姚瑩穎，陳精鋒

(1.廈門大學(xué)　學(xué)生處，福建　廈門　361005；2.北京師范大學(xué)　心理學(xué)院，北京　100875；3.廈門大學(xué)　人事處，福建廈門　361005)

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·招生與就業(yè)·

大學(xué)畢業(yè)生對(duì)高校生涯支持利用情況調(diào)查

姚瑩穎1，2，陳精鋒3

(1.廈門大學(xué)學(xué)生處，福建廈門361005；2.北京師范大學(xué)心理學(xué)院，北京100875；3.廈門大學(xué)人事處，福建廈門361005)

通過調(diào)查大學(xué)畢業(yè)生對(duì)高校生涯支持的利用情況，得出以下結(jié)論：(1)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)高校生涯支持利用主要為信息支持，其次為技能支持。信息支持、技能支持的得分顯著高于情感支持和物質(zhì)支持。(2)獲取生涯支持頻率在人口學(xué)變量上存在著顯著差異。信息支持維度上，文科生尋求支持頻率顯著高于理科生，碩士畢業(yè)生高于本科畢業(yè)生；情感支持維度，男生高于女生。(3)大學(xué)生對(duì)高校生涯支持的有效性評(píng)價(jià)較高，且生涯支持的有效性與生涯支持頻率存在較大相關(guān)。根據(jù)調(diào)查結(jié)論，對(duì)高校生涯教育工作及生涯支持方式提出建議。

畢業(yè)生；高校生涯支持；利用

大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)的熱點(diǎn)，從2001年到2013年全國普通高校畢業(yè)生從115萬人增加到了699萬人，翻了6倍多。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)率卻逐年下降，畢業(yè)生就業(yè)難問題日益凸顯，2013年高校畢業(yè)生“最難就業(yè)年”的嚴(yán)峻形勢(shì)引起了政府、民眾和學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，各級(jí)政府都不遺余力地采取措施擴(kuò)大就業(yè)，力保就業(yè)局勢(shì)穩(wěn)定。2007年，為了更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念和提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教育部下發(fā)有關(guān)文件通知，要求將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃。高校也不斷提升和優(yōu)化自身的服務(wù)，以期更好地為大學(xué)生提供支持。高校擴(kuò)招及勞動(dòng)力市場(chǎng)有限帶來的日趨嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)壓力，需要我們了解哪些支持資源可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

以往研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持不僅可以直接影響個(gè)體生涯目標(biāo)的選擇[1]，而且影響青少年的生涯卷入程度(生涯探索、生涯計(jì)劃)，進(jìn)而影響職業(yè)決策[2]。關(guān)于學(xué)校對(duì)學(xué)生生涯支持的研究相對(duì)較少，且多集中于生涯咨詢的研究。生涯咨詢旨在協(xié)助學(xué)生更好地做出生涯決策，對(duì)學(xué)生的生涯探索、生涯計(jì)劃、自我效能的提高等都有顯著的影響[3]。而在我國，生涯咨詢遠(yuǎn)不是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的重要構(gòu)成，高校在對(duì)學(xué)生的生涯支持上不斷探索，也有學(xué)者嘗試對(duì)生涯支持的類別進(jìn)行歸納[1，2,4]，明晰應(yīng)該著力的方向。在大學(xué)生的生涯發(fā)展中，僅僅研究外界的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生涯發(fā)展中個(gè)體的主動(dòng)性起著調(diào)節(jié)作用[5，6]，對(duì)生涯支持的研究應(yīng)該以大學(xué)生自身為落腳地。本研究試圖基于中國國情，以廈門大學(xué)為例調(diào)查大學(xué)畢業(yè)生對(duì)高校生涯支持的利用情況。

