，關注學生切身的利益訴求和價值愿望，以促進高職學生在社會公德與職業(yè)道德的全面發(fā)展。在實施過程中，研究微課視角下高職學生社會主義核心價值觀教育的途徑和方法。

一、調查研究階段

課題組設計了《高職學生社會主義核心價值體系認同感調研問卷》，共計13道問題。參與調查的對象全部為高職學生，共計636人。其中，大一學生占53.5%，大二學生占29%，大三學生占17.5%。共收取調查問卷636份，除去無效問卷后，有效問卷600份，有效率為94.2%。

通過調研得出以下結論。

1.絕大部分高職學生對馬克思主義的看法是正面的，但沒有認識到馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂

2.大部分高職學生對社會主義核心價值體系是了解的，但程度不深，僅停留在“樸素”的感知認識的程度

3.大部分高職學生對社會主義核心價值體系的未來預期是積極的，認為是要堅持和追求的

4.大部分高職學生對社會主義核心價值體系是認同的

總體上，高職學生對社會主義核心價值體系是認同的，并對體系的未來預期態(tài)度是積極的。認為社會主義核心價值體系會使絕大部分人民受益，自身的奮斗目標與建設社會主義核心價值體系是息息相關的。

但是，調查結果也暴露出一些問題。比如，學生對社會主義核心價值體系的基本內容及內涵只是了解。知道體系的好處，但不清楚好在哪里，為什么好。對體系的理論基礎也認識不深。這說明，在進行社會主義核心價值體系教育中，我們沒有完全把握學生認知規(guī)律，或者教育形式、方法不正確，導致學生對社會主義核心價值體系沒有達到深入了解的程度。

二、項目實施階段

在調查研究的基礎上，充分解讀目前在讀學生社會主義核心價值觀的短板，反復討論高職學生對于理論學習接受形式，充分尊重學生學習能力與認知過程，擬定了“組織學習、設計制作、成果推廣”三步走實施目標，使項目成果達到最大化。

在組織學習階段，通過多種形式學習社會主義核心價值觀基本內涵，確定微課表現(xiàn)形式和風格為與學生學習、生活息息相關的情景和視頻。確定項目定位在公民個人層面的價值準則，即“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。通過公民層面的核心價值觀的教育和引導使高職學生更全面地了解社會主義核心價值觀的內涵。

在設計制作階段，將微課主旨定位于樂觀向上、活潑生動、反應學生真實生活。最終確定選取貼近學生學習、生活、就業(yè)相關的場景作為傳播載體，以學生喜聞樂見的小品事件并貫穿以拓展提問加深內涵理解。之后，進行微課的腳本編寫、設計、制作，最終開發(fā)了“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”4個主題微課。

在推廣階段，組織高職學生共同學習社會主義核心價值觀主題微課，將微課成果通過思政教育課、團課、班會等形式廣泛推廣，讓學生通過學習真正踐行社會主義道德、自覺遵守校園公德、培養(yǎng)高尚職業(yè)道德、積極弘揚家庭美德、不斷提升個人品德。

三、結論

針對在校高職大學生的思想狀況和價值趨向呈多元化傾向的現(xiàn)象，以及因為擴招造成高職大學生人數(shù)劇增導致學生的政治素養(yǎng)和思想素質參差不齊的原因，設計制作貼近高職學生人生經歷的微課教學形式，從真正意義上提升了思想政治教育效果。

在社會主義核心價值觀教育過程中引入微課的新思路，利用微課的直觀、針對性強、畫面動感等特點設計制作新穎的主題微課，吸引學生的注意力，引導學生進行交流和討論，提升教育效果，是高職大學生思想政治教育工作的一種新嘗試。正因為其“微”，才可以更靈活地滲透到每一個環(huán)節(jié)；正因為其“精”，才能用最短時間將思想精要講通透；正因為其“直觀”，才能夠把每個觀點分解剖析，直觀地呈現(xiàn)出來。

以微課形式作為社會主義價值觀教育的手段，成功搭建了學生便于參與易于接受的信息傳播平臺，積極推進了理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。采用微課的形式進行教學，改變了教學模式，解決了傳統(tǒng)的思政教育，以教師強制灌輸為主，說教性強，不易被學生接受的問題。

實踐過程中我們深切體會到社會主義核心價值觀不是一朝一夕就能形成的，需要社會、學校和家庭的共同關注，幫助學生樹立正確、科學的價值觀；同時需要學生主動加強自我修養(yǎng)，不斷提高自身素質，努力成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術學院）