劉玉平

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵。多年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們都在研究提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性的方法。但是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是對(duì)理論的學(xué)習(xí)，主要是對(duì)理論應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。選擇適合于語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)模式，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)模式 教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下提出的一種全新的教學(xué)模式，它不僅能夠有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，而在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互動(dòng)模式的英語(yǔ)用至關(guān)重要。筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析，提出了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)模式的有效策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)模式的目標(biāo)

（一）情感相融

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因而必須讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的情感相融，其體現(xiàn)的不僅僅指教師與學(xué)生的交流層面，更重要的是體現(xiàn)在教師與學(xué)生的情感能夠逐漸產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造充滿意境的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有利于學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。

（二）信息相通

在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)模式的應(yīng)用中，信息相通主要是指教師與學(xué)生之間要進(jìn)行信息的充分交流，教師要采取正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)到更多的文化知識(shí)，然后經(jīng)由學(xué)生將學(xué)習(xí)的情況反饋給教師，這樣教師就能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，從而對(duì)教學(xué)方法及模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）思維相接

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間還需將思維連接起來(lái)，這樣教師與學(xué)生之間才能相互理解，并進(jìn)行高效的對(duì)話與交流。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，最重要的是思維相接。只有將思維相接，教師才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況及掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能有足夠的依據(jù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)模式的形式

（一）群體互動(dòng)

例如在講解《荷花》這一篇課文時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某一段文字的中心思想進(jìn)行概括時(shí)可以將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并將各小組組長(zhǎng)確立好，然后各小組隨機(jī)選擇自己喜歡的段落文字進(jìn)行歸納概括，最后由組長(zhǎng)將所在小組的討論結(jié)果在全班進(jìn)行分享，同時(shí)教師及其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

（二）隨即互動(dòng)

首先，教師要在小班內(nèi)篩選一些學(xué)生將自己的看法及觀點(diǎn)具體闡述給全班學(xué)生，然后教師對(duì)這些學(xué)生的闡述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，接著讓班上的其他學(xué)生結(jié)合發(fā)言學(xué)生的看法和觀點(diǎn)表達(dá)出自己不同的觀點(diǎn)和看法。最后教師將學(xué)生的不同意見(jiàn)組織起來(lái)，進(jìn)行最終的點(diǎn)評(píng)，這樣每位學(xué)生都能獲得極大的進(jìn)步。

（三）單線溝通

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，單線溝通具有非常好的作用。例如在講解《狼和鹿》這一篇課文時(shí)，老師提出問(wèn)題之后，先由一位學(xué)生寫(xiě)下對(duì)問(wèn)題的理解和觀點(diǎn)，并將其交給下一位學(xué)生，然后由這位學(xué)生對(duì)其加以補(bǔ)充，并將補(bǔ)充之后的觀點(diǎn)交給之前的學(xué)生，最后將這些觀點(diǎn)反饋給語(yǔ)文教師。利用單線溝通的方式不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與其他學(xué)生之間的觀點(diǎn)差距，而且學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，并相互點(diǎn)評(píng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)模式的應(yīng)用策略

（一）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的基本模式是課堂教學(xué)，因此教師可以提前進(jìn)入教室，這樣教師就能與學(xué)生相互交流，了解學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備的具體情況，這樣就能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣重新激發(fā)起來(lái)。這樣既有利于促使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，又能夠?qū)W(xué)生與教師之間的距離拉近，從而使兩者之間形成和諧的關(guān)系和氛圍。

（二）在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將課文與實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案才能更具體可行。同時(shí)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該與學(xué)生的特點(diǎn)及教育的發(fā)展方向相符，這樣才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。

例如教學(xué)《小草和大樹(shù)》時(shí)，首先教師要將學(xué)生分成小組，對(duì)課文進(jìn)行分段朗讀，當(dāng)學(xué)生初次通篇閱讀該課文之后，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，然后讓學(xué)生小組相互討論和交流。學(xué)生在交流的過(guò)程中，就逐漸獲得解決問(wèn)題的思路和方法，并將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，最后老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這時(shí)教師會(huì)在各個(gè)小組之間穿梭，并與學(xué)生良好互動(dòng)，并適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生解決在學(xué)習(xí)中存在的疑惑和困難，這樣就能將互動(dòng)模式的效果充分發(fā)揮出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)模式的應(yīng)用具有非常重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用自己的情感將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終充滿激情和興趣，這樣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能取得較大的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐利廣.淺談小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（17）.

[2]李倩.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（12）.

[3]胡正國(guó).淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)的重要性[J].新課程（教研），2011（05）.