一、研究方法

(一)研究工具

采用自編問卷《畢業(yè)生對(duì)高校生涯支持利用情況調(diào)查》。問卷的編制過程如下：研究者調(diào)查了目前國內(nèi)外對(duì)生涯支持的研究[1-4]，參考和借鑒侯志瑾等人2010年提出的生涯支持概念進(jìn)行改編。侯志瑾等人將生涯支持具體分為：資金支持、情感支持、信息支持、建議支持[4]，其施測(cè)對(duì)象為個(gè)人。由于本研究調(diào)查對(duì)象為高校系統(tǒng)，是基于環(huán)境的研究，因此經(jīng)過研究小組成員商討，將建議支持調(diào)整為技能支持。因此，調(diào)查中涉及的高校生涯支持包括資金支持、情感支持、信息支持和技能支持四種類型。在有了基本的理論框架之后，采訪了12位應(yīng)屆畢業(yè)生，訪談對(duì)生涯支持的認(rèn)識(shí)，同時(shí)訪問了就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，歸納總結(jié)出13項(xiàng)在高校內(nèi)有代表性的生涯社會(huì)支持。

自編問卷主要調(diào)查學(xué)生對(duì)高校生涯社會(huì)支持的利用頻率，評(píng)估生涯支持的有效性。生涯支持的有效性指的是高校生涯支持對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的幫助程度，由大學(xué)生自評(píng)完成。除了核心問題之外，還包含如下人口學(xué)變量：性別、年級(jí)(應(yīng)屆本科生、應(yīng)屆碩士生)、專業(yè)(理工科、文科、藝術(shù)類)。

(二)調(diào)查對(duì)象

調(diào)查隨機(jī)抽取廈門大學(xué)2015屆畢業(yè)生151名，其中男生64人，占42.38%，女生87人，占57.62%；應(yīng)屆本科生占54.2%，應(yīng)屆研究生占45.8%；理工科學(xué)生78人，占51.66%，文科68人，占45.03%，藝術(shù)類3.3%，由于藝術(shù)類學(xué)生人數(shù)太少，將其定義為缺失數(shù)據(jù)納入分析。

二、調(diào)查結(jié)果和討論

(一)大學(xué)生求職過程中，最需要學(xué)校生涯支持的類型

調(diào)查問卷中的具體問題為：“你在求職過程中所需要的學(xué)校支持按照重要程度排序依次是：、、、。(排序題)”調(diào)查結(jié)果顯示，70.9%的畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)自己最重要的是信息支持，17.4%的學(xué)生認(rèn)為最重要的是技能支持，12.3%的學(xué)生認(rèn)為資金支持最重要，僅有3%的人認(rèn)為最重要的是情感支持。此外，選擇技能支持為次重要支持的學(xué)生占54.2%?？梢钥闯?，信息支持是學(xué)生最需要的支持，其次是技能支持。該排序結(jié)果在人口學(xué)變量(性別、年級(jí)、專業(yè))上沒有差異。

(二)應(yīng)屆畢業(yè)生獲取學(xué)校生涯支持的行動(dòng)(即相對(duì)應(yīng)的求職行為)頻率調(diào)查

1.獲取生涯支持頻率調(diào)查

調(diào)查問題是“請(qǐng)你評(píng)估自己參與以下活動(dòng)的頻率”，采用李克特5點(diǎn)評(píng)定(1-幾乎沒有，5-非常頻繁)，調(diào)查大學(xué)生在13類項(xiàng)目(詳細(xì)項(xiàng)目見下圖備注)上獲取生涯社會(huì)支持的頻率。結(jié)果顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)大部分的生涯支持利用頻率較低，絕大多數(shù)的求職行為頻率在3分以下(活動(dòng)頻率為“一般”)。僅有一個(gè)項(xiàng)目高于3分，“瀏覽就業(yè)中心網(wǎng)站發(fā)布的職業(yè)信息，(M=3.49±1.366)”。頻率次高的是“參加學(xué)校組織的綜合性招聘會(huì)(M=2.87±1.279)”，再者是技能培訓(xùn)類的求職行為，包括參加學(xué)長/姐交流會(huì)，共享求職經(jīng)歷(M=2.40±1.078)；參加求職技能(簡歷制作、面試技巧、模擬面試等)培訓(xùn)、講座或沙龍(M=2.14±1.065)等。

