彭建良，胡春霞，張爽爽

（浙江工商大學(xué)　信息學(xué)院，浙江　杭州　310018）

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學(xué)科競(jìng)賽與課堂教學(xué)相互融合的研究—以浙江工商大學(xué)物流管理專業(yè)為例

彭建良，胡春霞，張爽爽

（浙江工商大學(xué)信息學(xué)院，浙江杭州310018）

以近十年來浙江工商大學(xué)物流管理專業(yè)大學(xué)生參與全國(guó)學(xué)科大賽所取得的顯著成績(jī)?yōu)槔?，分析了課堂教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽之間的互動(dòng)關(guān)系，指出課堂教學(xué)是學(xué)科競(jìng)賽的前提和基礎(chǔ)，學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)，并給出推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽與課堂教學(xué)融合的策略。

學(xué)科競(jìng)賽；課堂教學(xué)；融合；物流管理專業(yè)

1　引言

現(xiàn)代物流業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集、技術(shù)密集、資本密集和勞動(dòng)密集的技術(shù)服務(wù)行業(yè)，要求物流管理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)為系統(tǒng)性思維、資源整合觀念和網(wǎng)絡(luò)概念。首先，大多數(shù)物流業(yè)務(wù)涉及采購(gòu)、運(yùn)輸、庫(kù)存管理、配送和客戶服務(wù)等環(huán)節(jié)，因此，系統(tǒng)地考慮各環(huán)節(jié)、平衡各環(huán)節(jié)的成本和效率十分重要，否則，只要有延伸，例如通過整合可以減低車輛的空駛率，這已經(jīng)成為降低物流成本的一個(gè)非常重要的手段。再次，物流網(wǎng)絡(luò)的形成有利于實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，對(duì)改善物流效率和降低物流成本具有實(shí)質(zhì)性的作用。物流網(wǎng)絡(luò)的有效運(yùn)行離不開信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和商業(yè)化的應(yīng)用，就不可能有現(xiàn)代物流業(yè)。

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的主要渠道，可以培養(yǎng)大學(xué)生掌握一定的學(xué)術(shù)方法、科研技巧，以及發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)科競(jìng)賽則需要學(xué)生在掌握相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所習(xí)得的方法、技巧和能力，在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。與物流管理專業(yè)大學(xué)生相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽主要包括全國(guó)大學(xué)生物流案例設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大學(xué)生電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽和全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。浙江工商大學(xué)注重對(duì)物流管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，近十年來共獲得國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，見表1。

表1　物流管理專業(yè)大學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽大獎(jiǎng)情況

浙江工商大學(xué)物流管理專業(yè)大學(xué)生之所以取得這樣好的學(xué)科競(jìng)賽成果，離不開學(xué)校的大力支持和參賽團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，也離不開專業(yè)指導(dǎo)教師的辛勤付出。然而，如何處理課堂教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽之間的關(guān)系，怎樣更好地促進(jìn)兩者的融合和互動(dòng)呢？這是本文要探討的問題。

2　學(xué)科競(jìng)賽與課堂教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系

（1）課堂教學(xué)是學(xué)科競(jìng)賽的前提和基礎(chǔ)。沒有通過課堂教學(xué)接受相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，往往就不具備參加本學(xué)科競(jìng)賽的能力；沒有針對(duì)性的課堂競(jìng)賽培訓(xùn)，往往就不能夠在學(xué)科競(jìng)賽中取得好成績(jī)。以浙江工商大學(xué)物流管理專業(yè)大學(xué)生為例，要參加學(xué)科賽事，參賽者首先必須具備較系統(tǒng)的物流管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)，物流設(shè)計(jì)能力是參加競(jìng)賽的核心能力，而這樣的能力一般要在課堂上習(xí)得。雖然不排除有部分參賽者并沒有參加相應(yīng)的課堂教學(xué)，而是自行習(xí)得相應(yīng)的參賽能力，但是術(shù)業(yè)專攻的參賽者往往是參賽和成功獲獎(jiǎng)的中堅(jiān)力量。實(shí)際工作中，取得好成績(jī)的也是以本學(xué)科專業(yè)的參賽者居多。這是因?yàn)闆]有接受相應(yīng)課堂教學(xué)的參賽者沒有在該專業(yè)長(zhǎng)期浸淫，不具備競(jìng)賽所要求的術(shù)業(yè)素質(zhì)，這體現(xiàn)了課堂教學(xué)的前提性和基礎(chǔ)性。

