包日娥

摘 要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也正在如火如荼的展開(kāi)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生更高層次的需要了。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式卻恰恰能夠起到非常好的教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須根據(jù)新課改的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立師生之間的有效性互動(dòng)。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立師生之間的有效性互動(dòng)？當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)又存在著哪些問(wèn)題呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0033-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，往往蘊(yùn)藏著多種思想感情。小學(xué)語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是將小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)教授給學(xué)生，讓小學(xué)生去領(lǐng)會(huì)其中的思想感情，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生更高層次的需要了，而師生之間的有效互動(dòng)教學(xué)模式漸漸受到許多小學(xué)教師的廣泛應(yīng)用和學(xué)生的熱烈歡迎。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通與交流，建立良好有效的互動(dòng)關(guān)系，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，互動(dòng)方式單一

在我國(guó)大部分學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，大部分教師采取的是灌輸式的教學(xué)方法，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)講，記好筆記就可以了，真正的互動(dòng)教學(xué)只在“展示課”，各種各樣的賽課中出現(xiàn)過(guò)。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中要出現(xiàn)真正的有效互動(dòng)比較難。雖然在每堂課之中，教師也會(huì)采用5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂互動(dòng)，但是由于受每節(jié)課既定的教學(xué)任務(wù)的制約，為了“省時(shí)高效”，這種互動(dòng)方式一般都是教師提問(wèn)，學(xué)生回答。久而久之，這種單一的互動(dòng)方式已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師由于對(duì)互動(dòng)時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)，也會(huì)影響到互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

2.師生關(guān)系不平等，有效互動(dòng)難以展開(kāi)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師一般都處于高高在上的位置，與學(xué)生的關(guān)系并不平等。這種情況下，教師的課堂互動(dòng)提問(wèn)大都變成一部分“優(yōu)等生”展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，成績(jī)稍差的學(xué)生基本都是保持沉默，低頭不語(yǔ)，不敢對(duì)老師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行回答，害怕回答錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑。久而久之，這一部分學(xué)生會(huì)變成“旁聽(tīng)生”，再加之中國(guó)目前的考試甄別制度，造就了大部分孩子只會(huì)埋頭記，不會(huì)動(dòng)腦思考，在這種不夠和諧友好的師生關(guān)系下，談何建立師生之間的有效互動(dòng)？

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)策略

1.豐富互動(dòng)方式，把握互動(dòng)時(shí)機(jī)

小學(xué)階段本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，而小學(xué)語(yǔ)文更是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基礎(chǔ)的課程，是小學(xué)生的啟蒙課程。但是由于小學(xué)生剛離開(kāi)父母的懷抱，步入學(xué)校，他們的年齡相對(duì)比較小，社會(huì)認(rèn)知水平相對(duì)比較低，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材中的好多語(yǔ)文知識(shí)都并不能夠很好的接受和理解。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要要根據(jù)教材內(nèi)容，將其知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于小學(xué)生接受和理解。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況采取有效的互動(dòng)教學(xué)方式，絕不不僅僅局限于單一的課堂提問(wèn)式互動(dòng)，而是要豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可課堂的互動(dòng)方式，如語(yǔ)言互動(dòng)、游戲互動(dòng)、情景互動(dòng)等形式。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，要注意將這些互動(dòng)方式相互結(jié)合起來(lái)進(jìn)行使用，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂互動(dòng)式教學(xué)的有效性提高。最后教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中還要善于把握互動(dòng)時(shí)機(jī)，選擇適宜的時(shí)間，適宜的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂互動(dòng)。至于如何把握好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)時(shí)機(jī)，就需要教師具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)有很多的類型，教師要能夠根據(jù)不同的類型把握不同的互動(dòng)時(shí)機(jī)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的互動(dòng)方式能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)小學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，能夠獨(dú)立的進(jìn)行思考，對(duì)于提高其自主學(xué)習(xí)能力非常有幫助。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效率，就必須要構(gòu)建一種良好、信任的師生互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，處于主導(dǎo)地位的是學(xué)生，教師在其中扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，所以教師不可以喧賓奪主，而是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。教師可以在日常教學(xué)工作當(dāng)中，實(shí)施民主教學(xué)法，為學(xué)生進(jìn)行有效課堂互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂實(shí)施氛圍，并且在教學(xué)中不要使用語(yǔ)言暴力，讓原本就如履薄冰的師生關(guān)系陷入到更尷尬的境地，而是要在課堂互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)想法，積極參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，為了順利的開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的想法，傾聽(tīng)學(xué)生之間的討論，在傾聽(tīng)中教師要將自己放在與學(xué)生平等的態(tài)度上，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，除此之外，教師還要一視同仁，既傾聽(tīng)成績(jī)好的學(xué)生的意見(jiàn)，也要傾聽(tīng)成績(jī)稍差的學(xué)生的意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)全面的觀察，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性的不同，制定有效互動(dòng)式教學(xué)策略。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須要與學(xué)生建立平等友好和諧的互動(dòng)師生關(guān)系，并為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生積極參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

（作者單位：福建省寧德市福鼎市城西小學(xué)）

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