13類項(xiàng)目分別歸屬于四類支持，具體為資金支持(第1、2項(xiàng))、情感支持(第3項(xiàng))、信息支持(第5、6、7、8、9、10、11項(xiàng))和技能支持(第4、12、13項(xiàng))。以項(xiàng)目的平均分?jǐn)?shù)作為四類支持的得分，采用方差分析，比較四種支持的差異(見表1)。

表1　四類生涯支持頻率及其有效性的描述統(tǒng)計(jì)

表2　 四類生涯支持在求職行為的頻率、有效性事后檢驗(yàn)

* 表示在0.05水平上顯著，**表示在0.01水平上顯著，下同。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，四類支持頻率之間存在顯著差異(F=18.010，p=0.000<0.001)，事后檢驗(yàn)的結(jié)果如表2所示。獲取信息支持的頻率顯著高于其他三類支持(p信息-資金=0.000，p信息-情感=0.000，p信息-技能=0.000，均小于0.001)，獲取技能支持的行為頻率也顯著高于情感支持和資金支持(p技能-資金=0.028，p技能-情感=0.002，均小于0.05)。就高校生涯支持而言，相對(duì)集中體現(xiàn)在信息支持、技能支持上，信息支持是畢業(yè)生的重要支持需求，對(duì)于多數(shù)高校而言，這也是最基礎(chǔ)的工作之一。

2.獲取生涯支持的頻率在人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)

本研究檢驗(yàn)生涯支持頻率在人口學(xué)變量(性別、年級(jí)、專業(yè))上的差異，結(jié)果如表3所示。

在信息支持頻率上，文理科存在顯著差異(F=4.292，p=0.04<0.05)，文科尋求信息支持的頻率(M=2.729±0.101)顯著高于理工科(M=2.443±0.094)。不同年級(jí)在信息支持的維度上也存在著顯著性差異(F=7.609，p=0.007<0.01)，應(yīng)屆研究生尋求信息支持的頻率(M=2.745±0.104)顯著高于本科生(M=2.356±0.095)。在情感支持維度上，男女生存在顯著差異(F=4.918，p=0.028<0.05)，男生尋求情感支持的頻率(M=2.078±0.121)顯著高于女生(M=1.724±0.104)。

表3　四類不同的支持頻率在人口學(xué)變量上的差異

信息支持在專業(yè)上的差異，與一般社會(huì)支持相似[7]。理工科的專業(yè)選擇相較于文科生更加專業(yè)對(duì)口和穩(wěn)定，在求職過程中，個(gè)人的專業(yè)水平和技能影響更大，因此，大大削弱了其尋求社會(huì)支持的動(dòng)力。而文科生思想相對(duì)活躍，在社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力方面也相對(duì)成熟，其在求職中的選擇靈活性相對(duì)較高，越發(fā)促使文科生需要更好利用支持。

信息支持在年級(jí)上存在差異，根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，大學(xué)生多數(shù)處于生涯探索時(shí)期(18-24歲)[8]，碩士比本科生多經(jīng)歷了三四年的生涯探索，也經(jīng)過一次重要的生涯轉(zhuǎn)折，對(duì)生涯發(fā)展有更清楚的認(rèn)識(shí)，也相對(duì)了解自我定位和所需要的資源，因此，會(huì)更主動(dòng)尋求生涯支持。

就情感支持而言，男生比女生尋求高校情感支持的頻率更高。女生的社會(huì)支持系統(tǒng)比男生更加完善，女生有著自己的情感支持渠道和排解的方法，而男生由于日常生活缺乏情感支持的途徑，因此，更多會(huì)求助于生涯咨詢或者心理咨詢等學(xué)校的正式支持渠道。

