郭慧娟　劉娜　高園

摘 要：本文針對項目化教學在《安裝工程施工工藝與概預算》課程中的應(yīng)用，探討了該課程在教學中如何選取項目，如何實施項目化教學等問題，從而實現(xiàn)教學與崗位的“無縫”對接。

關(guān)鍵詞：安裝工程；項目化教學；教學設(shè)計

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0086-01

項目化教學是以項目為載體、以工作任務(wù)為驅(qū)動進行課程內(nèi)容的安排和組織，學生通過教學完成不同的工作任務(wù)從而實現(xiàn)該課程的學習要求，項目化教學的主要目的在于提高理論學習和工作實踐的結(jié)合，從而實現(xiàn)教學和崗位的“無縫”對接[1]。學生在項目化教學實施過程中，以一個完整的“工作過程”進行學習，在完成工作任務(wù)的過程中，學生不僅要能獨立思考，靈活運用已學知識，培養(yǎng)學生對新知識的自學能力，還能充分調(diào)動了學生的積極主動性，實現(xiàn)了教學和崗位的“無縫”對接。

一、課程定位與設(shè)計思路

《安裝工程施工工藝與概預算》是工程造價專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程。課程內(nèi)容廣泛，涉及眾多不同的工程專業(yè)，如：電氣設(shè)備安裝、給排水、采暖、燃氣工程，通風空調(diào)、消防等，這些安裝項目是建筑工程重要的組成部分?！栋惭b工程施工工藝與概預算》課程的定位與設(shè)計是以“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”為出發(fā)點，依據(jù)工程造價專業(yè)的學生就業(yè)為導向，根據(jù)將來就業(yè)的崗位群進行工作任務(wù)的劃分和職業(yè)能力的分析，參考行業(yè)、企業(yè)專家對教學改革的意見，構(gòu)建本課程的教學內(nèi)容。

課程目標要求學生畢業(yè)后能熟練應(yīng)用工程造價預算軟件，從事建筑給排水、建筑采暖、通風、燃氣、建筑電氣等方面的工程清單及清單投標報價的編制，熟悉安裝工程施工和造價的工作流程、工程審核、結(jié)算的方法。目標的確定，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性相結(jié)合，鍛煉學生實際解決問題的能力，緊跟產(chǎn)業(yè)需求、牢貼一線服務(wù)，專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、教學貼近崗位，彰顯能力本位，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、項目選取的教學設(shè)計

在項目化教學中，如何選擇合適的項目是項目化教學實施的前提。選用的項目常見的有三種情況，第一，學生未來工作崗位中經(jīng)常會遇到的一些實際項目；第二，在日常生活中學生比較感興趣的項目；第三，本專業(yè)教學中已經(jīng)存在的比較成熟的教學項目。當然，在選擇項目時這三個方面是密不可分，相輔相成的，只有將三方面有機結(jié)合才是最佳的選擇。該課程主要選用的項目時本校第四教學樓，五層的一個框架結(jié)構(gòu)，地下一層人防工程，工程不大但包括了安裝工程中的各個部分，特別是設(shè)有相應(yīng)的中水系統(tǒng)是區(qū)別于其他建筑的主要特點。該項目的選用很好的將三方面融合一體，首先該項目和學生就業(yè)后完成的工作項目非常相近，其次，該教學樓是學生日常生活和學習的地方，和他們的生活息息相關(guān)，將其作為教學項目能將抽象的圖紙變?yōu)橹庇^的建筑，激發(fā)學生的學習興趣；最后該教學樓項目是我校新建的教學工程，各種資料配備齊全，相關(guān)教師曾負責該工程的管理，對項目比較熟悉，是一個比較成熟的項目。以該教學樓的設(shè)計圖為基本材料，根據(jù)課程內(nèi)容和工作過程的安排將項目分解為不同的工作任務(wù)，以項目為根本，任務(wù)為驅(qū)動完成整個項目的施工和計價工作，實現(xiàn)學生綜合技能的訓練。

