張紅云

【摘要】廣東省明確了廣東職業(yè)技術(shù)教育未來十年的發(fā)展目標(biāo)，建立現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系，全面建成我國南方重要職業(yè)技術(shù)教育基地和職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)省，職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的綜合實力和整體水平處于全國領(lǐng)先地位。這對教師隊伍素質(zhì)提出了更高要求，特別是中等職業(yè)學(xué)校迫切需要高素質(zhì)的職教師資隊伍。本文對如何在卓越會計職教師資人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】卓越 會計 職教 方案

一、引言

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》相繼指出，大力推進(jìn)我國職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展。《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》指出，“以中等職業(yè)教育為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育” “推進(jìn)校企合作，建設(shè)集約化職業(yè)教育培訓(xùn)基地，面向更大區(qū)域配置職業(yè)技術(shù)教育資源，把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地” 。 《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》指出：“以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)幸福廣東為宗旨，以市場需求、勞動就業(yè)為導(dǎo)向，以提升全民職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能為核心，進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新發(fā)展模式，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提升辦學(xué)水平，探索建立學(xué)歷教育與技能教育互通機(jī)制，著力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵發(fā)展和高端發(fā)展，打造我國南方重要職業(yè)技術(shù)教育基地，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系?！?/p>

廣東省中等職業(yè)學(xué)校中，90%以上的學(xué)校都設(shè)置有會計專業(yè)或會計電算化專業(yè)。隨著廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，中職學(xué)校對會計職教師資的素質(zhì)提出了更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校的會計職教師資人才供不應(yīng)求，急需高素質(zhì)的會計職教教師。

二、卓越會計職教師資人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新及實踐

1.卓越會計職教師資人才改革內(nèi)容、目標(biāo)。

（1）改革目標(biāo)。根據(jù)廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的需要，以現(xiàn)代會計職業(yè)教育需求為導(dǎo)向，以提高會計職教師資人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制體制為突破口，以“校—企—?！焙献骱汀爱a(chǎn)學(xué)教研用”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革為切入點，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同設(shè)計課程體系，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，共同組織教學(xué)團(tuán)隊，共同建設(shè)實踐基地，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的卓越會計職教師資人才協(xié)同育人機(jī)制。以建立“校—企—?！甭?lián)盟式的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為基礎(chǔ)，以核心課程群和教學(xué)資源建設(shè)為重點，以教學(xué)方式方法改革和實踐教學(xué)體系完善為先導(dǎo)，以教學(xué)管理制度創(chuàng)新為保障，更新教育教學(xué)觀念，不斷提高會計職教師資人才培養(yǎng)質(zhì)量，并建立科學(xué)的會計職教師資人才協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新方案，為其他高校或其他專業(yè)人才培養(yǎng)深化改革提供示范。

（2）改革創(chuàng)新內(nèi)容框架。具體內(nèi)容如下圖所示。

2.卓越會計職教師資人才培養(yǎng)方案內(nèi)容。

（1）建立卓越會計職教教師協(xié)同育人的新機(jī)制。探索建立“開放、集成、高效”的外部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，努力突破高校與其他創(chuàng)新主體（中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)行業(yè)）的體制機(jī)制障礙和壁壘，創(chuàng)立會計職教師資培養(yǎng)單位、中職會計畢業(yè)生工作單位、職教師資用人單位（省級和國家及示范性的中等職業(yè)學(xué)校）組成的“?！蟆！比獏f(xié)同培養(yǎng)的會計職教師資人才協(xié)同培養(yǎng)的新機(jī)制。進(jìn)一步完善 “?！蟆！焙献骱汀爱a(chǎn)學(xué)教研用”辦法，建立與企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，三導(dǎo)師制導(dǎo)師組（校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師與中等職業(yè)學(xué)校導(dǎo)師）共同指導(dǎo)學(xué)生，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量的卓越會計職教教師人才培養(yǎng)新機(jī)制。

（2）建立“校—企—?！甭?lián)盟式的職教師資培訓(xùn)新模式。積極探索聘請由中職學(xué)校校長、實踐企業(yè)和行業(yè)代表以及政府部門專家組成基地建設(shè)與培訓(xùn)工作專家咨詢委員會，遴選高校學(xué)科帶頭人、中職學(xué)校專業(yè)帶頭人、企業(yè)拔尖技術(shù)人才及國內(nèi)頂尖職教專家組成專兼結(jié)合的培訓(xùn)團(tuán)隊，讓優(yōu)秀的高校在校生與待培訓(xùn)的中職學(xué)校教師進(jìn)行置換等一系列改革，構(gòu)建“依托聯(lián)盟成立專家咨詢委員會、依托聯(lián)盟組建優(yōu)秀培訓(xùn)團(tuán)隊、依托聯(lián)盟制定科學(xué)培訓(xùn)方案、依托聯(lián)盟首創(chuàng)置換培訓(xùn)方式”的職教師資培訓(xùn)新模式。重點培養(yǎng)一批以中青年教師為主體、教學(xué)科研能力突出、“以學(xué)生為中心”、具備“雙師型（教師+會計師）”和“雙能力（理論教學(xué)能力+實踐指導(dǎo)能力）”的教學(xué)隊伍。