(三)高校生涯支持的有效性的調(diào)查

調(diào)查題項(xiàng)與上一題(支持頻率)完全相同，請(qǐng)畢業(yè)生評(píng)估所有項(xiàng)目在對(duì)其生涯發(fā)展幫助的有效性。具體表述為：“請(qǐng)你評(píng)估參與以下活動(dòng)對(duì)你生涯發(fā)展的幫助程度”，形式上也同樣采用李克特5點(diǎn)評(píng)分(1-“完全沒有幫助”，5-“非常有幫助”)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，生涯支持有效性絕大多數(shù)在3分以上，其中有8項(xiàng)支持在3.5以上。其中，最有效的是“瀏覽就業(yè)中心網(wǎng)站發(fā)布的職業(yè)信息(M=4.17±1.122)”，其次是“參加校園宣講會(huì)(M=4.08±1.152)”，再者是實(shí)習(xí)見習(xí)機(jī)會(huì)的獲得“獲得老師或校友推薦的實(shí)習(xí)或工作機(jī)會(huì)(M=3.95±1.261)”“獲得學(xué)校提供的見習(xí)或者實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)(M=3.87±1.284)”。

同樣，將13項(xiàng)歸為四類支持分析，具體的描述統(tǒng)計(jì)如表1所示，采用方差分析的方法檢驗(yàn)生涯支持有效性的差異，發(fā)現(xiàn)四類支持之間差異顯著(F=5.115，p=0.002<0.01)，事后檢驗(yàn)的結(jié)果如表2所示。大學(xué)生對(duì)高校情感支持有效性評(píng)價(jià)顯著低于其他三類支持(p情感-信息=0.000，p情感-資金=0.014，p情感-技能=0.033，均小于0.05)，而其他三種支持間不存在顯著差異。生涯支持的有效性在人口學(xué)變量上并不存在顯著差異。

(四)生涯支持頻率及其有效性的對(duì)照

將生涯支持的頻率與有效性的得分做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)四種支持出現(xiàn)相似的趨勢(shì)，即學(xué)生參加頻率與對(duì)活動(dòng)的幫助程度有著相同的變化趨勢(shì)，即參與頻率越高，有效性的評(píng)價(jià)也越高。對(duì)照具體項(xiàng)目差異時(shí)，也發(fā)現(xiàn)類似的趨勢(shì)，生涯支持的獲取頻率和有效性存在較為明顯的共變曲線，如下圖所示。

圖　生涯支持頻率及其有效性的比較

備注：1獲得求職或創(chuàng)業(yè)資金支持；2免費(fèi)使用學(xué)校提供的求職必需品(正裝、打印成績單等)；3通過講座、沙龍或者心理咨詢等方式幫助調(diào)節(jié)求職過程的情緒；4參加學(xué)長/姐交流會(huì)，共享求職經(jīng)歷；5參加學(xué)校組織的綜合性招聘會(huì)；6 參加校園宣講會(huì)；7 參加學(xué)?；蛘邔W(xué)院組織的就業(yè)政策解讀會(huì)議；8 瀏覽就業(yè)中心網(wǎng)站發(fā)布的職業(yè)信息；9 獲得老師或校友推薦的實(shí)習(xí)或工作機(jī)會(huì)；10 獲得學(xué)校提供的見習(xí)或者實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；11 翻看畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)；12 參加求職技能(簡歷制作、面試技巧、模擬面試等)培訓(xùn)、講座或沙龍；13 選修生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程或者創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。

其中瀏覽中心網(wǎng)站、參與校園宣講會(huì)既是學(xué)生參與頻繁的生涯項(xiàng)目，也是學(xué)生覺得受益匪淺的支持。畢業(yè)生獲取高校生涯支持的頻率與有效性存在較大的相關(guān)，可能存在兩種可能，一是大學(xué)生參加生涯活動(dòng)頻繁，從中收獲的支持和幫助也就越多，切實(shí)獲益；二是學(xué)生預(yù)先就假設(shè)了某類活動(dòng)更可能受益，因此，也更頻繁地參加。后者可能存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，即學(xué)生有可能僅僅因?yàn)榈凸懒藢?duì)生涯支持有效性而從影響個(gè)體的生涯探索行為，即生涯探索早閉。具體是哪種影響機(jī)制需要以后的研究進(jìn)一步地探討。