三、項目化教學的實施方案

1.學生分組。學生分組以自愿組合為主。分組之后，教師參考小組成員對該課程掌握的熟練程度、學習任務(wù)的難易程度、小組成員的協(xié)助能力進行合理調(diào)整。分組原則上按照學生的學習能力、學習興趣、學業(yè)水平、學習的自我控制能力等劃分，這樣在一定程度上實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2.情景設(shè)計，任務(wù)布置。在該課程的項目化教學中，每個教學任務(wù)的制定是整個項目化教學實施的關(guān)鍵。科學合理、緊貼工作過程的任務(wù)制定能夠在項目化教學實施中起到事半功倍的效果作用。任務(wù)的制定不僅要考慮實際工程工作過程，還要考慮學生學習和接受的效果，這樣才能有利于項目化教學的不斷實施和廣泛應(yīng)用。根據(jù)實際的工程項目，進行不同的項目劃分。例如模擬實際工程的預算文件的編制過程、各分項工程的算量、計價等。

3.任務(wù)分析，計劃制定。任務(wù)分析就是提出問題的過程。分解實際的工作任務(wù)要和課程中所講授的知識點相結(jié)合，任務(wù)完成的結(jié)果要和對知識點的掌握程度相結(jié)合，從而適合學生的學習。在解決工作任務(wù)的過程中，學生會遇到原來已經(jīng)學過的問題，這些問題學生經(jīng)過小組討論能夠提出自己的解決思路和方案；對于沒有學過的一些問題，往往就是本次任務(wù)需要掌握的新知識點，學生可以結(jié)合教材提前預習，提出問題，然后帶著問題聽老師講解，這樣不僅鍛煉了學生獨立思考的能力，還提高了聽課效果，從而達到教授新知識的目的[2]。

這樣，整個教學過程老師精心設(shè)計的教學任務(wù)，學生在老師的指導下，通過個人和小組之間的協(xié)作，對教學任務(wù)進行分析、分解進而提出完成教學任務(wù)的實施方案和計劃安排。這樣，小組中的每個成員都會根據(jù)自己的分工相互幫助、自主學習。在學習的過程中形成階段性成果。該成果可以通過小組之間的對量和討論完成小組之間的經(jīng)驗交流。在這一階段，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)和小組的成果作為學生后期學習評價的依據(jù)。

4.小組協(xié)作，完成任務(wù)。任務(wù)實施就是完成任務(wù)的過程，該過程以“教師為主導，學生為主體”，整個學習過程由學生自主進行。在過程中，教師提供“暗箱”式的思路，采用到啟發(fā)式、引導式的教學方法，達到解惑的目的。在任務(wù)的實施過程中，每個學生根據(jù)自身的分工，發(fā)揮自身的特長，學生不僅提高了學習的興趣，掌握了要求的知識點；還培養(yǎng)了小組成員之間、小組和小組之間的協(xié)作精神，提高了學生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)工作之后解決綜合問題的能力。

5.成果提交交，考核評價。項目完成之后提交學習成果，該成果的評定主要從以下幾個方面綜合考慮：小組內(nèi)學生的自評、互評，小組間學生的互評，教師對學生平時的學習表現(xiàn)和成果的完整性、準確性進行的綜合評價，綜合以上方面，最后給出學生的最終成績。考核結(jié)束，教師對優(yōu)秀的成果給予表揚肯定，對成果中普遍存在的問題分析總結(jié)。

四、結(jié)束語

項目化教學克服了傳統(tǒng)教學中存在的弊端，實現(xiàn)了教學過程的“學中做，做中學”，使學生在課堂中體驗知識和技能的運用，適應(yīng)目前高職高專學生的特點。項目化教學體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，實現(xiàn)了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學與崗位的“無縫”對接。

（作者單位：河北水利電力學院）

參考文獻：

[1]黃驪.清單計價模式下的《安裝工程造價》課程教學研究[J].職業(yè)教育研究，2009，（08）.

[2]楊兆華.淺談信息技術(shù)教學中的項目式教學法[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（23）：95.