張征征

摘 要： 口語(yǔ)交際能力是學(xué)生的一項(xiàng)重要語(yǔ)文能力，它關(guān)系到學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上的生活和工作。在語(yǔ)文教學(xué)中要高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，通過(guò)專題的練習(xí)，教給學(xué)生方法，結(jié)合閱讀教學(xué)，相機(jī)滲透。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 口語(yǔ)交際 訓(xùn)練方法

口語(yǔ)交際能力是一種語(yǔ)言表達(dá)能力，和說(shuō)話能力有所不同，它立足于口語(yǔ)，重在交際?？梢哉f(shuō)這種能力是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力，是與他人溝通、交流的能力。這么重要的一種能力，在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂中卻沒(méi)有得到高度的重視，在教師的潛意識(shí)里閱讀和習(xí)作才是重中之重。所以，雖然教材中安排了口語(yǔ)交際的練習(xí)，但學(xué)生的口語(yǔ)交際能力依然很弱。那么，如何落實(shí)課標(biāo)的要求，利用語(yǔ)文課堂發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、在專題訓(xùn)練中掌握方法

小學(xué)語(yǔ)文課本的每個(gè)單元的練習(xí)中，都設(shè)計(jì)了一項(xiàng)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題。每個(gè)練習(xí)題從主題到方法、要求，都很具體、清晰。立足于學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)年級(jí)段的特點(diǎn)，是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的很好材料。對(duì)于這類練習(xí)，某些老師不重視，教學(xué)中一帶而過(guò)，僅僅把它作為一次說(shuō)話訓(xùn)練而已。所以，專題練習(xí)并沒(méi)有達(dá)成目的。如何有效利用好專題練習(xí)呢？

1.激發(fā)興趣，敢于表達(dá)。學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在不想說(shuō)和不敢說(shuō)的問(wèn)題，不想說(shuō)說(shuō)明口語(yǔ)交際沒(méi)有誘發(fā)學(xué)生參與的興趣，不敢說(shuō)，說(shuō)明學(xué)生得到的鍛煉少，或者不知道該說(shuō)些什么，也就是方法的問(wèn)題。如果口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能很好地解決這兩個(gè)問(wèn)題，那么一切都是空談。所以，首要的任務(wù)是通過(guò)一定的手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并樹立學(xué)生進(jìn)行交際的信心，樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)。

如教學(xué)《小小讀書交流會(huì)》時(shí)，結(jié)合學(xué)校最近開展的“閱讀周冠軍”的評(píng)比活動(dòng)，我先布置學(xué)生自由閱讀一本書，然后在班里開展：讀書交流，評(píng)選周冠軍的活動(dòng)。學(xué)生聽說(shuō)要評(píng)選周冠軍，閱讀的積極性很高?；顒?dòng)開始時(shí)，我先把學(xué)生分成四人一組的小組若干個(gè)，每個(gè)學(xué)生先在小組中匯報(bào)交流，然后小組推選一人參加班級(jí)交流，保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。為了活躍活動(dòng)氛圍，我在活動(dòng)中設(shè)立了一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，即以下面的學(xué)生對(duì)發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使交際得到較好的落實(shí)。

2.充分準(zhǔn)備，有話可說(shuō)。學(xué)生有了說(shuō)的欲望，并不意味著能說(shuō)好，很多時(shí)候，學(xué)生不知道說(shuō)些什么，表達(dá)很簡(jiǎn)單，也就是說(shuō)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師就要結(jié)合相關(guān)專題，提前做準(zhǔn)備工作，只有準(zhǔn)備充分了，學(xué)生才會(huì)滔滔不絕，口語(yǔ)交際能力才能得到真正的訓(xùn)練。

如教學(xué)《學(xué)會(huì)求救》時(shí)，對(duì)于生活中會(huì)發(fā)生哪些意外，面對(duì)這些意外該如何求救，學(xué)生如果沒(méi)有事先的了解，僅靠在課堂上思考，是不會(huì)表達(dá)出豐富的內(nèi)容的。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我在教學(xué)這個(gè)專題時(shí)，先布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者調(diào)查等途徑進(jìn)行資料的搜集，比如：你了解了哪些意外的事故發(fā)生，是怎么發(fā)生的，如果是你會(huì)怎么做，你有哪些感觸等。學(xué)生通過(guò)搜集資料，對(duì)交際內(nèi)容有了充分的把握。課堂中會(huì)充分利用這些材料，現(xiàn)身說(shuō)法。交際內(nèi)容的豐富性，讓口語(yǔ)交際有了依托。

3.結(jié)合生活，學(xué)以致用。學(xué)生從課堂中習(xí)得的口語(yǔ)交際的方法，最終是為生活服務(wù)的。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)要把課堂和學(xué)生的生活及時(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生在生活交際中，感受到課堂上學(xué)習(xí)的方法很有用時(shí)，就會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際課產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如學(xué)了《小小展銷會(huì)》，學(xué)生知道了如何推銷自己的東西，怎樣讓自己的產(chǎn)品賣個(gè)好價(jià)錢。這只是停留在口頭層面。接著我利用學(xué)校舉行的“跳蚤書市”，把從口語(yǔ)交際中學(xué)到的方法，運(yùn)用到實(shí)際的賣書實(shí)踐中，學(xué)生有了方法的指引，很容易知道怎樣推銷自己的書籍。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到口語(yǔ)交際的價(jià)值。

二、在閱讀教學(xué)中隨機(jī)練習(xí)

我們可以利用閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的口語(yǔ)練習(xí)，讓閱讀和口語(yǔ)交際達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

1.利用插圖，想象交際。課文中有些插圖展現(xiàn)了一些人物或者生活的場(chǎng)景，如果讓學(xué)生通過(guò)觀察，并展開想象，把自己當(dāng)成是插圖中的人物或者事物，創(chuàng)設(shè)一種交際的情境，就能很好地利用插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

比如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一文中的插圖，畫了一大一小兩只蝸牛，坐在一起面對(duì)面，畫面給人以想象的空間：兩只蝸牛在干什么呢？大蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么呢？小蝸牛會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生把自己當(dāng)成是兩只蝸牛，結(jié)合課文，想象他們的對(duì)話。然后分角色演一演兩只蝸牛。這樣的訓(xùn)練，有情境，有角色，有內(nèi)容，學(xué)生在互動(dòng)的交際中，對(duì)課文的內(nèi)容有了深入的理解，想象力、語(yǔ)言表達(dá)力都得到了較好的訓(xùn)練。

2.利用課文的交際情境，進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才中很多課文，都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好材料，這些課文有角色，有生動(dòng)的交際情境，教學(xué)中可以讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過(guò)讀一讀、演一演，提高學(xué)生的交際能力。

3.填補(bǔ)空白，訓(xùn)練交際。利用課文在表達(dá)上的空白點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

比如教學(xué)《木蘭從軍》一文，當(dāng)花木蘭脫下戰(zhàn)袍，昔日的將士很驚訝地發(fā)現(xiàn)她竟是姑娘。課文沒(méi)有具體寫他們的見面時(shí)是怎么說(shuō)的，什么樣的表情，這一生活場(chǎng)景，需要通過(guò)學(xué)生的想象進(jìn)行還原。這就是個(gè)很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的切入點(diǎn)。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色置換，讓學(xué)生穿越到古代，以花木蘭戰(zhàn)友的身份，進(jìn)行一場(chǎng)相見的言說(shuō)。在情景再現(xiàn)中，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)的一種重要的生存能力，這項(xiàng)能力的提高必須從小學(xué)抓起，這是每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該高度重視并努力實(shí)踐的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。