從上圖曲線中，“獲得老師或校友推薦的實(shí)習(xí)或工作機(jī)會(huì)(第9項(xiàng))”“獲得學(xué)校提供的見習(xí)或者實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)(第10項(xiàng))”“參加求職技能(簡歷制作、面試技巧、模擬面試等)培訓(xùn)、講座或沙龍(第12項(xiàng))”，這三項(xiàng)均認(rèn)為對(duì)自己的幫助較大，但是實(shí)際上參與的頻率較低。就實(shí)習(xí)而言，不論是學(xué)校官方選拔還是非官方的個(gè)人推薦的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)都相對(duì)較少，實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能較為全面提升的職業(yè)能力，能對(duì)真實(shí)的職業(yè)世界有更直觀的認(rèn)識(shí)，過程中，學(xué)生專業(yè)能力、通用技能等能獲得較高的提升。因此，鼓勵(lì)高校在學(xué)校的實(shí)際情況允許時(shí)，可以多聯(lián)系合作的企業(yè)單位，為畢業(yè)生多多提供一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更全面幫助學(xué)生完成職業(yè)世界探索、提升全面的能力。關(guān)于技能培訓(xùn)，不在于多，而在精。技能培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生而言是授之以漁，學(xué)生學(xué)習(xí)了方法之后，更重要的是自我練習(xí)過程，因此，技能培訓(xùn)能起到立竿見影的效果。

三、建議和啟示

(一)激發(fā)生涯規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)信息支持和技能支持的重要性認(rèn)識(shí)清晰，愿意花更多精力去獲取信息支持和技能支持。從生涯活動(dòng)的頻率及生涯支持的有效性對(duì)照?qǐng)D也可以看出，主動(dòng)獲取支持的頻率越高，其有效性也越高。由此可見，學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)的喚起是生涯規(guī)劃的重要起點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生的生涯意識(shí)，提高對(duì)生涯社會(huì)支持重要性的認(rèn)識(shí)，才能有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)尋求生涯社會(huì)支持，能確實(shí)獲益。

目前對(duì)高校大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的重點(diǎn)多放在高年級(jí)學(xué)生[5，6，9]，而生涯輔導(dǎo)應(yīng)該是全程化的教育工作，不同年級(jí)有著不同的生涯發(fā)展任務(wù)。大一、大二也是大學(xué)生生涯意識(shí)喚起的重要時(shí)段，大三則應(yīng)該是關(guān)注探索技能的培養(yǎng)，大四的則是生涯決策。高校應(yīng)該重視學(xué)生生涯意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)開展對(duì)自我、對(duì)工作的探索，缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)，即使外界提供再多的幫助也是徒勞，因此，高校生涯輔導(dǎo)第一要?jiǎng)?wù)就是激發(fā)學(xué)生的意識(shí)。

(二)充分發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)支持，統(tǒng)籌其他生涯社會(huì)支持

對(duì)高校學(xué)生而言，求職準(zhǔn)備需要制定生涯規(guī)劃目標(biāo)、制定探索計(jì)劃、參加相應(yīng)的技能培訓(xùn)進(jìn)而作出滿意的決策，在校期間除了掌握專業(yè)知識(shí)和技能之外，了解用人市場(chǎng)的消息、提高求職技能是重要的職業(yè)探索過程，而這個(gè)過程，高校扮演著重要角色。本研究發(fā)現(xiàn)，高校在信息支持和技能支持上有極大的優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)充分發(fā)揮這兩類的優(yōu)勢(shì)作用，通過收集、分析、篩選和確認(rèn)，篩選適合學(xué)生利用的就業(yè)信息，關(guān)注學(xué)生求職過程中的技能弱項(xiàng)，通過講座、沙龍等形式，集中訓(xùn)練。

當(dāng)然，大學(xué)生除了高校的支持之外，還有其他支持來源，比如來自校友的、家人、朋友或者其他社會(huì)人脈資源，不同的支持來源之間互為補(bǔ)充。高校對(duì)大學(xué)生的生涯支持不需要面面俱到，更應(yīng)該努力維護(hù)與社會(huì)、與社區(qū)、與家庭的聯(lián)系。諸如，校友資源，學(xué)校應(yīng)努力提供老校友與在校大學(xué)生的交流平臺(tái)，加強(qiáng)校友與在校大學(xué)生之間的互動(dòng)，一方面校友可以通過信息反饋以幫助母校改進(jìn)教學(xué)和管理，另一方面高校的科研資源優(yōu)勢(shì)又可以為校友事業(yè)發(fā)展提供支持[10]。家庭支持也是學(xué)生的重要資源[11]，因此，高校應(yīng)該充分發(fā)揮信息支持與技能支持的重要作用，同時(shí)努力完善學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭的聯(lián)系，最大程度發(fā)揮各種社會(huì)資源，為學(xué)生的生涯發(fā)展提供立體化的支持。