（3）協(xié)同探索卓越會計職教師資人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。研究與實踐將緊緊圍繞學(xué)?！懊嫦蚵毥蹋?wù)職教，引領(lǐng)職教，特色發(fā)展”的辦學(xué)定位，堅持“以主動服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，特別是廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廣東大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的需要”的辦學(xué)目標(biāo)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育和師資培養(yǎng)理念，在理論研究和廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，按照“學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和師范性”的要求，探索為廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（含技工學(xué)校）培養(yǎng)從事會計類專業(yè)課程教學(xué)科研的“專業(yè)化、技能化、雙證書”一體化的卓越會計職教師資人才。

（4）協(xié)同制定卓越會計職教師資人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（含技工學(xué)校）對會計職教專業(yè)教師的職業(yè)資格要求，構(gòu)建以學(xué)校會計學(xué)院為主體，政府部門、行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職教專家等協(xié)同參與的項目團(tuán)隊，通過調(diào)研、論證、開發(fā)與應(yīng)用等過程，充分把握會計職業(yè)教育區(qū)別于普通會計教育、會計職教師資培養(yǎng)區(qū)別于普教師資培養(yǎng)的獨特性，協(xié)同制訂卓越會計職教教師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提出中等職業(yè)教育會計職教專業(yè)教師人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的知識、素質(zhì)和能力的基本要求。

（5）協(xié)同制定卓越會計職教教師人才培養(yǎng)方案。將按照人才培養(yǎng)與社會需求、理論與實踐并重、學(xué)科教育與技能教育、學(xué)歷教育與終身教育以及同一性與多樣性等要求，以卓越會計職教師資人才需求為導(dǎo)向，以知識、能力、素質(zhì)及個性的培養(yǎng)為重點，政府教育部門、行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職教專家等協(xié)同制定突出“學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和師范性”融合化、“知識、素質(zhì)與能力”協(xié)調(diào)化、“會計、審計與財務(wù)”一體化、“單項課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、研究型實訓(xùn)”的人才培養(yǎng)方案。

（6）協(xié)同開發(fā)卓越會計職教教師培養(yǎng)的課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程改革成果，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相對接，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度雙線培養(yǎng)，開發(fā)“平臺+模塊”以項目為核心的課程結(jié)構(gòu)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生“會計職業(yè)判斷能力、會計實踐動手能力、會計執(zhí)業(yè)能力和會計專業(yè)教育教學(xué)能力”的“會計核心課程群”“職業(yè)教育課程群”和“會計教育教學(xué)課程群”；構(gòu)建“學(xué)歷教育”課程與“會計從業(yè)資格證、初級會計電算化證、中級會計電算化證、初級會計師、初級審計師、注冊會計師、國際注冊內(nèi)部審計師、初級經(jīng)濟(jì)師”等會計職業(yè)資格考試課程實現(xiàn)無縫對接的課程體系，特別是協(xié)同開發(fā)職教師資能力核心要素（職業(yè)教育理念、職業(yè)工作過程分析、職教課程開發(fā)、專業(yè)教學(xué)法、教學(xué)媒體技術(shù)）課程，探索開發(fā)“會計核心課程群”“職業(yè)教育課程群”和“會計教育教學(xué)課程群”等三類課程群中各門課程協(xié)同培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

（7）探索協(xié)同創(chuàng)新會計職教師資協(xié)同育人新模式。以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（含技工學(xué)校）會計職教教師從業(yè)能力培養(yǎng)（尤其是職業(yè)技能傳授能力）為中心，在教學(xué)過程中實現(xiàn)技術(shù)性與師范性的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在“教學(xué)做”中會“做”（掌握職業(yè)技能）的基礎(chǔ)上，培育其進(jìn)行“教”（職業(yè)技能傳授能力）。因此，將探索“?！蟆Ｈ獏f(xié)同”培養(yǎng)，“產(chǎn)學(xué)教研用”和工學(xué)結(jié)合，推行和完善彈性學(xué)分制，實行靈活的學(xué)習(xí)方式；建設(shè)集“實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資培訓(xùn)、技能競賽、產(chǎn)學(xué)研用服務(wù)”五位一體的會計職教師資協(xié)同育人平臺。協(xié)同創(chuàng)新“學(xué)歷教育”與“會計職業(yè)資格教育” “會計執(zhí)業(yè)能力”和“會計教學(xué)能力”培養(yǎng)相結(jié)合，“雙師型”教師培養(yǎng)“雙證書”學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的“會計職業(yè)判斷能力、會計實踐動手能力、會計執(zhí)業(yè)能力和會計教育教學(xué)能力”的人才培養(yǎng)模式。