在物流管理專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽中，由于專業(yè)更加細(xì)分，無(wú)論是參賽者還是獲獎(jiǎng)?wù)?，都以物流及相關(guān)專業(yè)為絕對(duì)主力?？梢娫绞羌?xì)分、越是專業(yè)化程度高的專業(yè)，對(duì)于參賽者的學(xué)術(shù)背景要求越高。而學(xué)術(shù)背景的最主要來源便是課堂教學(xué)，在專業(yè)高度細(xì)分的今天，不經(jīng)過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，幾乎就談不上專業(yè)背景。這說明在專業(yè)化成度高的學(xué)科競(jìng)賽中取得好成績(jī)的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)的關(guān)鍵性。

（2）學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)。學(xué)科競(jìng)賽側(cè)重于考查、鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。參加了學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生的收獲是很大的，既提升了學(xué)術(shù)素養(yǎng)并獲獎(jiǎng)（金），還提升了對(duì)該學(xué)科的興趣和能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。由此可知，良好的課堂教學(xué)，使得大學(xué)生在該學(xué)科上取得良好的研究基礎(chǔ)；參加了學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；提高了興趣和素養(yǎng)的學(xué)生更加有志于接受課堂教學(xué)，以進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)參賽者學(xué)科能力的檢驗(yàn)。在物流設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，那些取得好成績(jī)的參賽者往往專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較強(qiáng)、知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化效力較高，由此可以看出，學(xué)科競(jìng)賽篩選出了學(xué)科能力較強(qiáng)的一部分人，這些人往往在以后的生產(chǎn)實(shí)踐中也能發(fā)揮較大的效用。學(xué)科競(jìng)賽也是對(duì)參賽者學(xué)科能力的補(bǔ)充和提升，在物流設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，參賽者面臨的問題往往來源于課堂教學(xué)又高于課堂教學(xué)，這使得他們既要溫習(xí)和運(yùn)用課堂教學(xué)所習(xí)得的專業(yè)知識(shí)，又要進(jìn)行一定的創(chuàng)新和拓展，使其專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升。因此，學(xué)科競(jìng)賽是提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、實(shí)用性并檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種有力手段。

3　推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽與課堂教學(xué)融合的策略

（1）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的興趣、意愿和參賽能力。要使學(xué)生最終走進(jìn)賽場(chǎng)，首先要使學(xué)生有強(qiáng)烈的參賽興趣和參賽意愿。培養(yǎng)學(xué)生這種興趣和意愿，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的興趣要呵護(hù)，既要給予挫折和難題，也要提供必要的幫助，也要給予解決問題的指導(dǎo)。

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度提出了更高要求，競(jìng)賽是提升，是拔高，要想在競(jìng)賽中取得良好成績(jī)，必須培養(yǎng)大學(xué)生解決問題、超越對(duì)手的能力。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)只教授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)增加競(jìng)賽培訓(xùn)。這樣的課堂所面向的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過選擇的，這種選擇可以是管理方和教學(xué)方通過考試或其他條件主動(dòng)選拔，也可以是學(xué)生通過報(bào)名或選課被動(dòng)選擇，還可以主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)合，對(duì)報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行在篩選，擇出具備強(qiáng)烈進(jìn)取心、有參賽能力、有獲獎(jiǎng)潛質(zhì)的學(xué)生。

（2）促進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽良性互動(dòng)。課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的常用手段，與之對(duì)應(yīng)的還有實(shí)踐教學(xué)。學(xué)科競(jìng)賽屬于實(shí)踐教學(xué)，是大學(xué)教學(xué)的一部分，所以學(xué)科競(jìng)賽不是課堂教學(xué)的目的，而是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。在處理兩者關(guān)系，把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的興趣，并積極投身其中。學(xué)科競(jìng)賽是整合課內(nèi)外的實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)科競(jìng)賽與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)真正對(duì)社會(huì)有用的、能夠投入生產(chǎn)實(shí)踐中的人才，尤其是那些有參賽意愿和參賽潛質(zhì)的學(xué)生，可以推動(dòng)大學(xué)教學(xué)改革，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽能夠提升學(xué)生專業(yè)能力、知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化能力，能夠給學(xué)校帶來聲譽(yù)。

課堂教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽之間是良性互動(dòng)關(guān)系，因此要融合兩者，有意識(shí)地促進(jìn)兩者之間更廣面積、更深層次的互動(dòng)。通過良好的課堂教學(xué)氛圍增進(jìn)學(xué)生參賽興趣，通過良好的課堂教學(xué)效果提升參賽獲獎(jiǎng)率；通過提升參賽和獲獎(jiǎng)的成績(jī)感和獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的接受程度，提升課堂教學(xué)效果。

