劉耀

【摘 要】 在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提升成為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點。如何提高小學(xué)生的問題解決能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的重大課題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力息息相關(guān)，建立怎樣的課堂環(huán)境是小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】 提出問題 相對論 小組學(xué)習(xí)

一、 小學(xué)課堂環(huán)境對學(xué)生的影響

目前我國小學(xué)課堂環(huán)境壓抑，學(xué)生被動地接受知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽課。一節(jié)課大多數(shù)的時間是老師自己在講授知識，學(xué)生參與的機會很少。并且教師在課堂上講課，為了可以讓學(xué)生聽話，很多教師表現(xiàn)出非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳡顟B(tài)，在這樣的授課環(huán)境中，學(xué)生會感到非常壓抑。教師講課的內(nèi)容也比較枯燥乏味，很多學(xué)生不喜歡這樣的教學(xué)模式，在這樣的環(huán)境中很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，對枯燥的數(shù)學(xué)知識也感到厭煩。這樣不但影響了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，也會影響學(xué)生在生活中的表現(xiàn)。

研究表明，學(xué)生在寬松、自由的課堂環(huán)境中更容易接受知識。我們知道愛因斯坦的“相對論”，比如讓一個男士和一個優(yōu)雅、美麗、大方的女人聊天兩個小時，她會覺得時間過得很快，如果讓他和一個蠻不講理的人在一起待兩個小時，那么他就會覺得時間過得很慢。在我們的日常生活中也是如此，對感興趣的事情我們會很認(rèn)真地聽很長時間也不會覺得累，但是如果是我們不喜歡聽的事情，很多人沒有那個耐心聽完。在課堂教學(xué)中也是一樣，一個壓抑、緊張的課堂氛圍讓很多學(xué)生感到不舒服，這樣會影響他們的學(xué)習(xí)。一節(jié)課的時間是非常短暫的，但是如果教師講課的內(nèi)容不是學(xué)生喜歡的，那么學(xué)生就會希望早點下課，而且會覺得上課的時間是非常漫長的，而課間的十分鐘又是非常短暫的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生問題解決能力的提高策略

1. 轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師的理念是非常重要的。新課改要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體，但是很多教師沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛中走出來，還是占據(jù)著課堂的大多數(shù)時間。在這些教師的眼中，教師就是要把知識傳播給學(xué)生，如果自己不苦口婆心地講課，那么學(xué)生怎么會聽課呢？其實并不是這樣的，教師越是這樣急迫地把知識講授出來，學(xué)生接受得就會越少。因此，教師應(yīng)該改變自己的思想，讓學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，教師可以予以指導(dǎo)。

2. 改變教學(xué)環(huán)境。環(huán)境是一個魔術(shù)師，它在不知不覺中改變著我們。如果在一個充滿激情、充滿快樂的環(huán)境中，我們很快就會融入這個環(huán)境，心情變得開朗起來；如果長期在一個壓抑、充滿危險的環(huán)境中，那么我們也會變得敏感、抑郁。在學(xué)習(xí)中也是這樣，如果一個班級的學(xué)生都積極向上，有很好的學(xué)習(xí)氛圍，那么班級里的人也都會努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生營造寬松、自由的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會更愿意接受學(xué)習(xí)。在大學(xué)有很多的選修課，有的課堂擠滿了人，有的課程卻無人問津，這是為什么呢？原因很簡單，座無虛席的課堂的教師一定是一個生動有趣的人，學(xué)生更愿意聽他的課。人都是有選擇性的，對于自己喜歡的知識會努力地學(xué)習(xí)，相反，對于自己不感興趣的事情就會變得很淡然。

3. 善于提出問題。如果想讓學(xué)生提高解決問題的能力，那么第一步就是要讓學(xué)生自己提出問題，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能找到解決問題的方法。在這樣的過程中，讓學(xué)生慢慢積累解決問題的思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在課堂上，教師可以讓學(xué)生積極提出疑問，教師可以先不予解答，先讓學(xué)生自己找出答案，解決問題的方法是不一樣的，每個學(xué)生都有自己的思路。教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組討論中尋找解決問題的方法。小組學(xué)習(xí)是非常好的一個方法，讓學(xué)生提出自己的觀點，在小組中進(jìn)行討論交流，一百個人眼中有一百個哈姆雷特，每個人的觀點都是不一樣的。只有在激烈的討論中才能擦出智慧的火花，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以加入這樣的討論中，深入到學(xué)生中去，可以看看學(xué)生是怎樣一步一步地找出解決問題的方法的。教師可以加以指導(dǎo)，讓學(xué)生做好記錄，以便日后復(fù)習(xí)總結(jié)。

4. 讓學(xué)生在實踐中尋找解決問題的方法。數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，只有讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，才能讓他們在實踐中不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識是為了讓我們更好地解決生活中的問題。小學(xué)生對于世界的認(rèn)知還是非常少的，因此教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生參加社會實踐。比如在學(xué)習(xí)路程的時候，教師可以讓學(xué)生自己畫圖，畫出自己家到學(xué)校的幾條道路，然后算出怎樣的出行才是最節(jié)省時間的？這樣學(xué)生在日常的生活中可以學(xué)到很多解決問題的方法。

三、 結(jié)語

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生以后生活、學(xué)習(xí)的各個方面，學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境與能力的提升有著莫大的關(guān)系。只有處在希望的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，同時和諧的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生提高問題解決的能力。老師要為學(xué)生提供更多生活中的學(xué)習(xí)問題，并通過小組討論等方式來找出解決問題的方法。當(dāng)課堂的氛圍活躍時，學(xué)生的思想也會變得活躍起來，當(dāng)教師營造的學(xué)習(xí)環(huán)境壓抑時，學(xué)生也會變得壓抑。如何營造好的學(xué)習(xí)氛圍，教師還是要不斷地探索、學(xué)習(xí)。