（8）建立會計職教教師協(xié)同育人平臺。積極探索建立“開放、集成、高效”的會計職教教師協(xié)同育人平臺。協(xié)同育人平臺主要任務(wù)：一是協(xié)同創(chuàng)新會計職教師資人才培養(yǎng)體制機(jī)制，建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、政校校企共同參與，形成政府統(tǒng)籌、部門配合、行業(yè)企業(yè)與社會各方深度參與的協(xié)同創(chuàng)新體制；二是協(xié)同創(chuàng)新會計職教師資人才培養(yǎng)發(fā)展方式，以促進(jìn)會計職業(yè)教育與廣東省產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合為重點，整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化內(nèi)涵、提高質(zhì)量，基本形成質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的會計職教師資人才培養(yǎng)新格局；三是協(xié)同創(chuàng)新會計職教師資人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，多途徑多形式實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“政校企一體”的會計職教師資人才協(xié)同培養(yǎng)體系；四是協(xié)同建立會計職教教師教育示范教學(xué)基地，承擔(dān)學(xué)生專業(yè)與教育實習(xí)的培養(yǎng)任務(wù)；五是協(xié)同創(chuàng)新會計職教師資人才培養(yǎng)的課程體系和教材體系，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實際工作，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的課程體系和教材體系，探索職業(yè)學(xué)校會計畢業(yè)生直接升學(xué)制度和在職會計教師繼續(xù)學(xué)習(xí)制度。

（9）探索卓越會計職教師資評價標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建創(chuàng)新的管理制度。探索協(xié)同創(chuàng)新會計職教師資人才培養(yǎng)評價考核制度，以素質(zhì)能力評價學(xué)生、以教學(xué)效果評價教師、以貢獻(xiàn)水平評價學(xué)校，基本形成教育與產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)與校外結(jié)合的質(zhì)量評價機(jī)制；探索建立會計職教教師協(xié)同育人的教學(xué)管理規(guī)章制度和教學(xué)質(zhì)量保障體系。

3.卓越會計職教師資人才培養(yǎng)方案特色與創(chuàng)新。

（1）以卓越會計職教師資人才協(xié)同育人體制機(jī)制創(chuàng)新為先導(dǎo)，針對廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育所急需的卓越會計職教師資人才為重點，以會計職教師資人才個性發(fā)展為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和教育教學(xué)能力提升為重點，通過卓越會計職教師資人才協(xié)同育人平臺的培育和建設(shè)，推動“?！蟆Ｈ獏f(xié)同”培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在卓越會計職教師資人才的人才培養(yǎng)機(jī)制、團(tuán)隊聚集機(jī)制、資源整合共享機(jī)制、組織管理模式等方面取得實質(zhì)性突破，顯著提高會計職教師資人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）探索制定與開發(fā)《卓越會計職教師資人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》《卓越會計職教師資人才培養(yǎng)方案》《卓越會計職教師資人才課程體系標(biāo)準(zhǔn)》《卓越會計職教師資人才協(xié)同育人管理制度》等階段性研究與實踐成果，為國內(nèi)財務(wù)會計教育專業(yè)或會計學(xué)（師范）專業(yè)，以及國內(nèi)開辦會計電算化或會計專業(yè)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校形成示范或引領(lǐng)作用。

三、結(jié)語

突破高校會計教育師資人才培養(yǎng)與中等職業(yè)學(xué)校的會計教育師資人才需求的壁壘，其中重要途徑是實施以“政校校企”合作和“產(chǎn)學(xué)教研”結(jié)合為突破口，構(gòu)建會計職教師資培養(yǎng)單位、中職會計畢業(yè)生工作單位、職教師資用人單位組成的“?！蟆！钡臅嬄毥處熧Y人才培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)新聯(lián)盟，構(gòu)建“?！蟆！眳f(xié)同培養(yǎng)會計職教師資人才的機(jī)制和體制以及“?！蟆！迸囵B(yǎng)會計職教師資人才與社會需求之間的聯(lián)系平臺與銜接機(jī)制。

在堅持科學(xué)系統(tǒng)的會計專業(yè)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)會計職教師資人才培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展步伐，促進(jìn)會計職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、中職學(xué)校與企業(yè)深度合作，實施不同形式和多個環(huán)節(jié)的開放教育，發(fā)揮高校、中職學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)各自的優(yōu)勢，設(shè)計并實施多層次、多渠道、多形式的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式，實現(xiàn)高校、中職學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作培養(yǎng)卓越會計職教師資人才的協(xié)同創(chuàng)新。

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