此外，如果不能將參賽成果反饋到課堂教學(xué)，仍然不能完成課堂教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽之間的良性互動(dòng)。要完成這最后一環(huán)，首先應(yīng)該宣傳往屆的競(jìng)賽成績(jī)，以增進(jìn)新人信心，使新人敢于參賽；還應(yīng)該宣傳參賽的好處，以激勵(lì)學(xué)生參賽熱情，有參賽熱情和信心的學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)更加重視，會(huì)更加積極通過課堂教學(xué)提升能力；其次要讓學(xué)生們通過比賽結(jié)果感受到課堂教學(xué)的有用性，激發(fā)課堂教學(xué)熱情；最后是針對(duì)相關(guān)教師，參加了指導(dǎo)比賽的教師能積累更多經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的熱情。

（3）建立特色鮮明的物流學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，支持學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。浙江工商大學(xué)依托學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，支持和鼓勵(lì)大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、物流設(shè)計(jì)大賽、電子商務(wù)競(jìng)賽等面向物流管理專業(yè)大學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽，建立了特色鮮明的物流學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，如2009年獲批的“電子商務(wù)與物流優(yōu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”浙江省高等學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、2011年獲批的“電子商務(wù)與物流信息技術(shù)”省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，并有浙江省“現(xiàn)代商貿(mào)流通體系建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心”作為依托，與浙江物產(chǎn)集團(tuán)、阿里巴巴跨境物流事業(yè)部、義烏商城集團(tuán)、浙江九龍國(guó)際物流集團(tuán)、金承物流集團(tuán)等10多個(gè)行業(yè)知名企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)科競(jìng)賽的良好平臺(tái)，支持大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)政策，加強(qiáng)了學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)組的建設(shè)，設(shè)立了學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，給予學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)充分的經(jīng)費(fèi)保證，鼓勵(lì)學(xué)生與本校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)和數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉組隊(duì)，參加具有領(lǐng)域特色的各類全國(guó)性比賽，鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)科交叉的角度尋求解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新視野和探究精神。

（5）建立多元化的競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)師生積極參與競(jìng)賽。對(duì)于大學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)叩莫?jiǎng)勵(lì)，既有創(chuàng)新學(xué)分、榮譽(yù)證明、面試推薦研究生等非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也有獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)學(xué)金這樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣往往能極大刺激學(xué)生參賽和取勝的欲望。對(duì)于競(jìng)賽指導(dǎo)教師，也有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，以激發(fā)教師帶領(lǐng)學(xué)生參賽的熱情，大大增加了參賽獲勝的可能性。

4　總結(jié)

本文探討了課堂教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽之間的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)于如何促進(jìn)兩者的融合給出了對(duì)策。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本手段，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)課堂教學(xué)有提升作用，是學(xué)以致用的實(shí)踐行為，為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來了諸多好處。因此一定要妥善處理好兩者之間的關(guān)系，融合兩者以形成新的教學(xué)常態(tài)，以進(jìn)一步提升物流管理專業(yè)教學(xué)品質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Study on Integration of Disciplinary Competition and Classroom Education:In the Case of Logistics Management Specialty of Zhejiang Gongshang University

Peng Jianliang，Hu Chunxia，Zhang Shuangshuang
（School of Information， Zhejiang Gongshang University， Hangzhou 310018， China）

In this paper， through analyzing the outstanding achievements of the logistics management major students of ZhejiangGongshang University in national disciplinary competitions in the past decade， we explored the interaction between classroom education anddisciplinary competition， pointed out that classroom education was the prerequisite and foundation of the disciplinary competition and thedisciplinary competition was an important checkup of the quality of classroom education， and at the end， presented the strategy to promote theintegration of the two.

disciplinary competition； classroom teaching； integration； logistics management specialty

G644

A

1005-152X（2016）08-0179-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.08.043

2016-07-10

教育部省部共建人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究中心資助（13JDSM16YB）

彭建良（1962-），男，浙江杭州人，浙江工商大學(xué)教授，研究方向：供應(yīng)鏈優(yōu)化；胡春霞（1992-），女，安徽廣德人，浙江工商大學(xué)碩士研究生，研究方向：電子商務(wù)；張爽爽（1993-），女，江蘇連云港人，浙江工商大學(xué)碩士研究生，研究方向：供應(yīng)鏈優(yōu)化。