(三)建立就業(yè)見習(xí)機(jī)制，增加大學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)、見習(xí)對(duì)大學(xué)生幫助顯著，但是受限于客觀條件，高校所能提供的實(shí)習(xí)、見習(xí)的機(jī)會(huì)太少，因此學(xué)生參與的頻率相對(duì)較低。高校應(yīng)進(jìn)一步了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生提前接觸社會(huì)、了解社會(huì)，鼓勵(lì)高校充分利用政府或者校友資源，建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)基地，提供臨時(shí)性的崗位工作，使學(xué)生在完成崗位任務(wù)中得到具體的從業(yè)體驗(yàn)。在建立實(shí)習(xí)機(jī)制過程中，政府的支持至關(guān)重要，諸如西安市在2007年市政府下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作意見的通知》，其中就為未就業(yè)學(xué)生提供3-6個(gè)月的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并有針對(duì)性地提高學(xué)生的就業(yè)技能[12]，這會(huì)極大緩解學(xué)生由于機(jī)會(huì)匱乏得不到實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)的困難。

(四)因地制宜，關(guān)注不同大學(xué)生群體的生涯支持需求

研究發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)、不同年級(jí)對(duì)信息支持的需求不同，不同性別對(duì)情感支持的需求不同，這與以前的研究結(jié)論相似[7，13]。高校的生涯輔導(dǎo)工作中，應(yīng)考慮不同學(xué)科背景、不同年級(jí)學(xué)生的需求，尤其是綜合類學(xué)校，學(xué)科與學(xué)科之間差異相去甚運(yùn)，高校的生涯教育更應(yīng)該注意因地制宜，探索和發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生群體生涯支持需求，針對(duì)不同群體提供適合他們的生涯支持。應(yīng)該從理論上了解學(xué)生的發(fā)展階段，尊重生涯發(fā)展的一般規(guī)律，從實(shí)踐中了解不同學(xué)生群體的實(shí)際困難和需求，制定具有專業(yè)化特色、有針對(duì)性的支持政策和資源，提高生涯支持的針對(duì)性和有效性。

(責(zé)任編輯：王金明)

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Investigation of College Career Support Utilization for Graduates

YAO Ying-ying1,2, CHEN Jing-feng3

(1.Department of Student Affairs of Xiamen University，Xiamen 361005;2.School of Psychology，Beijing Normal University, Beijing 100875;3.Human Resources Office of Xiamen University，Xiamen, 361005,China)

Based on the survey of graduates' utilization of college career support from university, the following conclusions were made: (1) College career support was mainly reflected on the dimensions of information support and skill support. The scores of information support and skills support were significantly higher than emotion support and financial support.(2) The frequencies of college career support had difference in demographic variables. On the dimension of information support, liberal arts students sought support more frequently than science students. And master students sought support more frequently than undergraduates. On the dimension of emotion support, males sought support more frequently the females.(3) The majority of college career support had effective on students' career development, and the effects were related to the frequencies. According to the findings, some suggestions on universities’career education and support were made.

graduate;college career support;utilization

G645

A

1671-9719(2016)9-0110-05

姚瑩穎(1986-)，女，福建福鼎人，心理咨詢與教育中心專職教師，輔導(dǎo)員,在讀博士，研究方向?yàn)樯囊?guī)劃與發(fā)展、心理咨詢。

2016-06-14

2016-06-27

廈門大學(xué)學(xué)生工作研究課題重點(diǎn)課題項(xiàng)目“高校就業(yè)指導(dǎo)與生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策的影響研究——基于SCCT理論”(2013XNZD005)。